- 相關(guān)推薦
探索美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效性空間論文
內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,美術(shù)教學(xué)也需要不斷地探索有效的實(shí)踐活動(dòng),如何結(jié)合區(qū)域自然資源和自身?xiàng)l件開(kāi)展主題性教學(xué)以及相應(yīng)的探索活動(dòng),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,使美術(shù)教學(xué)別開(kāi)生面。
關(guān)鍵詞：美術(shù) 單元教學(xué) 地方資源 展覽
當(dāng)同學(xué)們佇立在一幅幅美術(shù)作品前，面對(duì)那一雙雙渴望的眼神，我們?cè)诒M可能講授一些基本知識(shí)以外，更需要鼓勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)揮自己想象的主觀(guān)能動(dòng)性，努力引導(dǎo)并帶領(lǐng)同學(xué)們積極拓展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的有效空間。
實(shí)踐一：以“主題性單元教學(xué)”的方式促進(jìn)某一教學(xué)項(xiàng)目的整體開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)區(qū)域特色課程的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、思考、創(chuàng)造和解決問(wèn)題的意識(shí)，從而發(fā)揮教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)
早在1931年，美國(guó)芝加哥大學(xué)的莫里遜就創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，得到迅速推廣，并發(fā)展成為多種不同的單元教學(xué)法。
我國(guó)目前課程改革和發(fā)展的方向是積極建設(shè)國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三位一體的課程體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)展地方課程和學(xué)校課程是形成具有地方特色美術(shù)教學(xué)的重要途徑，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和開(kāi)發(fā)并形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。采用“主題性單元教學(xué)”的方式，可以通過(guò)幾個(gè)課時(shí)共同完成一個(gè)教學(xué)主題。這種教學(xué)方法既能夠適用地方主題性課程的開(kāi)發(fā)，又便于體現(xiàn)靈活多樣的技能訓(xùn)練過(guò)程。
比如，我們可以利用地方特有的資源來(lái)組織教學(xué)，如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類(lèi)、果殼、竹木等，海邊的貝殼、卵石等，城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。
學(xué)生作業(yè)能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步美化和裝飾，提高作業(yè)的品位。某一日本學(xué)者說(shuō)：“學(xué)生的作業(yè)不是垃圾！”說(shuō)的是要珍視學(xué)生的作業(yè)，美術(shù)教育就應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生的作業(yè)更美，有更高的品位，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)使學(xué)生充滿(mǎn)自信，而這一切都是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，各地學(xué)校紛紛研究開(kāi)發(fā)綜合課程，而美術(shù)作為一種表達(dá)語(yǔ)言是最能與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的。我們的做法是將寓言、童話(huà)、歷史故事改編成課本劇，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作木偶或面具，以及相應(yīng)的服裝、道具、舞臺(tái)進(jìn)行表演；將物理、數(shù)學(xué)知識(shí)制作有創(chuàng)意的文體造型或運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)之中……
結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查，然后組織教學(xué)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中結(jié)合剪紙、刺繡、蠟染等教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查身邊擅長(zhǎng)此類(lèi)藝術(shù)的藝人，請(qǐng)他們講述這一藝術(shù)的傳說(shuō)、歷史、特點(diǎn)、方法，收集相應(yīng)的資料，然后回來(lái)創(chuàng)作；我們還組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)（鄉(xiāng)村）的歷史和變化，讓學(xué)生結(jié)合社區(qū)（鄉(xiāng)村）的地形規(guī)劃設(shè)計(jì)未來(lái)的社區(qū)（鄉(xiāng)村），并分頭設(shè)計(jì)制作各種建筑模型，然后將全班的建筑模型結(jié)合綠化、休閑、文化、服務(wù)等功能的需求，以及地方文化特色組合成一個(gè)社區(qū)（鄉(xiāng)村）整體的模型，最后可以此舉辦主題班會(huì)，屆時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)里的人們一起參加，聽(tīng)學(xué)生們的想法，也聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
無(wú)論是鄉(xiāng)村的麥秸稈、谷類(lèi)、果殼，還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料，或者是民間傳統(tǒng)的剪紙、刺繡、蠟染等，我們都可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇其中的響應(yīng)內(nèi)容，采用“主題性單元教學(xué)”的方式，實(shí)現(xiàn)地方特色的課程開(kāi)發(fā)，從而摸索出美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。
