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如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)自尊樹立自信教育論文
現(xiàn)代教育是以人為本、以學(xué)生為主體的教育,是要在學(xué)生的內(nèi)心和行為兩方面同時(shí)造就一個(gè)獨(dú)立自主、有熱情、有個(gè)性、有尊嚴(yán)、有責(zé)任心的人。心理學(xué)研究表明,學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生,促成學(xué)生的進(jìn)步與不斷完善,幫助他們正確認(rèn)識自尊與自信。人們常說:“樹怕傷根,人怕傷心�！彪S著新課改的不斷深入實(shí)施,賞識教育也越來越受到重視與推崇,也就是說好學(xué)生是夸出來的,而不是打罵出來的。在學(xué)生成長過程中,自尊心、自信心是精神支柱,是學(xué)生向善的基石,也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。人人都有自尊心,而學(xué)生的自尊心、自信心是需要家長和老師去尊重去保護(hù)的。蘇霍姆林斯基曾說過:“自尊心這是一種非常脆弱的東西,對待它要極為小心,要小心得象對待一朵玫瑰上顫動(dòng)欲墜的露珠�！囵B(yǎng)自尊心,只能用溫柔細(xì)致的教育手段�！敝逃翼n鳳珍說過:“難教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)的保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心�！睈勰苍赋�:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教育家的精辟闡述,讓我們知道:作為第一線的教育工作者尊重學(xué)生的人格和自尊心是對學(xué)生終身健康地發(fā)展負(fù)責(zé)的。所以在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自尊,幫助學(xué)生樹立自信是至關(guān)重要的。
都說教師是人類靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著教書育人的重任,在應(yīng)試教育為主導(dǎo)的高中教育中,美術(shù)只是考察學(xué)科,有些地方甚至連考察都不用,也就是說幾乎是個(gè)可有可無的科目。我作為一名高中美術(shù)老師,一再思考著如何讓自己在教學(xué)中體會育人的樂趣?隨著幾年來在美術(shù)教學(xué)中的積累,本人發(fā)現(xiàn)只要善于抓住美術(shù)課程所特有的教育契機(jī),給予肯定和鼓勵(lì),這樣就能很好的保護(hù)學(xué)生的自尊心,并且通過教學(xué)過程中的作品展示和作品點(diǎn)評不斷的幫助學(xué)生樹立信心,認(rèn)可他們所取得的成績?nèi)缱髌返拈W光點(diǎn)等。由此培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,從而使學(xué)生不斷進(jìn)步,取得意想不到的好成績。由于美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),它對學(xué)生自信心和自尊心的培養(yǎng)比其它學(xué)科更有優(yōu)勢,所以,如何在教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心,已成為現(xiàn)今許多美術(shù)教師共同關(guān)注的教育問題。
曾有個(gè)例子給我啟發(fā)很深:在一次課堂教學(xué)中,我在一個(gè)學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)了他在美術(shù)方面的才能和希望,在以后的教學(xué)中一次次的對他的作品給予肯定和鼓勵(lì),逐漸地我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生在不斷的努力,并一直在進(jìn)步中,而這位學(xué)生在剛上高中不久,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,到高中后差距越來越明顯,所以對自己沒了信心,上課不時(shí)的做小動(dòng)作,甚至上課睡覺,而被多數(shù)教師說是升學(xué)無望了,從此對其放任自由,放棄了對他的教育。而我對此并不知情,只是在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了其作品的閃光點(diǎn)而對他贊美一番后又經(jīng)過一年多的賞識教育使這位同學(xué)重新有了自信,最終考上一所本二批的藝術(shù)院校,這最終讓老師和同學(xué)們都感到很吃驚。這以后我有意識地注意到在普通高中有這樣一類學(xué)生:上高中只是為了應(yīng)付家長和老師,自己毫無目標(biāo),因?yàn)檫@類學(xué)生文化科成績并不好,升學(xué)無望就自我放棄,所以我認(rèn)為要使學(xué)生對自己有信心就一定要讓學(xué)生對所學(xué)有興趣有熱情。所以要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有認(rèn)知因素也有情意因素,而情意因素即學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)習(xí)沒有相應(yīng)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度就如同強(qiáng)按牛頭不喝水一樣沒有效果。有心理學(xué)家指出:動(dòng)機(jī)是激發(fā)、導(dǎo)向、維護(hù)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。