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幼兒教師職前培養(yǎng)歷史與現(xiàn)狀論文
［摘要］寧波曾經(jīng)有過比較完備的高師、中師與幼師三級師范教育體系，也曾經(jīng)為基礎(chǔ)教育提供了源源不斷的師資。但是，2016年組織的全市師范教育大調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在過去的二十余年中，寧波的師范教育，尤其是幼兒教師職前教育，無論在畢業(yè)生數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量上都成了一塊短板。本文重點圍繞幼兒教師職前培養(yǎng)進(jìn)行歷史回顧，并通過調(diào)查、訪談實錄等方式全面客觀地剖析目前寧波市幼兒教師職前培養(yǎng)現(xiàn)狀。
［關(guān)鍵詞］幼兒教師;職前培養(yǎng);短板
一、寧波市幼兒教師職前培養(yǎng)歷史回顧
寧波在歷史上素稱“文教之幫”。教育源遠(yuǎn)流長，重教興學(xué)世代相承。近代以來，又有了“院士之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。在寧波這塊土地上，曾經(jīng)走出去一百多位兩院院士。諾貝爾獎獲得者、著名的科學(xué)家屠呦呦就是在她的故鄉(xiāng)念完高中之后，前去北京繼續(xù)深造的。究其原因，與他們曾經(jīng)在故鄉(xiāng)受到過良好的基礎(chǔ)教育密切相關(guān)。九十年代的寧波已經(jīng)形成了一個比較完整的高師、中師與幼師三級師范教育體系。師范教育為寧波市的基礎(chǔ)教育提供了源源不斷的師資，從而支撐著基礎(chǔ)教育這座大廈，并為全國高校特別是著名高校提供了大量的優(yōu)質(zhì)生源。為了糾正我國上個世紀(jì)50年代以來，高校在辦學(xué)中形成的分工狹窄、體制封閉、低水平重復(fù)、小而全的弊端，1996年國家教委頒布了《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》（教師［1996］4號）該文件提出要“健全和完善以獨立設(shè)置的各級各類師范院校為主體，非師范院校共同參與，培養(yǎng)與培訓(xùn)相溝通的師范教育體系”的指導(dǎo)性意見。再加上當(dāng)時正好面臨高等教育大發(fā)展的形勢，隨之而來便出現(xiàn)了高校的“合并潮”。在合并潮流滾滾而來的形勢下，寧波乃至浙江采取了由三級師范向一級師范轉(zhuǎn)變，并力求一步到位的策略，由此拉開了寧波師范教育徹底合并的序幕。1996年，寧波大學(xué)與寧波師范學(xué)院合并辦學(xué)；2000年6月，原寧波中等師范學(xué)校、寧波市邵逸夫藝術(shù)幼兒師范學(xué)校并入寧波大學(xué)；與此同時，各縣市區(qū)的幼兒師范學(xué)校也相繼撤銷。2001年7月以原中師和原幼師為基礎(chǔ)，成立了寧波大學(xué)師范學(xué)院初等教育分院；后來又經(jīng)過多年的磨合成立了寧波大學(xué)教師教育學(xué)院。從此，寧波大學(xué)成為寧波市唯一一所培養(yǎng)各類師資的全日制高校。到了2005年，為解決日益增長的幼教師資迫切需求，作為以教師職后培訓(xùn)為己任的成人高�！獙幉ń逃龑W(xué)院以“3+2模式”（職高教育3年+高職教育2年）每年招生450名幼教生，另外依托金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代為培養(yǎng)部分師資，作為暫時緩解寧波學(xué)前教育發(fā)展的急需之舉。
二、寧波市幼兒職前教育現(xiàn)狀
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就目前收集到的資料來看，寧波市開展幼兒教師職前培養(yǎng)學(xué)校共8所。其中，開設(shè)本科層次的學(xué)校為寧波大學(xué)1所，開設(shè)�？茖哟蔚膶W(xué)校為寧波教育學(xué)院1所，開設(shè)職高層次的學(xué)校有6所，分別是寧波外事學(xué)校、慈溪行知職高、鄞州古林職高、余姚職教中心、奉化職教中心和寧海職教中心。數(shù)據(jù)顯示，截止到2016年，寧波市高校本科層次學(xué)前教育專業(yè)每年招生數(shù)30人，現(xiàn)有在校生數(shù)133人；大專層次每年是450人，現(xiàn)有在校生數(shù)900人；中職層次每年招生440名，在校生數(shù)1320人。隨著人們對幼兒教育的不斷關(guān)注，幼兒教師的需求也在不斷增加。就目前的師資供給來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到供求平衡的狀態(tài)。這種情況下，由于師資供給不足將會產(chǎn)生很多問題：（1）不能滿足老百姓子女上優(yōu)質(zhì)幼兒園的需求。