小學低年級美術教學方式研究論文
美術課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛美術，必須在課堂上對學生的美術活動，進行積極有效的評價，運用評價的力量，激發(fā)低年級學生對美術課的熱情。我在低年級美術課堂教學評價上一定要以教師評價為中心，以學生自主評價、學生互助評價為輔，積極建立發(fā)展性的美術課堂評價體系。
一、教師的評價是美術教學評價的主體
每個人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術教師的每一句話對兒童的美術學習都至關重要。
1.語言評價
語言評價，是教師最常用的評價。語言的力量，是任何評價方式都代替不了的。老師的贊美話語，會讓學生增長信心。當然老師語言評價要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫得真好這樣的話來評價，而是要豐富評價語言。如在教學《漂亮的包裝紙》一課時，我讓同學們每人都準備一張包裝紙，在上課的時候同學們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了�？吹竭@些漂亮的包裝紙時。我對同學們說：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學們一定會用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來，你們的作品比包裝紙還要漂亮，還要精美”。較好的使用語言評價激勵學生的創(chuàng)作熱情，使其興致盎然的投入到學習之中。
2.動作評價
教師的動作就是無聲的語言，對于學生來講就是無聲的力量。當學生創(chuàng)作認真的時候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學生的頭。你的動作告訴學生你畫得可真認真。當學生畫得很好的時候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時，張浩同學畫得十分認真，特別是他畫得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學畫完后，我把他的作品拿到前面，當著同學們的面對張浩同學豎起了大拇指，其它同學和我一樣也豎起了拇指。一個簡單的動作讓張浩同學很是激動，真的是此處無聲勝有聲。
3.物質(zhì)評價
低年級的兒童充滿著童趣，他們對于從老師那得到的獎勵十分在意。教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對學生給予一定的物質(zhì)獎勵，雖然這些東西不值錢，但是在學生的眼里卻是無價之寶，一個小星星就足以調(diào)動學生喜歡畫畫的熱情。如我在教學《蔬果變變變》時，同學們把帶來的水果擺成了不同的形狀。特別是明明同學用水果擺了一個機器人，兩個黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我在全體同學面前展示了他的作品，并且把一枚特別精致的獎章掛在他的胸前。這枚小獎章雖然不值錢，但是卻是一種榮譽的象征，在同學們羨慕中明明同學回到了座位上。物質(zhì)評價會讓學生有動力、有熱情、更有激情。
4.精神評價
榜樣的力量是無窮的。每個班級都有畫得非常好的學生。他們就是學生學習的榜樣。在課堂上我會經(jīng)常評選“美術課今日之星”。學期末我還會評選班級的小畫家，并且隆重的為這些同學頒發(fā)獎狀。通過精神上的鼓勵，讓每位學生都能夠感受到成功的快樂，特別是那些熱愛美術的同學，能夠向著美術家的方向前進。我在每個班級都開辟了一個角落作為榮譽墻。把學生在繪畫比賽中得到的獎狀和作品都粘貼到墻上，既是班級榮譽的體現(xiàn)，也是對學生的`褒獎。這面小小的榮譽墻一直與學生共成長，它是一種無形的力量，讓學生喜歡上繪畫，更加熱愛美術。
二、學生自評、互評是重要的補充
學生是課堂教學的主體。學生的自主評價能夠讓學生更加喜愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級的兒童自主評價需要教師的幫助。如學生在完成《我的老師》作品時，我從三個方面指導學生自我評價：你認為自己畫得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽一聽嗎？在老師的啟發(fā)下，學生都能夠認真看自己的畫作，并且說出優(yōu)點和不足，雖然語言有些稚嫩，但是評價很認真�；ハ嘣u價，對于低年級的學生更有難度，也必須在教師的指導下。在評價前，首先教會學生如何進行評價，告訴學生，每位同學畫得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫得最好的一面說出來，看誰能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時，我設計了這樣的問題：同學們你們看誰的畫最好看？當看到這幅畫的時候你想對他說些什么呢？你認為自己的畫得好嗎？學生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細，并且說得頭頭是道。這樣既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學生的語言。
三、建立學生美術作品記錄袋是評價的延伸
美術作品記錄袋對孩子進行系統(tǒng)的評價，是對學生學習能力學習態(tài)度的重要評價，也是發(fā)展性評價。在一年級時，我就給每個學生建立了美術作品記錄袋，讓學生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時候給家長進行賞析。讓家長和學生共同感受美術帶來的快樂。如今，二年級學生的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百張作品，雖然有些作品很幼稚，但是學生童心的體現(xiàn)，是學生自己的作品。評價，就是撬動學生心靈的一個杠桿，在積極的評價下，我的課堂教學也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下畫出，學生在教師的語言下、動作中，在學生自評互評中，在作品記錄袋中感受到美術的無窮快樂，感受著美帶給他們的力量。評價，使美術真正走進學生心靈，讓學生變得更美。
作者:于姍姍 單位:五大連池市實驗小學
【小學低年級美術教學方式研究論文】相關文章：
淺談小學低年級美術教學評價論文09-30
小學低年級音樂激情教學研究論文09-22
小學低年級美術教學計劃12-11
改進低年級語文教學的方式方法論文04-16
小學美術教學論文06-20
美術教學中民間美術的應用舉措研究論文09-25
語文教學中美育教育方式研究論文10-02
小學大美術教學的研究12-10