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合作探究學(xué)習(xí),提高弱智小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力論文
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),合作探究是一種高效的教學(xué)手段,是突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要教學(xué)方法,在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著十分積極的作用。因此,作為培智小學(xué)美術(shù)教師,必須在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),不斷提高合作探究學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);弱智學(xué)生;合作探究
長(zhǎng)期以來(lái),培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,重視知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練,將成人的意愿強(qiáng)加給學(xué)生,未考慮培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫(huà)特點(diǎn)。合作探究學(xué)習(xí)是新一輪新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了良好的合作交流氛圍,并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度,是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段,然而在實(shí)際教學(xué)中仍存在著"重形式,忽實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效"的現(xiàn)象;诖,筆者立足于當(dāng)前培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題,就如何提高合作探究學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)具體措施。
一、培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式,其組織形式多種多樣,如師生對(duì)話、小組討論、班級(jí)交流等,其中小組合作學(xué)習(xí)是最為常見(jiàn)也是最為有效的。小組合作探究學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍,但同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了一些困難,尤其是弱智學(xué)生,他們的自控力本身就較低,很容易讓小組合作學(xué)習(xí)看上去熱鬧實(shí)則混亂,其主要表現(xiàn)在:
1.小組合作探究學(xué)習(xí)流于形式
由于教師組織不到位,使得探究學(xué)習(xí)流于形式,如,合作探究學(xué)習(xí)的分工不明確,有的忙于完成任務(wù),有的沒(méi)事待著,成員間各自為政,沒(méi)有發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。
2.學(xué)生疏于自我管理
由于弱智小學(xué)生本身就自控力較差,而小組合作探究學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些不必要的爭(zhēng)端或是討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題,小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動(dòng),從而導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂,教學(xué)效率低下。
3.課堂管理缺乏成效
如何讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束討論是較難的,教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的情況,當(dāng)教師準(zhǔn)備對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,有的學(xué)生由于沒(méi)有做完,或是還沉浸在活動(dòng)的樂(lè)趣中,對(duì)教師講課置若罔聞等問(wèn)題,使得教學(xué)效果大打折扣。
二、提高培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)有效性的探討
要想構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)方式,就必須正確認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題,()不斷尋求有效策略,不斷完善,以使其發(fā)揮出應(yīng)有的效能,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
弱智學(xué)生往往邏輯思維較差,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣,如何提高培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率呢?其中如何恰當(dāng)把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)就顯得尤為重要了。具體做法:(1)小組合作學(xué)習(xí)要符合弱智學(xué)生的實(shí)際需要,讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到合作的需要,只有這樣才能激起學(xué)生的合作意識(shí),從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(2)小組合作學(xué)
習(xí)要激發(fā)弱智學(xué)生的探索欲望。弱智學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短,課堂上很容易"走神",而通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)可以再次激起學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生的注意力回歸課堂。
2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献魈骄績(jī)?nèi)容,滿足學(xué)生發(fā)展需要
培智學(xué)校的學(xué)生不同于普通小學(xué)生,尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇探究?jī)?nèi)容,才能更加有效地促使學(xué)生發(fā)展。首先,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作探究的方式進(jìn)行,教師要選一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。
3.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組,提高合作探究效率
小組是合作探究學(xué)習(xí)的基本單位,在合作探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵也是基礎(chǔ),它是一種很好的學(xué)習(xí)互動(dòng)方式。培智學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異較大,即使是同一年級(jí)、同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間,其智力水平、美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等,都存在著較大的差異。因此,教師要合理的分組,在進(jìn)行分組時(shí),應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。(1)小組人數(shù)不宜過(guò)多,太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示;太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。(2)分組應(yīng)遵循"組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則。(3)小組成員要穩(wěn)定,由于弱智學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差,當(dāng)他們一旦確定合作小組后基本就不要再進(jìn)行變動(dòng)。小組長(zhǎng)期合作,可以讓學(xué)生感覺(jué)到他們就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓這些學(xué)生感到有歸屬感、認(rèn)同感,在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。
4.教給學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
要想更有效地合作探究學(xué)習(xí),就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,不斷提高學(xué)生的合作探究能力。(1)學(xué)會(huì)自主。自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí),那么在小組內(nèi)就不會(huì)有應(yīng)有的作用,所以學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。(2)學(xué)會(huì)分工。組員根據(jù)各自認(rèn)知的實(shí)際情況、能力等進(jìn)行合理分工,互幫互動(dòng),共同解決問(wèn)題。(3)學(xué)會(huì)表達(dá)、討論,真正參與到合作探究學(xué)習(xí)中。
總之,在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要積極實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,讓美術(shù)教學(xué)更富有魅力。
參考文獻(xiàn):
孫靜。以小組合作探究提高美術(shù)課堂效率.美術(shù)教育研究,2012(22)。
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