我們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)展覽時(shí)，展出的每一件美術(shù)作業(yè)旁都配上一本活頁(yè)夾，其中存放著學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)所做的文案。比如，中職學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的作業(yè)（在一個(gè)等人大的服裝模特兒架上制作的以創(chuàng)意為目的的作業(yè)），在其文案中包括：服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，不同風(fēng)格服裝資料的收集（電腦打印、畫(huà)報(bào)剪貼、手繪或復(fù)�。┡c說(shuō)明，自己的服裝設(shè)計(jì)稿（手繪、電腦繪畫(huà)或?qū)嵨锲促N）與設(shè)計(jì)意圖，計(jì)劃采用的材料（包括布料、線(xiàn)繩、紐扣、敷料以及廢光盤(pán)、瓶蓋等雜物），在制作時(shí)是否遇到困難，如何解決了這一問(wèn)題，最終的作業(yè)效果（照片），作業(yè)的體會(huì)或小結(jié)等�？梢�(jiàn)，我們不僅要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果——作業(yè)，更要看重學(xué)習(xí)過(guò)程——學(xué)習(xí)、計(jì)劃、研究和思索、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的過(guò)程我們是通過(guò)“主題性單元教學(xué)”的方式去實(shí)現(xiàn)的。
實(shí)踐二：形式多樣的美術(shù)作品展使學(xué)生視野開(kāi)闊、激情倍增，同時(shí)也讓校園文化更添風(fēng)采
與教學(xué)結(jié)合緊密針對(duì)性較強(qiáng)的各種展覽，可以使美術(shù)教學(xué)出奇制勝、別開(kāi)生面。它有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的欣賞能力，并且能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚氣氛，使其在自覺(jué)、主動(dòng)和熱情中學(xué)習(xí)。同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，帶來(lái)意想不到的效果。我們的做法是：
學(xué)生階段性作品（作業(yè)）匯報(bào)展。這種展覽可不間斷地舉行，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)中階段課是我們慣用的設(shè)課方法，也稱(chēng)強(qiáng)化訓(xùn)練。只要完成一個(gè)階段課，接著就來(lái)一個(gè)學(xué)生作品（作業(yè)）匯報(bào)展，這樣既可以鼓勵(lì)先進(jìn)的學(xué)生，也可促進(jìn)后進(jìn)的學(xué)生，也讓所有來(lái)“讀畫(huà)”的觀(guān)眾評(píng)出優(yōu)秀的作品編入畫(huà)冊(cè)，從而又提高了展覽的品位，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的影響面。
教師作品示范展。這種展覽適宜安排在新學(xué)年之初，此時(shí)正值新生入校，豪情滿(mǎn)懷。新的一天帶給他們美好的開(kāi)端，預(yù)示著今后的路將是什么樣的一幅圖畫(huà)。教師的示范作品能夠帶給同學(xué)們美的享受，美的追求。同時(shí)，在技法表現(xiàn)上也能給以同學(xué)們一定的啟發(fā)教育，為同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)繪畫(huà)之路上注入新的活力。
分門(mén)別類(lèi)專(zhuān)題展。這種展覽一般適用于單元展、年級(jí)展、不同美術(shù)專(zhuān)業(yè)展、非美術(shù)專(zhuān)業(yè)興趣特長(zhǎng)展。比如：現(xiàn)代招貼畫(huà)展、標(biāo)志設(shè)計(jì)展、民間剪紙展、蠟染、扎染作品展、掛壁制作展等等。這種類(lèi)型的展覽，具有很好的可欣賞性，人人喜歡，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，成就感使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，從而激發(fā)更好的學(xué)習(xí)熱情。
全校學(xué)年大型展。這種展覽是指舉行學(xué)期展、學(xué)年展、分屆展等等，一般選擇上述方法之一種。比如分屆展，可以把某專(zhuān)業(yè)班級(jí)在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式作個(gè)總結(jié)，并評(píng)選出更優(yōu)秀的作品。學(xué)校不僅要發(fā)給學(xué)生美術(shù)作品收藏證，還將被藏的優(yōu)秀習(xí)作推薦參加全國(guó)、省、市級(jí)舉辦的學(xué)生技能制作、美術(shù)作品比賽，或推薦到有關(guān)報(bào)紙、雜志發(fā)表。
美術(shù)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向作用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要不斷實(shí)踐才能完成。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)，因此每一個(gè)美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個(gè)問(wèn)題上下一番功夫，花一番腦筋，探索出適合學(xué)生發(fā)展的有效空間。
參考文獻(xiàn)：
王大根. 談?wù)劽佬g(shù)課的單元化教學(xué)［J］.中國(guó)美術(shù)教育,2001(3)
【探索美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效性空間論文】相關(guān)文章：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的探索論文05-01
對(duì)高職日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的探索教育論文05-02
初中歷史教學(xué)有效性探索的教育學(xué)論文05-02
教學(xué)預(yù)設(shè)有效性的實(shí)踐與思考論文04-27
教學(xué)光盤(pán)特點(diǎn)及運(yùn)用的探索實(shí)踐的論文04-27
高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑探索論文05-02