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小學美術教學中的名畫欣賞探析論文
摘 要：小學美術在新時期并不是一種文化的學習，審美感知的要求會更高一些，以情感為動力，以學生發(fā)展為本，要將學生各方面能力的培養(yǎng)作為重點，例如，審美、感知、想象、表現(xiàn)等方面。它在對兒童潛力進行挖掘的同時，還使兒童的心靈在這種美的環(huán)境中得到升華，將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來，促使學生全面發(fā)展。
關鍵詞：
在人類社會歷史中，美術的作用是很重要的，它可以表達情感和思想，而且還能夠進行交流，它將學生的發(fā)展作為重點，對學生各方面的能力，學生的創(chuàng)新精神以及學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展進行著重培養(yǎng).。其中，在兒童美術教育中，欣賞教學起著尤為重要的作用。學生在欣賞的同時能夠將自身的感受和理解力表現(xiàn)出來。在教學中，美術欣賞教育中的名畫欣賞教學是一種較為新的形式，盡管這種方式已經(jīng)取得了一定的成就，但是在探索的過程中，問題也是會出現(xiàn)的，教師一個人講，沒有給學生自己發(fā)揮的機會，沒有相同的欣賞層次等原因，都有可能使教學達不到理想的效果，學生無法將自身感受到的藝術表達出來，降低了教師、學生與作品三者之間的共鳴和互動效果。
因此，在進行名畫欣賞教學時，教師應針對學生的年齡特點和欣賞水平，選擇適當?shù)拿嬓蕾p內容，使學生能夠初步感受并在教師的指導下通過自己實踐初步表現(xiàn)出來，從而提高學生對于美術的感受力、理解力及創(chuàng)造力。通過筆者的實踐，找出了以下幾點。
一、藝術源于生活，要善于從生活中取材
教育和生活是不可分離的，兒童教育必須要建立在兒童日常的生活中，只有這樣效果才能達到最佳。同樣，名畫欣賞也要密切地聯(lián)系學生的生活，要在生活中選取欣賞素材，使這些素材能夠緊密地聯(lián)系學生生活，學生的興趣才能夠被激發(fā)出來，而且還能夠在欣賞名畫中找到自己喜歡的東西。例如，可以把畢加索的《夢》作為欣賞名畫。在對其進行欣賞的時候，可以引導學生們想一想懷孕的阿姨在做什么？想什么？為什么摸肚子？學生們通過分析，會了解到這個阿姨是要當媽媽了，學生在這種情境中也能夠感受到母愛的偉大，然后將學生的思想貼合生活實際，想一想自己的父母都為自己做過什么，付出了什么，這樣一來，學生就可以充分地感受到父母對自己的愛有多深，學生可以有一個正確的親孝觀念。再如，可以欣賞與學生生活相關的新印象主義發(fā)起人修拉的《大碗島的星期天》，此畫上有草地、樹林、小河、小船，還有各色人物，有的坐，有的立，有的散步，有的釣魚，這些與公園的場景是多么相像，學生們自然就被吸引并深入觀察，從而在不知不覺中增強了學生對作品的感性認識。
由此可見，學生感興趣的重點其實就是他們本身就已經(jīng)熟悉的，所以在對名畫進行選擇的時候，學生的心理特點一定要進行充分地考慮，要真正地適合學生，學生能夠喜歡的名畫。此外，因為兒童最為感興趣的是流行動畫，所以，教師也應該在這方面多一些了解，以便可以將其中的經(jīng)驗提供給學生，學生的興趣也會被激發(fā)起來，欣賞名畫的效果也會有很大的提高。
二、藝術高于生活，培養(yǎng)學生從生活中學會審美
藝術來源于生活，但藝術卻高于生活。所以，為了能夠使學生的審美能力有更高的提升，名畫欣賞的重要性是不可或缺的，在欣賞名畫的過程中，兒童的審美創(chuàng)造潛力可以被挖掘出來，從而將兒童的審美能力進行提高。創(chuàng)造力是每個人都賦有的潛力，但是因為年齡和認知不同，兒童對于事物的認知也就會存在片面性和局限性，和成人是無法相比的。但是，兒童因其特有的思維方法所表現(xiàn)出的奇異方式、新奇組合及天馬行空想法，卻不是成人能代替的。例如可以在美術角布置一些名畫，使兒童在平時就能隨時感受其魅力，通過觀察大師的杰作，使兒童感受美，提高欣賞水平，從而大膽想象和創(chuàng)作。此外，還可以從生活入手，潛移默化影響學生。比如，可以搜集一些名家名作、優(yōu)秀兒童畫、或其他不同風格的油畫、國畫、山水畫等等，貼在學生平時能夠看到的地方，讓學生在不知不覺中感受作品。
在對學生審美能力進行培養(yǎng)的過程中，教師是引導學生審美的重要來源。因為直覺是兒童認知事物的最基本，也是最常見的反映，所以，教師在引導的時候，面對學生對美的需求，教師是不可以直接告訴他們的，在這個時候，教師應該把這些轉換成問題的形式，引導學生美在哪里，如何審美，這樣對于兒童審美的能力是有很大幫助的。
這樣，學生在欣賞的同時也帶著問題，學生就會自然地集中欣賞，同時欣賞水平也會在交流中有所提高。通過實踐，得出結論，因為兒童要比成人的直覺強很多，所以，在某些方面他們的感覺可能會與藝術家有相似之處，能夠在一定程度上和藝術家達成共識，引起共鳴，讓兒童進入到藝術家的世界中。因此，通過觀賞幻燈片，引導兒童思考、想象，通過語言的表達，達到感知能力的提高。
三、從藝術到生活，教師要善于引導
欣賞名畫需要教師聯(lián)系兒童的知識認知范圍和思想實際，并用兒童能夠理解的語言和表達方式展現(xiàn)出來，兒童與作品才能產(chǎn)生共鳴，教師與學生才能產(chǎn)生更多的互動。所以，教師在作品欣賞過程中可以采用循序漸進的多元化教學方式來使學生更輕松地提升欣賞水平與能力。比如，在教學過程中，可以穿插地理知識，可以穿插文學知識，或者音樂、歷史等，開闊兒童的視野，錘煉兒童對美的描述能力，或通過音樂使兒童讓通過聽覺的刺激，激發(fā)兒童的情感，讓他們從畫面中“看”到無聲的樂章，從而加深對畫面內涵的感悟。
總而言之，名畫欣賞教學活動的實施是很有必要性的，它在學生的審美感知、語言發(fā)展、集中注意力等方面都起著尤為重要的作用，所以，教師應該選擇和學生年齡特征、理解力相符的欣賞內容，并有的放矢地指導學生進行名畫欣賞，這是美術活動中值得進一步探索的課題，有待于在今后的教學中不斷探索，不斷改進，使之形成一套較為實用有效的美術教學方法，即以審美感知為出發(fā)點，以情感為動力，不斷挖掘小學生創(chuàng)造潛力，并使他們內在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展。
參考資料：
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