截止到2016年，全市有公辦幼兒園315所，占幼兒園總數(shù)的25.2%；省二級（市三星級）以上幼兒園257所，占幼兒園總數(shù)的20.5%；普惠性民辦園300所，占幼兒園總數(shù)的23.9%；公辦和一類普惠性民辦幼兒園入讀率為45%，普惠性民辦園的入讀率為70%；省二級以上幼兒園招生覆蓋率為53%，離老百姓子女上優(yōu)質(zhì)園的需求還有較大距離。（2）尤其是農(nóng)村地區(qū)幼兒園的數(shù)量短缺。農(nóng)村幼兒園數(shù)量顯著低于城區(qū)，難以滿足農(nóng)村老百姓對學(xué)前優(yōu)質(zhì)資源的需求。同時，由于布局規(guī)劃和實施的不到位，城區(qū)老小區(qū)還存在一定的空白點，幼兒園數(shù)量不足，不能完全滿足人民群眾日益增長需求。（3）多數(shù)幼兒園師幼比未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。由于幼兒園資源有限，生源量過多，還存在著幼兒園班級人數(shù)過多的問題，尤其是在農(nóng)村幼兒園。高入園率從表面上看是暫時解決了幼兒入園問題，但也產(chǎn)生了幼兒園教育質(zhì)量難以保證的問題，一個重要因素是幼兒教師資源供給不足問題。（4）未來學(xué)前教育缺口較大。人口出生增長率激增，學(xué)前教育規(guī)模承載率負(fù)荷過大。主要原因在于新政策出臺的兩方面問題，其一改革開放以來，大量流動人員參與城市建設(shè)，但為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的同時，也產(chǎn)生了隨遷子女就地接受教育的問題，每年外來流動人口新增學(xué)齡前兒童近5萬左右；其二是開放二胎政策，每年速度約為7萬左右，這兩個政策對于學(xué)前教育壓力，可以說是非常大。
（二）幼師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
寧波高校培養(yǎng)的幼師總量不能適應(yīng)寧波地區(qū)發(fā)展幼兒教育的需求，那么，絕大多數(shù)都是通過職高、高職路徑培養(yǎng)出來的幼教，這些教師的教學(xué)質(zhì)量究竟如何呢？我通過專業(yè)任課教師對學(xué)生素養(yǎng)的滿意度進(jìn)行了調(diào)查。專業(yè)教師對幼師專業(yè)素養(yǎng)的滿意程度分別是文化知識62%、熱愛幼兒58%、溝通表達(dá)46%、正直感32%、責(zé)任感28%、藝術(shù)基礎(chǔ)21%、專業(yè)認(rèn)同18%奉獻(xiàn)精神12%。數(shù)據(jù)表明部分學(xué)前教育專業(yè)任課教師對學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、專業(yè)認(rèn)同、責(zé)任感和藝術(shù)基礎(chǔ)表示不滿。那么，作為用人部門又是如何評價的呢？市師范教育調(diào)查組在對象山、奉化兩地教育局訪談時實錄如下：象山縣教育局認(rèn)為，總的感覺，師資質(zhì)量在不斷下滑，感到一代不如一代。校、園長們反映：不是那么勤勞、不是特別敬業(yè)、進(jìn)取心不強(qiáng)。家長反映：溝通能力不強(qiáng)、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、待人接物存在問題。對整體素質(zhì)下滑的原因進(jìn)行分析，不外乎以下兩點（1）與生源質(zhì)量有關(guān)；（2）與培養(yǎng)學(xué)校的管理松懈有關(guān)。奉化區(qū)教育局認(rèn)為，專項能力在削弱；自理能力也在削弱；事業(yè)性、價值觀發(fā)生了變化；工作與生活分得比較明顯；越是面向社會招聘，不良習(xí)慣越是明顯；自覺性不是很強(qiáng)；職高上去的綜合素質(zhì)不高；不會帶班級；學(xué)科領(lǐng)域知識不扎實；觀察、了解幼兒成長規(guī)律有難度。另外，他們還覺得教材教法弱化。正因為如此，在20年以后的2016年，受寧波市教育局委托，寧波市高校教學(xué)督導(dǎo)組組織了全市師范教育大調(diào)查。在大調(diào)查結(jié)束后所撰寫的調(diào)查報告中指出：二十世紀(jì)九十年代中期開始，在這二十余年中寧波的師范教育由于在數(shù)量上與質(zhì)量上均不能滿足地方發(fā)展基礎(chǔ)教育對大量師資的需要，終于成了寧波高等教育的一塊短板。
三、結(jié)語
究竟該如何補(bǔ)齊短板，使寧波市幼兒教師培養(yǎng)滿足日益蓬勃發(fā)展的學(xué)前教育的需要，更有助于應(yīng)對“二胎”生育高峰到來后對學(xué)前教育師資的需求，值得今后進(jìn)一步探索和研究。尤其需要從幼兒教師職前培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量兩個維度出發(fā)，深入探究寧波市師范教育中的幼兒教師職前培養(yǎng)之所以成為短板的原因并提出如何修補(bǔ)短板乃至重新振興寧波幼師教育的建設(shè)性意見。
參考文獻(xiàn)：
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