幼兒美術啟蒙教育開展思路研討論文

　　教師不可一昧對繪畫的形象給予定論，讓幼兒完全脫離自己的認知從一筆一畫、一招一勢都依葫蘆畫瓢，長此以往，不僅會使幼兒的繪畫創(chuàng)作缺乏生命力，也勢必導致幼兒對美術活動產生厭倦，失去興趣。

　　手指訓練，為幼兒學好美術奠定基礎

　　3~6歲幼兒大小肌肉動作還處于發(fā)展階段，特別小肌肉動作、精細動作對于幼兒無疑存在較大難度。都說“心靈手巧，手巧才能心靈”，鍛煉和提高幼兒小肌肉動作能促進幼兒對繪畫技巧的掌握，同時更能發(fā)展幼兒思維的靈活性和靈敏的洞察力。從幼兒身心特點出發(fā)，教師可以通過以下幾種方式加強提高幼兒手指的靈活性。

　　第一，在組織活動的預備階段或機動時間教師均可組織幼兒開展一些豐富有趣的手指游戲，如，“小娃娃洗澡”“、看大戲”“、爬大山”“、玩花繩”等都是幼兒喜愛的手指游戲，在這些游戲中幼兒通過多次反復練習，手指變得越來越靈活。

　　第二，通過凌空模仿的游戲加強幼兒對線條、物形等具體形象的感知，從而也鍛煉手指的靈活、流暢性。如，玩游戲“邊說邊畫”，教師通過口述示范的方式帶領幼兒凌空徒手模仿畫，教師說“：連綿起伏的大波浪�！睍r邊說邊用手指凌空從左至右彎曲起伏畫過，幼兒隨之模仿，教師說：“又圓又大的大蘋果�！边呎f邊凌空用手指從一個點由左至右繞一個圈，幼兒隨之模仿。此類游戲可設置為活動準備部分，即可調動幼兒的興趣，增添趣味性，又可為下一環(huán)節(jié)的作畫做鋪墊。第三，通過撕紙、折紙、串珠子等動手操作游戲訓練幼兒手指的協調性、控制力。

　　多種手段，培養(yǎng)幼兒的專注力

　　3~6歲幼兒好動、易興奮，注意力易發(fā)生轉移。突來的聲響、細微的舉動、外界小小的變化都會引發(fā)幼兒的關注，發(fā)生注意力轉移。一個有效的活動應建立在幼兒專注于活動本身的基礎之上，要有效抓住幼兒的注意力，確保專注力應該注重以下幾個方面：

　　第一，活動準備充分，考慮細致，盡量排除、控制一切干擾影響幼兒注意力的外在因素。從環(huán)境、教具、學具到教師心理因素做到全面、完善、充足的準備，避免突發(fā)狀況而破壞、打亂活動的完整性，導致幼兒注意力的轉移。第二，結合幼兒身心特點，以游戲化的方式設計、組織、貫穿教學，從始至終激發(fā)和保留幼兒的興趣點。在美術活動中以故事引入貫穿、猜謎揭底、角色扮演、解決問題等方式最為適用。從滿足幼兒對故事發(fā)展的好奇心、對謎語中謎底的探究欲、扮演角色承擔責任的新鮮感、想辦法解決問題建立的自信等抓住幼兒的興趣和關注。

　　第三，活動中教師要善于觀察、發(fā)現幼兒變化，靈活有效地調整策略，再次集中幼兒的注意力。如，繪畫活動中幼兒注意力分散時，教師可結合游戲的內容、角色等相關的語言，故弄玄虛，比如以模仿故事中（繪畫內容）小蜜蜂說“：轟隆隆、轟隆隆，怎么辦？要下雨了，快點多畫些小蜜蜂來幫忙采蜜吧！”這樣幼兒的注意力就又回到了課堂。

　　有效教學，促進幼兒美術活動的積極情緒

　　美術活動是幼兒輕松表達自我，展現自我的藝術活動。美術正是以特有的輕松、自由氛圍博得眾多幼兒的熱愛，而要保持并使這種熱愛程度不斷升溫，關鍵還在于教育環(huán)境、心理環(huán)境的寬松、自主，而其中教師的教學語言發(fā)揮著極為重要的影響。有效的教學語言策略不僅能調節(jié)活動氣氛，還能促進幼兒參與活動的積極情緒。

　　第一，教師的啟發(fā)性語言能為幼兒插上想象的翅膀。教學中教師多以啟發(fā)性的語言引導幼兒想象，為幼兒的美術創(chuàng)作搭建了寬廣的思維、創(chuàng)造空間，使幼兒把經驗認知與想象相互聯系，尊重了幼兒的想法和意愿，允許幼兒表達個性，突出個人風格。

　　第二，教師鼓勵性的語言增添幼兒創(chuàng)作的自信。在教學活動中幼兒往往因操作、構思等困難而退卻、沮喪、自信心挫敗，有時也產生半途而廢的想法。因此，在教師啟發(fā)引導、幼兒創(chuàng)作等環(huán)節(jié)教師要適時以鼓勵性語言激發(fā)幼兒，充分相信幼兒的能力。在評價中教師不可輕易打擊、批評幼兒的作品，應肯定優(yōu)點并誠懇提出建議。教師以鼓勵性語言幫助幼兒逐步建立自信，讓他們有機會個性、大膽地表現不同形式的美。

　　對于幼兒來說興趣很容易產生而并不容易持久，要幫助幼兒培養(yǎng)和保持對美術活動的興趣，確實要有效開展美術教學，做好啟蒙教育。相信，有心的老師會做得更好。以上僅是個人在實踐工作中總結的淺顯經驗，還有待于以更多同行交流探討而獲得提升。

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