開發(fā)小學(xué)教育專業(yè)校園實(shí)用美術(shù)校本課程的探索論文

　　摘要：根據(jù)校本課程的開發(fā)的政策，校園實(shí)用美術(shù)校本課程開發(fā)的特色是“以校為本”、“以生為本”。通過分析校本課程開發(fā)的情境，擬定校本課程開發(fā)的目標(biāo)，制定校本課程的具體操作方案，進(jìn)行校本課程的實(shí)施，校本課程方案的修訂與完善等一系列程序，在實(shí)踐中開發(fā)小學(xué)教育專業(yè)校園實(shí)用美術(shù)校本課程，從美術(shù)方面提升小學(xué)教育專業(yè)師范生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；校園實(shí)用美術(shù)；校本課程；探索與實(shí)踐

　　一、關(guān)于“校園實(shí)用美術(shù)”

　　實(shí)用美術(shù)也稱“應(yīng)用美術(shù)”，指具有社會實(shí)用意義、反映生活應(yīng)用目的的美術(shù)，用于衣、食、住、行、用等生活領(lǐng)域，經(jīng)過設(shè)計(jì)和藝術(shù)加工并結(jié)合生產(chǎn)的美術(shù)。以實(shí)用為主要目的，并不限于物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，還包括各種以實(shí)用為目的的美術(shù)設(shè)計(jì)。校園實(shí)用美術(shù)，是直接服務(wù)于幼兒園、中小學(xué)和大學(xué)校園的美術(shù)，利用美術(shù)技能為各學(xué)科教學(xué)服務(wù)和宣傳美化校園的美術(shù)與設(shè)計(jì)。校園實(shí)用美術(shù)是專門用于校園的美術(shù)與設(shè)計(jì)。

　　二、校本課程的開發(fā)的政策依據(jù)

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了三級課程的重要概念，將原來國家過于集中的課程決策權(quán)分配一部分給地方和學(xué)校參與課程開發(fā)，形成國家課程、地方課程、學(xué)校課程并行組成的課程結(jié)構(gòu)。同時，對高等師范院校提出了明確的要求：“應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法。”校本課程是“以校為本”相對于國家課程、地方課程而言的特色課程�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“促進(jìn)高校辦出特色，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色�！备咝Ｓ虚_發(fā)校本課程為基礎(chǔ)教育服務(wù)的權(quán)利和義務(wù)，這為開發(fā)校園實(shí)用美術(shù)課程成為湖南第一師范學(xué)院的校本課程提供了政策依據(jù)。

　　三、校園實(shí)用美術(shù)校本課程開發(fā)“以校為本”的特色

　　學(xué)院要辦出自己的特色，一定要在校本課程開發(fā)上下功夫，美術(shù)校本課程的建設(shè)應(yīng)“以校為本”作為校本課程開發(fā)的原則。只有這樣，才能取得學(xué)院管理層的支持和幫助，使美術(shù)校本課程的開發(fā)得以借助學(xué)院的管理手段，實(shí)現(xiàn)以學(xué)院為課程策源地和實(shí)施依托的美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)統(tǒng)整。使得校園實(shí)用美術(shù)校本課程的開發(fā)一方面能夠獲取和利用優(yōu)勢資源條件，以突顯學(xué)校的辦學(xué)特色，另一方面使其真正成為國家和地方課程的有效補(bǔ)充。

　　湖南第一師范學(xué)院源遠(yuǎn)流長，前身是南宋時期張栻創(chuàng)辦的長沙城南書院，2008年初升格為普通高等本科院校，并更為現(xiàn)名，素有“千年學(xué)府、百年師范”的美譽(yù)。秉承百年師范教育傳統(tǒng)、創(chuàng)新小學(xué)教師教育模式，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)教師是我院在小學(xué)教師教育方面的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色。我院的小學(xué)教育專業(yè)緊扣農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際，于2010年6月被教育部批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)。小學(xué)教育專業(yè)構(gòu)建了“綜合培養(yǎng)，分向發(fā)展”的培養(yǎng)模式，規(guī)定了“一專二能三藝四技五證”的培養(yǎng)要求，其中“三藝”即具備識譜視唱、少兒舞蹈和教學(xué)簡筆畫三項(xiàng)藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)簡筆畫就是校園實(shí)用美術(shù)校本課程中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。

