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淺析高等美術(shù)院校教學質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀與對策論文
近年來，我國高等美術(shù)教育蓬勃發(fā)展，正在從“精英教育”向“普及教育”轉(zhuǎn)變。隨著辦學規(guī)模的不斷擴大、招生數(shù)量的急劇增加，高等美術(shù)院校的本科教學質(zhì)量問題也越來越突出。因此，以教學質(zhì)量為中心，圍繞提高教學質(zhì)量,對美術(shù)專業(yè)教學及其相關(guān)環(huán)節(jié)進行科學有效的管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立和完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系,形成一套科學和規(guī)范的教學管理規(guī)章制度是十分必要的。
一、高等美術(shù)院校教學中存在的問題
(一)辦學規(guī)模迅速擴大導致生源質(zhì)量難以保證。隨著社會需求的不斷擴大，美術(shù)類人才越來越得到了重視和青睞，高等美術(shù)教育也得到了空前的發(fā)展，在這種大的趨勢下，很多高等美術(shù)院校也隨之出現(xiàn)了一系列問題，其中生源質(zhì)量下滑是很多美術(shù)院校面臨的主要問題。由于美術(shù)專業(yè)文化課錄取成績不高，許多文化課基礎(chǔ)不好的考生為了有學可上而報考美術(shù)專業(yè)院校，雖然他們經(jīng)過了一段時間的美術(shù)學習，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但并不扎實，更有甚者，是在高三階段才開始突擊進行美術(shù)學習，而學習的內(nèi)容也是完全應(yīng)對考試的、機械的，再加上我國高等美術(shù)院校的招生往往是重視專業(yè)而忽視文化素質(zhì)，導致了生源質(zhì)量的下滑。
(二)教學過程缺乏嚴謹和規(guī)范性。由于美術(shù)教育具有其特殊性，因而在教學過程中教師根據(jù)自己的專長和喜好隨性發(fā)揮，未能按照教學計劃、教學大綱的內(nèi)容、進度、課時嚴格進行授課的現(xiàn)象時有發(fā)生，存在著教學過程與教學環(huán)節(jié)的隨意性和不規(guī)范性。
(三)作業(yè)的成績評定缺乏規(guī)范性。目前,我國高等美術(shù)院校對學生作業(yè)成績的評定，主要還存在著片面性、直觀性的問題，對學生作業(yè)缺少從數(shù)量到質(zhì)量的規(guī)范化管理。(四)缺乏符合美術(shù)專業(yè)自身特點的、完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。由于美術(shù)專業(yè)的大多課程都以技能、技巧的傳授為主，,具有較強的主觀性，同時，美術(shù)教育也強調(diào)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化的藝術(shù)風格，對于學生作品的評價也不能完全生硬地用統(tǒng)一標準去衡量，這給高等美術(shù)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的建立帶來一定的難度。
二、在高等美術(shù)院校建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建議
教學質(zhì)量監(jiān)控是根據(jù)預先制定的培養(yǎng)目標, 依照教學質(zhì)量的標準，對教學過程中影響教學質(zhì)量的各因素、各環(huán)節(jié)采用一定的方法和手段進行監(jiān)測與調(diào)控，最終達到確保教學質(zhì)量目的的過程。盡管各高等美術(shù)院�；旧隙贾贫艘惶紫嚓P(guān)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，但從實際操作上看，普遍缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性。因此，各高等美術(shù)院校要結(jié)合各自的辦學特色和校情，在原有基礎(chǔ)上完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，使之更好地服務(wù)于教學，提高教學質(zhì)量。
(一)建立完整、科學、規(guī)范的教學計劃和嚴謹?shù)慕虒W大綱。教學計劃和教學大綱是教學的依據(jù)，只有制定出合理的、嚴謹?shù)慕虒W計劃和教學大綱，才能讓老師的教學“有據(jù)可依”;教師在教學過程中要切實地落實和貫徹教學大綱，避免教學過程中的“自由發(fā)揮”，使教學過程更加規(guī)范和合理。
(二)建立校、院兩級的教學督導制度，是加強對教學質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。教學督導組一般由學術(shù)水平高、教學經(jīng)驗豐富、責任心強的具有高級職稱的教師構(gòu)成。校級教學督導組由教務(wù)處負責組織，對全校的教學情況進行定期和不定期的檢查與抽查，對監(jiān)控的結(jié)果進行分析、作出評價。二級學院督導組負責對本學院教學過程中各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和檢查，并接受校督導組的檢查與指導。
(三)制定相關(guān)的專業(yè)教師教學評價指標。教師授課時的教學秩序、學生的參與度與學習的積極性、教師授課的教學信息量、學生對教學的反饋、學生的參展與比賽成果、教師的科研與創(chuàng)作工作量等等都可以列為對教師評價的指標。
(四)建立、健全一個既規(guī)范、系統(tǒng)、科學又符合美術(shù)專業(yè)特點的評分標準和評分方式。美術(shù)專業(yè)課程成績考核不是書面考試，是根據(jù)學生完成一門課程的作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量來評定的，這就需要制定一個合理的評分標準和評分方式，以保證成績的客觀性和公正性。據(jù)了解，目前各高等美術(shù)院校對學生成績的評定大都由任課教師來完成，這樣在評分的過程中就帶有很強的個人色彩和片面性，使得成績的評出沒有規(guī)范性，缺乏公正和準確性。為了避免以上問題，建議由同一專業(yè)的幾位教師組成會評組，集體商議打分給出成績。另外，還可以通過學期末作業(yè)會看，增加教師與學生的互動，使學生和教師從中發(fā)現(xiàn)教學過程存在的不足，找到解決問題的辦法，使教學進入良性循環(huán)。
總之，保證和提高教學質(zhì)量是高等美術(shù)院校教學工作的永恒主題，而做好教學督導工作是提高教學質(zhì)量的重要手段，質(zhì)量監(jiān)控是一個比較系統(tǒng)的工作，既需要美術(shù)專業(yè)教師的積極配合、各職能部門的支持，還需要有相關(guān)的配套政策作為依據(jù)和保證，只有這樣，才能使教學質(zhì)量監(jiān)控達到應(yīng)有的成效，達到提高教學質(zhì)量的最終目標。
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