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小學(xué)美術(shù)教學(xué)及人文精神培養(yǎng)策略論文

時(shí)間:2023-05-05 00:28:40 美術(shù)論文 我要投稿
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)及人文精神培養(yǎng)策略論文

  摘要:隨著教育體制改革的推進(jìn),教育部門對各科教學(xué)都提出了新要求,對美術(shù)教學(xué)來說,教學(xué)不只是簡單地教會學(xué)生繪畫技巧,還需注重人文精神培養(yǎng)。這就需要教師對美術(shù)教學(xué)有全新的認(rèn)知,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況革新教學(xué)方法,將藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。本文分析了美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含的人文精神及培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的意義,進(jìn)一步闡述了如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的措施。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)及人文精神培養(yǎng)策略論文

  關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué);人文精神;培養(yǎng)策略

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在“重能力,輕人文”的問題。美術(shù)作為一門重要的人文藝術(shù)學(xué)科,對培養(yǎng)小學(xué)生人文精神有不可代替的作用。對此,筆者認(rèn)為還應(yīng)對學(xué)科教育功能重新審視,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,使教學(xué)方式更適合當(dāng)代學(xué)生及當(dāng)代社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是此次教育改革的核心,美術(shù)教學(xué)需綜合學(xué)生創(chuàng)新能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng),將知識、能力、情感與價(jià)值完美結(jié)合。總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),面對當(dāng)今教育發(fā)展態(tài)勢對美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

  一、美術(shù)教材中蘊(yùn)含的人文精神

  美術(shù)和人文教育是圍繞人文素養(yǎng)為中心的一種藝術(shù)教育活動(dòng)。站在大的方面看,是利用美術(shù)教育反映出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展下的人文價(jià)值,側(cè)重于人們之間互相關(guān)心,現(xiàn)代社會中人的認(rèn)知和體會,尊重個(gè)人個(gè)性化發(fā)展,具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。站在小的方面看,利用美術(shù)教育發(fā)展學(xué)生的自主探究能力,對美術(shù)有良好的鑒賞能力和動(dòng)手能力,并具備較強(qiáng)的審美能力,F(xiàn)代美術(shù)教材中蘊(yùn)含了豐富的“美”,包括自然之美、生活之美、快樂之美等[1]。讓學(xué)生感受到美無處不在,只要認(rèn)真對待生活,不斷挖掘創(chuàng)造,美就在我們身邊。美術(shù)是構(gòu)成人類文化的重要內(nèi)容,與人類發(fā)展有著千絲萬縷的關(guān)系。美術(shù)教學(xué)不僅需要教會學(xué)生技能技巧,更需要促使學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí),對人的情感態(tài)度、人類社會生活及價(jià)值觀念有更深入的了解。教材中包含我國各時(shí)期的名人名畫,為學(xué)生提供視覺上的沖擊,還包括古代及現(xiàn)代的石雕、木雕、陶瓷等優(yōu)秀攝影作品等。這些教材內(nèi)容使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣,教授學(xué)生對這些作品進(jìn)行鑒賞,培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng),激發(fā)他們對世界多元文化的尊重之情及對傳統(tǒng)藝術(shù)的崇拜和熱愛之情。

  二、在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

  小學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以豐富對多元文化知識的了解,形成正確的審美觀念。由于小學(xué)生缺乏豐富的閱歷,對于價(jià)值觀念缺乏辨別能力,美術(shù)教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生對人文環(huán)境的認(rèn)知,感悟人文知識之美,對我國悠久歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí),感受我國文化的博大精深。在美術(shù)教學(xué)過程中滲透人文理念,有利于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感,激發(fā)愛國情懷。在素質(zhì)教育背景下,現(xiàn)階段美術(shù)需要教師具備人文關(guān)懷,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)融入個(gè)人真實(shí)情感。在激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣過程中,培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

  三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的策略

 。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,提高自身教學(xué)水平。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展需求,在素質(zhì)教育背景下,當(dāng)代美術(shù)教師需具備高尚的師德及較強(qiáng)的專業(yè)能力,同時(shí)還應(yīng)有良好的人文素養(yǎng)及人格魅力[2];诖耍W(xué)美術(shù)教師應(yīng)注意教育觀念的轉(zhuǎn)變,將提高人文修養(yǎng)提上日程。首先,構(gòu)建以學(xué)生生命發(fā)展為主的價(jià)值觀念。美術(shù)教學(xué)是圍繞人生命發(fā)展開展的教學(xué),教育理念包括尊重生命、關(guān)心生命、延伸生命、提高生命質(zhì)量,包含豐富的生命含義和價(jià)值,是關(guān)愛生命的一種重要表現(xiàn)。教師具備這樣的認(rèn)知,在教學(xué)過程中便會轉(zhuǎn)變以教師為中心及單純繪畫技巧傳授為中心的教學(xué)方式,更側(cè)重于生命發(fā)展的價(jià)值觀。其次,構(gòu)建以學(xué)生未來發(fā)展文本的教育觀念。新時(shí)期要求教師將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位,對每名學(xué)生都公平對待,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。平等、民主的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生形成良好的生活態(tài)度。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí),感受美術(shù)的魅力,形成良好的人文精神。