首先,要把握好學(xué)生的外部動(dòng)機(jī),如對正確學(xué)習(xí)者給予獎(jiǎng)賞;對錯(cuò)誤者給予懲罰;學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋;開展學(xué)習(xí)競賽等;其次,要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),如學(xué)習(xí)興趣與好奇心;認(rèn)知沖突情境和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等;第三,要充分利用課堂學(xué)習(xí)中的三種心理需要,即成就的需要,被賞識的需要,認(rèn)知的需要。而美術(shù)課本是一個(gè)互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科,它需要學(xué)生具有對自我的認(rèn)識,要能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是一種全方位的師生心理活動(dòng)的互動(dòng)過程,也是情感、意志發(fā)展的過程,同時(shí)還是能力、性格形成和發(fā)展的過程。對每一個(gè)學(xué)生來說,要能正確認(rèn)識自己,正確對待自己,正確評價(jià)自己,才能充分發(fā)揮自己的潛能。而由于美術(shù)課程本身的人文性質(zhì),作為美術(shù)老師應(yīng)不斷改善、提高教育方法,堅(jiān)持以正面教育為主,尤其是對后進(jìn)生,多從積極方面去觀察,多鼓勵(lì),多信任,多肯定,多表揚(yáng),培養(yǎng)他們積極向上的力量和信心。在教育教學(xué)工作中要堅(jiān)持不體罰或變相體罰學(xué)生,不輕易向家長告狀,不挖苦學(xué)生。還要積極地自我反省,自我糾正,用心感受學(xué)生的心理反應(yīng),要主動(dòng)接近,及時(shí)提供幫助。并在開發(fā)和挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的同時(shí),必須用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,促成學(xué)生們的進(jìn)步與不斷完善,幫助他們建立自尊與自信。
我作為一名年輕的美術(shù)教師,已深深地意識到 21 世紀(jì)對人類帶來的挑戰(zhàn)。新世紀(jì)在以高新科技為主要內(nèi)容的新科技革命的進(jìn)一步影響和帶動(dòng)下,人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、甚至思想道德觀念等領(lǐng)域帶來前所未有的變化,也帶來全新的挑戰(zhàn)。這同樣對當(dāng)前美術(shù)教育提出前所未有的挑戰(zhàn)。在近年的教學(xué)過程中我不斷地接受這挑戰(zhàn),它一方面來自社會對美術(shù)教育要求的變化,另一方面來自學(xué)生在新的社會環(huán)境下各自身心的變化。對于學(xué)生來說,內(nèi)心都想著要升學(xué)的,可21世紀(jì)的社會讓青少年學(xué)生有太多太多的誘惑,這對于處在身心發(fā)展過程中的青少年學(xué)生來說是全新的挑戰(zhàn),是難以拒絕的誘惑。有些學(xué)生從此轉(zhuǎn)移了對學(xué)習(xí)對升學(xué)的渴望。逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的自信心,在這過程中來自家庭來自社會和來自同學(xué)的壓力甚至于指責(zé)更讓學(xué)生沒了自尊。那么,試問一個(gè)不要自尊自愛,沒自信心的學(xué)生在三年高中生活畢業(yè)后又會是怎樣的一個(gè)社會個(gè)體——群體?這又會對社會造成怎么樣的影響呢?盡管美術(shù)學(xué)科在普通高中只是考察學(xué)科,但作為新時(shí)期的教師,我不會因?yàn)橹皇敲佬g(shù)老師就放棄比教書更重要的育人的職責(zé)。相反我會因?yàn)槲沂敲佬g(shù)教師可以很好的利用美術(shù)學(xué)科的人文性和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn),經(jīng)常通過學(xué)生的作品或大師們的作品來和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。因此,我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、改變傳統(tǒng)的教育方法,要把學(xué)生的生理、心理等各方面的教育協(xié)調(diào)起來,我們要教會新一代的青少年學(xué)生學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)代社會,學(xué)會在現(xiàn)代社會中求得生存和發(fā)展,學(xué)會自尊自愛,樹立自信心。我們要適應(yīng)社會,也要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)能適應(yīng)現(xiàn)代社會的自尊、自信、自強(qiáng)的現(xiàn)代人。
記得有人說過:教育永遠(yuǎn)不能說“放棄”,重要的是找到一把合適的鑰匙,去打開每一座資源寶庫,開啟每一個(gè)學(xué)生的心扉。也就是說,在教育中把尊重學(xué)生作為教育的第一原則。使我們的美術(shù)教育真正走進(jìn)學(xué)生的心里。那么,我們要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,每個(gè)學(xué)生都能成為社會發(fā)展的有用之才。而如果教育者有意或者無意傷害了學(xué)生的自尊心、自信心,這樣學(xué)生的心靈就會受到打擊和摧殘,就會失去向善發(fā)展的動(dòng)力和精神支柱。因?yàn)樽宰鹋c自信的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程本身。
結(jié)論:所以不管在什么情況下傷害或者詆毀學(xué)生的自尊心、自信心,都是違背教育規(guī)律的愚蠢行為。而成功的美術(shù)教育應(yīng)能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生成才發(fā)展的自覺性、積極性,能培養(yǎng)他們的自尊心樹立自信心,進(jìn)而使他們不斷克服缺點(diǎn),逐漸完善自我,成為一個(gè)對社會有用的高素質(zhì)人才。
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