- 相關(guān)推薦
對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與思考論文
【摘 要】美術(shù)課是中小學(xué)所開設(shè)的基本課程之一。然而,農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀,或多或少地存在一些問題和弊端,諸如美術(shù)教育理念落后; 美術(shù)教學(xué)模式單一; 教師專業(yè)素質(zhì)偏低; 教材內(nèi)容安排缺乏針對性等。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村; 美術(shù); 教師。
不言而喻,美術(shù)課是義務(wù)教育階段為提升學(xué)生全面素質(zhì)而開設(shè)的基本課程之一,其目標(biāo)是以審美教育為主線,以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而,很多農(nóng)村家長及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師卻這樣認(rèn)為: 對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫,學(xué)會(huì)繪畫。其實(shí)通過美術(shù)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫,還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力,既能培養(yǎng)學(xué)生對自然美,藝術(shù)美的感受,又能提高學(xué)生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué),筆者有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、美術(shù)教育理念落后。
目前農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種認(rèn)識(shí)與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖,有礙于中小學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)及他們個(gè)性、意愿、情感的表達(dá),更會(huì)缺乏審美意識(shí)的培養(yǎng),其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著對美術(shù)的興趣,而大部分學(xué)生則會(huì)視上美術(shù)課為他們學(xué)習(xí)語文等文化課的羈絆。
二、美術(shù)教學(xué)模式單一。
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師往往只是對教材內(nèi)容做簡單復(fù)述,機(jī)械地去執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動(dòng),而沒有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性,這種教學(xué)模式,只是一味地灌輸,說教,太過單一,難以使學(xué)生真正從教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域!靶蕾p·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是: 創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—審美導(dǎo)引—綜合評述。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞,引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美,是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)。此類課,一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題,幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)!霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”課的基本結(jié)構(gòu)程序是: 定向—參與性訓(xùn)練—自主練習(xí)—遷移。通過實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力!霸煨汀け憩F(xiàn)”包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等,一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識(shí),美術(shù)老師要示范講解方法,指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧,實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是: 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導(dǎo)訓(xùn)練!熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究,尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng),應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題,引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃,并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能,創(chuàng)造性地解決問題。
三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低。
改變這種現(xiàn)象的策略主要是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的旨在更新教師教育教學(xué)觀念,拓寬加深專業(yè)知識(shí),了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài),改進(jìn)教育教學(xué)方法,從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。
與此同時(shí),要做好骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作,切實(shí)抓好新教師、青年教師的帶教工作,使他們更快成長。要多開展教學(xué)評優(yōu)活動(dòng),搭好舞臺(tái),幫助教師提高美術(shù)課的教學(xué)能力,包括教材分析能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)能力、使用教學(xué)輔助手段的能力等。
四、教材內(nèi)容安排缺乏針對性。
在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,存在教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實(shí)際情況的現(xiàn)象,教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有差距,與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué),就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實(shí)際情況,教師要把得天獨(dú)厚的自然條件和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學(xué)中來,大膽對原有教材進(jìn)行增、改,增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如: 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實(shí)踐課。只有這樣,才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下,尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。
總之,作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師,我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點(diǎn),不斷探索、鉆研、思考,改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問題,大膽開展農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)。這是時(shí)代對的要求,也是新課改對我們的希望。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫飛。 中小學(xué)美術(shù)教育中的觀念問題及其出路[J]。 內(nèi)蒙古教育,2010( 14)。
。2]郜文利。 鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與思考[J]。 希望月報(bào),2007( 9)。
。3]田曉東。 中小學(xué)美術(shù)教育不容忽視[J]。 安徽教育,1994( 10)。
【對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與思考論文】相關(guān)文章:
新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文05-04
農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的思考論文04-27
發(fā)展農(nóng)村有線電視網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)與思考論文05-03
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的一些思考論文05-02
走出職高美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)論文05-02
有關(guān)美術(shù)課堂教學(xué)的思考論文05-03
對農(nóng)村初中英語教學(xué)的思考的論文04-27