 。ǘ┎捎蒙罨虒W(xué),注重人文理念滲透。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位,做足課前準(zhǔn)備工作,在講解美術(shù)知識的過程中,不應(yīng)該對文本知識進(jìn)行籠統(tǒng)的講解,而是站在學(xué)生角度綜合考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受和理解能力,先講解部分教材,使美術(shù)教材充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢,提高教學(xué)方法的靈活性。在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行交流探討,分析學(xué)生對哪方面內(nèi)容更感興趣,使教學(xué)更具針對性[3]。這樣,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,而且能增強(qiáng)教學(xué)效果。比如,在教學(xué)“工藝品制作”相關(guān)知識時(shí),教師便可選用生活常見物品———軟泥作為道具,在為學(xué)生講解完制作方法后,學(xué)生可自主設(shè)置造型,體會美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣,為提高造型的美感,可引導(dǎo)學(xué)生加入彩帶、卡紙等其他元素,使學(xué)生感受到原材料的價(jià)值所在。同時(shí),這種教學(xué)方式有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,形成良好的創(chuàng)造性思維。

 。ㄈ┻M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類情感與生活狀況可通過美術(shù)的形式表達(dá)出來,每個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品中都包含了相應(yīng)的思想感情[4]。教師在教學(xué)過程中需引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造時(shí)融入生活情感,將自己的所思所想以美術(shù)的形式表現(xiàn)出來,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高表現(xiàn)能力、交流能力、陶冶情操、健全人格的教學(xué)目標(biāo)。可以說美術(shù)教學(xué)的人文主題統(tǒng)領(lǐng)了知識技能。新時(shí)期要求學(xué)生將知識能力的學(xué)習(xí)與美術(shù)能力及提高人文素養(yǎng)有效融合,知識技能只有通過情感上的共鳴才能形成智慧,具有實(shí)際價(jià)值[5]。美術(shù)屬于一種情感藝術(shù),如缺失了情感藝術(shù),那么美術(shù)就失去了學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如,在教學(xué)《水墨游戲》一課時(shí),教師可利用多媒體為學(xué)生展示一幅中國畫,讓學(xué)生對中國畫有更直觀的感受,并將“水墨游戲”課題出示在熒屏上,一邊實(shí)踐教學(xué)一邊為學(xué)生講解中國畫的用具材料。

 。ㄋ模┳⒅囟鄻釉貞(yīng)用,培養(yǎng)其人文精神。為使美術(shù)課程中融入更多的趣味性元素,教師需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念,通過豐富的色彩對作品進(jìn)行勾勒和補(bǔ)充[6]。在藝術(shù)概念可視化后,更能促進(jìn)教學(xué)效率的提高與效果的增強(qiáng)。例如,在教學(xué)《萬綠叢中一點(diǎn)紅》這節(jié)課時(shí),教師課前先讓學(xué)生對色彩搭配知識有一定的了解,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建審美意識,提高色彩元素運(yùn)用的合理性。為促使學(xué)生在作品創(chuàng)作中融入思想感情,教師可準(zhǔn)備與顏色相關(guān)的詩歌或經(jīng)典文學(xué)段落讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,感受色彩的魅力。也可播放大自然音效為學(xué)生營造出一幅多彩的自然畫卷。經(jīng)過這種教學(xué)方式,幫助學(xué)生將抽象的知識形象化、具體化,一幅色彩景觀躍然紙上。因不同的學(xué)生生活環(huán)境也有所不同,創(chuàng)作的作品也各有所長,教師應(yīng)對每名學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo),尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好,選取適合的美術(shù)創(chuàng)作方式,比如剪紙、水彩繪畫、捏彩泥等。這樣學(xué)生在相對開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)作,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,有利于其開拓思維。除此之外,在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)還應(yīng)注意采用多元化評價(jià)方式。小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性,美術(shù)教師應(yīng)重視小學(xué)生這一特點(diǎn),采取激勵(lì)的評價(jià)方式[7],幫助學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)信心,使其更好地發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中可舉辦美術(shù)作品比賽,小學(xué)生爭強(qiáng)好勝心較強(qiáng),教師選取出優(yōu)秀的作品陳列到美術(shù)展區(qū),并附屬創(chuàng)作學(xué)生標(biāo)簽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生美術(shù)的尊重。綜上所述,新時(shí)期美術(shù)教師不但需要教授學(xué)生基本的美術(shù)知識,還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,使學(xué)生感受美術(shù)蘊(yùn)含的人文精神,學(xué)以致用,提高他們的審美能力。這就要求教師在教學(xué)過程中積極革新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式,在教學(xué)過程中有意識地滲透人文精神,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。

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