[小學美術論文]發(fā)展中小學美術教育的審美定位

一、中小學美術教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的審美誤導

1.研究緣起。隨著社會物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）也日慚趨于包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質(zhì)也轉向培養(yǎng)受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者的藝術審美和創(chuàng)造能力，促進其全面和諧地發(fā)展。但是，當前的中學美術教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）卻多置美術之美育功能與任務于不順，只施以臨摹寫生的純技能訓練的應試教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）；而小學美術教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）又多是片面夸大稚拙童趣的藝術性，忽視基礎知識與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個小學發(fā)展階段，造成兒童的審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的長期“低幼化”。

2.現(xiàn)狀略析。以上所述的“有術無美”的功利主義教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）與“有美無術”的自然主義教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）其本質(zhì)都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導，在實踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。

（1）與教的矛盾首先，普通中小學的美術教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）區(qū)別于專業(yè)學校的美術教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）就是其具有普及性、基礎性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機聯(lián)系，形成小學與中學間的智能斷層和中學畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴重匱乏，影響教學任務的完成和教學質(zhì)量的提高。其次，美術教學必須遵循以審美教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為主線、精講多練講練結合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術性相結合、情感體驗與道德判斷相結合、理論與實踐相結合、教師主導作用與學生自覺性相結合的美育原則，在教學中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導都與此相去甚遠。

（2）與學的矛盾美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準確和不斷發(fā)展的過程，是一種比其它學科學習還要復雜的生理和心理現(xiàn)象。

技能教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎，忽視了學生身心發(fā)展的平衡性；小學夸張稚美的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）則忽視了學生在右腦神經(jīng)系能控制與其它神經(jīng)系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學生身心發(fā)展特點。

另外，美術學習又是學生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術教學任務實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學習呈現(xiàn)著“觀察→思維（感受）→表現(xiàn)（創(chuàng)作）→觀察……”的循環(huán)漸進過程。而前述兩種教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）均切斷了這個螺旋型過程，不能實現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結合，也違背了學習規(guī)律。

（3）與個體完善和社會需要的矛盾美術教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）作為學校美育的主要課程之一，除了對受教育（www.xf

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