中職美術(shù)專業(yè)基礎圖案創(chuàng)作教學改革與研究論文

　　內(nèi)容摘要：中職美術(shù)專業(yè)中的基礎圖案課是學生學習設計的基礎課程，也是學習設計的轉(zhuǎn)折點。文章根據(jù)基礎圖案課教授的內(nèi)容和教學目的以及基礎圖案創(chuàng)作與設計的現(xiàn)存教學問題，針對中職院校學生學習的一些特點，提出教學改革的措施，以期用基礎圖案創(chuàng)作教學“三步走”教學方法引導學生進行創(chuàng)作。

　　關鍵詞：基礎圖案；教學方法；創(chuàng)作引導

　　基礎圖案課程在中職美術(shù)專業(yè)已有多年歷史，它使學生能了解圖案的內(nèi)容與特點，并運用于設計中。基礎圖案課程是美術(shù)設計專業(yè)中很重要的一門課程，也是學生學習設計的一個轉(zhuǎn)折點。圖案創(chuàng)作設計使學生從寫實轉(zhuǎn)向設計，從具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。以往學生學習素描、色彩，都是根據(jù)實物進行繪畫，將基礎圖案創(chuàng)作與設計從實物轉(zhuǎn)換為具有設計理念的圖案形式，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識非常重要。本文對圖案設計與創(chuàng)作這一課題進行教學分析與研究，并探索了更科學、更靈活的教學方法，以使教學達到更好的效果。

　　一、基礎圖案創(chuàng)作的內(nèi)容與教學目的

　　基礎圖案課程教授內(nèi)容主要有圖案寫生變化、單獨紋樣與適合紋樣、連續(xù)紋樣等。基礎圖案創(chuàng)作是基礎圖案課程的內(nèi)容之一，基礎圖案創(chuàng)作與設計主要內(nèi)容是圖案寫生變化、圖案造型設計、圖案色彩設計等。這個課程可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維，提高學生想象能力，為學生今后學習設計打下良好的基礎。

　　二、基礎圖案創(chuàng)作現(xiàn)存的教學問題

　　1.重技能，輕理論。無論學什么，技能要進一步提高，都要建立在一定的理論基礎之上。

　　2.教學形式呆板、不靈活。一些教師對基礎課學習不夠重視，不能根據(jù)學生現(xiàn)狀靈活采用教學方法。目前中職學生就業(yè)需求與學生基礎情況較以前有所改變，所以要調(diào)整教學方案。

　　3.注重圖案技能技法，不注重學生設計創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與素材的積累。一些教師不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力，在教授圖案時只講授圖案變形常用的方法，不注重引導學生的創(chuàng)作過程。部分學生根本不能創(chuàng)作或很難進行創(chuàng)作，更談不上培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新能力。

　　４.教師不注重專業(yè)知識更新。部分教師的圖案知識一成不變，常年用同樣的模式進行教學，用的參考書也比較陳舊。一些教師的教案甚至沒有改變，教授的知識不能適應當前學生的實際情況與就業(yè)需求。

　　三、教學改革的措施

　　1.理論講解要明白透徹

　　一些學生在學習基礎圖案這門課程前，對基礎圖案了解甚少，此時老師就要對圖案的概念、特點、發(fā)展歷史等知識點進行講解。比如，寫生變化包括寫生的方法、寫生變化的基本技法、寫生變化設計的思維等，使學生從以往的素描、色彩對實物描繪的思維轉(zhuǎn)入設計思維方式，達到能借鑒優(yōu)秀作品進行自我創(chuàng)作。各種紋樣也要講解它們的概念、特點以及色彩搭配的技巧。一些學生不能很好地區(qū)別適合紋樣與單獨紋樣，此時教師就應多講解它們的不同點。

　　2.圖案創(chuàng)作引導“三步走”

　　第一步，要讓學生胸中有“竹”，從臨摹中積累創(chuàng)作的素材。教師第一階段可以通過臨摹，讓學生對圖案的技法和形式有一定的了解。但是課程時間有限，不能臨摹很多作品，教師可以布置一些收集資料的作業(yè)，比如，到圖書館閱讀或用速寫的形式收集幾十張圖案作品，或在網(wǎng)上存儲一定量的作品。通過收集作品這個作業(yè)，學生可以用較少的時間閱讀大量作品，提高知識面與閱讀量，積累一定量的素材，無形中提高了審美能力。胸中有“竹”，創(chuàng)作起來就會更加得心應手。

　　第二步，用以舊換新法（半創(chuàng)作形式）引導學生創(chuàng)作。何為半創(chuàng)作形式？即讓學生做同一主題作業(yè)，學生找一個跟自己想法相似的優(yōu)秀作品作為參考，然后對其中某一部分根據(jù)自己的想法進行修改，以完成自己的半創(chuàng)作作品。這樣一來，學生創(chuàng)作難度降低，能循序漸進地接受創(chuàng)作的方法。在教學實踐中，筆者用此法進行教學，效果比直接讓學生創(chuàng)作明顯要好。這種方法就是讓學生學會借鑒別人的作品，以達到自己創(chuàng)作的目的，這不是抄襲，是以舊換新法。例如，作業(yè)是菊花花頭變形，學生可以用幾何法、摹似法或是意象法等常用設計方法進行設計。

　　第三步，進入全創(chuàng)作。前面兩步使學生對創(chuàng)作有了進一步認識，繼而進入全創(chuàng)作階段，就會更順其自然了。頭腦中有了一些素材的積累，技能上更熟練，也具備了設計的理念。教師此時再設計一個主題，布置一些創(chuàng)作作業(yè)，要求學生在設計時多畫幾個方案進行對比、選擇，教師給予指導，說出一些方案的優(yōu)缺點，使學生對設計的方案有深刻的認識。選擇好設計方案，就可以做正稿了。教師在指導學生創(chuàng)作時注意不能說得太全，以引導的方式較好，避免讓學生全按教師的意思去改，這樣會限制學生的創(chuàng)造力，不利于今后的學習。

　　3.提高教師自身素質(zhì)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)

　　教師可以通過一些媒體、畫展、網(wǎng)絡、美術(shù)專業(yè)刊物、新書等不定時搜索或閱讀一些專業(yè)資料與作品，或去進修學習，多聽公開課，參加專業(yè)教師之間的一些有主題的專業(yè)交流會，以提高自身知識結(jié)構(gòu)。

　　4.更新教材

　　學校不定時引入一些新的參考資料。參考書也可以讓學生購買一些，分組進行購買，每組買不一樣的書，然后交換看。這樣既減少了學生負擔，又可以互相分享新書與知識。

　　結(jié)語

　　如今的中職美術(shù)專業(yè)生源狀況發(fā)生了很大變化，培養(yǎng)目標與社會就業(yè)需求也有所變化，我們要積極進行教學改革，對新出現(xiàn)的問題進行研究與探索，尋找最適合現(xiàn)有教學狀況的教學方法，要因材施教。改是為了教得更好，研究是為了教得更精。筆者在圖案課教學過程中，針對中職院校學生學習的一些情況，以創(chuàng)作“三步走”的教學方法進行教學，在教學實踐中收效良好。

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