　　四、校園實(shí)用美術(shù)校本課程開發(fā)“以生為本”的特色

　　校園實(shí)用美術(shù)課程的教學(xué)對象是初中起點(diǎn)六年制本科層次小學(xué)教育專業(yè)的師范生。為了更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開始啟動并實(shí)施初中起點(diǎn)六年制本科層次小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學(xué)院獨(dú)家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求，實(shí)行分專業(yè)培養(yǎng)，為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。2010年9月，已面向全省招收了1400余名初中畢業(yè)生，前兩年綜合培養(yǎng)，后四年分專業(yè)培養(yǎng)。校園實(shí)用美術(shù)課程是處于綜合培養(yǎng)階段的校本課程。

　　初招起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生年齡偏小，女生較多，自我管理的能力相對較弱。他們來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，受應(yīng)試教育的影響等諸多原因，其教師職業(yè)綜合技能幾乎為零，但他們勤奮好學(xué)，可塑性強(qiáng)。如何在兩年內(nèi)訓(xùn)練好沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)師范生的實(shí)用美術(shù)技能，是擺在小教部美術(shù)教師面前的重要研究課題。目前，我國高校很少有人研究小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)改革，與教育部對師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求是不相適應(yīng)的，也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能低下的主要原因。本人以初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生為校本課程的教學(xué)對象，開發(fā)校園實(shí)用美術(shù)校本課程，培養(yǎng)初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生的實(shí)用美術(shù)技能，并付諸實(shí)踐。

　　五、在實(shí)踐中開發(fā)校園實(shí)用美術(shù)校本教程

　　校本課程開發(fā)專家斯基爾貝克（skilbeck）認(rèn)為，校本課程開發(fā)一般要經(jīng)歷以下五個階段：①分析校本課程開發(fā)的情境→②擬定校本課程開發(fā)的目標(biāo)→③制定校本課程的具體操作方案→④進(jìn)行校本課程的實(shí)施→⑤校本課程方案的修訂與完善。

　　（一）情境分析是開發(fā)校本課程不可或缺的前提條件。

　　校本課程的開發(fā)在實(shí)施情境的分析上，僅限于學(xué)校內(nèi)部和周邊的資源條件與課程實(shí)施環(huán)境的分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須兼顧源自國家、地方的課程理念及相關(guān)的政策導(dǎo)向。校園實(shí)用美術(shù)校本課程的開發(fā)能順應(yīng)時代潮流，兼顧“以校為本”、“以生為本”，符合校本課程開發(fā)的條件。

　�。ǘ�）擬定適合的目標(biāo)是校本課程開發(fā)重要的環(huán)節(jié)。

　　開發(fā)校園實(shí)用美術(shù)校本課程的目標(biāo)，是培養(yǎng)能夠利用實(shí)用美術(shù)技能為小學(xué)教學(xué)服務(wù)和宣傳美化校園的高素質(zhì)小學(xué)教師。美術(shù)所特有的直觀造型功能在小學(xué)各科教學(xué)中有特殊的輔助工具作用，是其它學(xué)科所無法比擬的。校園實(shí)用美術(shù)可以豐富各科教學(xué)的表現(xiàn)力，優(yōu)化教學(xué)效果；可以美化校園環(huán)境，豐富校園文化生活。因此，加強(qiáng)校園實(shí)用美術(shù)教學(xué)，全面提高小學(xué)教育專業(yè)教師美化校園的能力和輔助各科直觀教學(xué)的能力，對于提高師范生的綜合素質(zhì)具有積極的作用。

　　（三）制定校本課程的具體操作方案，自主編寫相關(guān)教材或教案。

　　筆者曾于2008年主編了湖南省五年制專科層次教師教育系列教材之一《小學(xué)實(shí)用美術(shù)》，設(shè)置平面手工、立體手工、校園報(bào)刊設(shè)計(jì)、校園平面設(shè)計(jì)、教學(xué)用具設(shè)計(jì)、校園環(huán)境布置、校園舞臺美術(shù)與展示設(shè)計(jì)等八個章節(jié)。教材由湖南省五年制�？茖哟无r(nóng)村定向師范生使用了三年，普遍反映實(shí)踐操作性較強(qiáng)。從2011年起，在原有教材的基礎(chǔ)上，不斷完善編寫體系，還與時俱進(jìn)增加了校園實(shí)用計(jì)算機(jī)美術(shù)與網(wǎng)絡(luò)美術(shù)等內(nèi)容，編寫既能立足師范美術(shù)技能培養(yǎng)，又能順應(yīng)時代的發(fā)展的本科層次教師教育系列教材之一《校園實(shí)用美術(shù)》。本教材分為三個部分、八個章節(jié)。第一部分的編寫目標(biāo)是強(qiáng)化師范生的基本美術(shù)技能訓(xùn)練，包括字體設(shè)計(jì)、教學(xué)簡筆畫、黑板報(bào)、手抄報(bào)、墻報(bào)、校園海報(bào)等內(nèi)容。第二部分的編寫目標(biāo)是運(yùn)用多種工具材料和表現(xiàn)技法，設(shè)計(jì)制作與兒童美術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用美術(shù)，包括紙藝創(chuàng)意手工、綜合材料創(chuàng)意手工、重彩畫、創(chuàng)意版畫、瀝粉裝飾畫、銅絲沙畫等特殊技法裝飾畫。第三部分的編寫目標(biāo)是綜合運(yùn)用各種傳統(tǒng)與現(xiàn)代化手段，美化校園與服務(wù)教學(xué)，包括校園與教室環(huán)境布置、校園舞臺美術(shù)、校園會展設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用、電腦美術(shù)在校園活動中的運(yùn)用、電腦美術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育等內(nèi)容。

　　（四）將校園實(shí)用美術(shù)校本課程付諸實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。

　　通過開發(fā)校園實(shí)用美術(shù)校本課程，編寫《校園實(shí)用美術(shù)》教材，并通過美術(shù)教師認(rèn)真實(shí)施校本課程教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　1。加強(qiáng)校園實(shí)用美術(shù)技能訓(xùn)練，滿足校園文化建設(shè)的需求。

　　賞心悅目的校園環(huán)境能給人美的熏陶和愛的啟迪，美的刺激能增進(jìn)兒童的創(chuàng)造力，學(xué)校環(huán)境的布置本身即構(gòu)成一種潛在課程。校園為教育的場所，它的環(huán)境布置也會間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中起點(diǎn)六年制本科小學(xué)教師將致力于營造濃郁的書香味，將校園文化滲透到學(xué)校的各個角落，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

　　2。加強(qiáng)校園實(shí)用美術(shù)技能訓(xùn)練，滿足各學(xué)科直觀教學(xué)的需求。

　　直觀教學(xué)可以將學(xué)生帶入情境，縮短學(xué)生同教材的距離。使用直觀的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生注意力，使他們快樂地得到知識，有助于理解教材內(nèi)容，提高審美素養(yǎng)。直觀手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。

　　3。美術(shù)技能求實(shí)用，教學(xué)方法求靈活。

　　校園實(shí)用美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能在小學(xué)的應(yīng)用功能，以實(shí)用為目的。本課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)師范生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓師范生靈活運(yùn)用不同工具材料的使用和設(shè)計(jì)制作方法，為在未來工作崗位上美化校園環(huán)境和優(yōu)化課堂教學(xué)，掌握扎實(shí)的校園實(shí)用美術(shù)基本功。

　　4。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　校園實(shí)用美術(shù)校本課程要面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實(shí)踐，用美術(shù)及其與其它學(xué)科相聯(lián)系的方法表達(dá)與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力，促進(jìn)美術(shù)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　（五）校園實(shí)用美術(shù)校本課程的修訂與完善

　　教材經(jīng)過教近一年的使用，發(fā)現(xiàn)校園實(shí)用美術(shù)校本教材和校本課程還存在一定的缺陷。如過多強(qiáng)調(diào)實(shí)用美術(shù)作品的制作步驟，導(dǎo)致編寫內(nèi)容的文化內(nèi)涵不足；校園實(shí)用美術(shù)作品質(zhì)量要求偏高，師范生在實(shí)用美術(shù)技能的訓(xùn)練上要花很多時間和精力，對其他教師技能的訓(xùn)練有所抑制；校園實(shí)用電腦美術(shù)由于受硬件設(shè)備的限制，只適合小部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且愛好美術(shù)的師范生學(xué)習(xí)，尚不能普及等。這些問題的出現(xiàn)，亟待進(jìn)一步修改和完善小學(xué)教育專業(yè)校園實(shí)用美術(shù)校本課程。

　　在校本課程開發(fā)的問題上，觀念的厘定與實(shí)踐的推求都或多或少帶有一定實(shí)驗(yàn)的意味。愿廣大高校美術(shù)教育界同仁給我們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，傳經(jīng)送寶，把湖南第一師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的校園實(shí)用美術(shù)校本課程開發(fā)推向更高的水平。

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