運用電化教學手段優(yōu)化歷史課堂教學論文

　　【摘要】在歷史教學中恰當運用電化教學手段，不僅可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效益，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和創(chuàng)新意識。

　　【關(guān)鍵詞】電化教學；優(yōu)化課堂

　　電化教學手段是與傳統(tǒng)的教學手段相對而言的。傳統(tǒng)的教學手段一般是使用教科書、黑板、粉筆、掛圖等教學工具“口傳筆授”。電化教學手段是指在教學中運用聲、光、電等現(xiàn)代科學技術(shù)進行高效的教學。常用的電教工具有：幻燈機、放映機、電唱機、錄音機、電視機、計算機等，稱為“硬件”；還有電教教材，稱為“軟件”，如幻燈片、電影片、錄相帶、唱片、錄音磁帶、CAI課件等。運用電化教學手段，不僅是提高教學質(zhì)量，加速教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略方針，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。

　　在歷史教學中恰當運用電化教學手段，不僅可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效益，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和創(chuàng)新意識。

　　1．運用電化教學手段可以加強教學的直觀性

　　歷史課的一個重要特點是它的過去性和具體性。目前我們的中學歷史教材一般是概述歷史事實，歷史現(xiàn)象，敘事簡潔，議論精當，但卻缺少生動、具體、形象的描繪；教材中雖配有一些插圖，但數(shù)量少，色彩單調(diào)，缺乏立體感。我們在歷史教學中，如能運用幻燈片、電視片、電影片就可以比較多地再現(xiàn)歷史畫面，如可以將《敦煌飛天圖》等歷史圖片，秦陵兵馬俑等歷史文物，《黃海海戰(zhàn)》等歷史場面，葡萄牙航海家迪亞士等歷史人物及許許多多生動的歷史故事再現(xiàn)于屏幕上，化虛為實，化靜為動，強烈的光感，鮮明的色彩，生動的形象映入學生眼簾，為學生所感知。再配以形象化的語言，生動的講述，做到視聽結(jié)合，以加深學生對歷史表象、歷史概念的理解和記憶。給學生以新鮮感、新奇感，適合青少年的心理特點，既能激發(fā)學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，提高教學效益。如我在講《中國歷史》第二冊第五課“海內(nèi)存知己”時，利用《鑒真和尚東征繪傳》制成幻燈片，在將鑒真和尚第五次東渡的畫面映在屏幕上的同時，加以敘述說：“鑒真和尚和他的弟子乘著木制的帆船駛向波光蕩漾的茫茫大海，遇到特大風浪幾乎沉沒，在海上飄流幾個月后，備歷艱險，最后飄到海南島南端的振州（今崖縣）。鑒真和尚就是這樣不避艱險，從742年到753年，前后十一年，六次東渡日本，第六次東渡成功到達日本時，他已66歲高齡、雙目失明，仍辛勤不懈地傳播唐朝的文化，在中日文化交流和民間友好交往史上寫下了光輝的一頁。”學生興致盎然地注視著銀屏畫面，聆聽老師講解，對鑒真東渡這一歷史事實及其內(nèi)涵的理解和記憶就增強了。

　　又如我在講授“我國有中國歷史上的主要朝代”部分時，首先使用VisualBasic軟件，根據(jù)教材內(nèi)容把“公元紀年”，“主要朝代”制作了顯示圖標。

　　使學生從整體上把握主要朝代和其先后順序等要學會的主要問題。在“公元紀年”中，制作時間軸、年代、世紀一頁。時間軸的顯示和教師的講解，使知識呈現(xiàn)直觀性，調(diào)動了學生的學習積極性，吸引了學生的注意力，由于主要朝代是本課的重軸戲，教學中我首先啟動創(chuàng)造性思維訓練，使學生說出所知道的主要朝代，在屏幕中設(shè)置離散的、無序的各個朝代，然后使用動畫技術(shù)，讓朝代塊沿不同路徑落在相應的位置上，這時已使學生求知欲達到高潮。教師抓住契機，滿足完整的認讀朝代名稱和順序的欲望，又制作兩頁關(guān)于朝代的文字和歌訣，使學生的認知過程完整。通過練習及時反饋出學生存在的問題，并加以處理，從而完成教學任務。CAI課件參與課堂教學配合練習，起到化難為易的作用，使學生對知識的理解力，記憶力以及語言表達能力都得到升華。

　　2．運用電化教學手段可以節(jié)省教學時間

　　采用電化教學手段來復現(xiàn)歷史，生動形象，感染力強。學生易懂好記，這就提高了單位時間內(nèi)的教學效果。同時，運用投影，能把預先準備好的板書提綱、圖表，重復反射到屏幕上，讓全體學生看得清楚，鮮明生動，從而節(jié)省了許多板書時間。另外，還可多次重復某些部分的錄相、影片、幻燈片、錄音，讓學生掌握教材的重點、難點，這些都能使有限的教學時間，發(fā)揮更大的教學效益。再者，制出的幻燈片、電視片、錄音磁帶等，可以多次反復使用。教學人員制作時雖需要花去一些時間，但隨著使用的次數(shù)多，時間長，實際上省了教師的許多時間。在當今信息化的時代，時間的價值倍增，電化教學的這一優(yōu)點，更能顯示其重要性。

　　3．運用電化教學手段可以豐富教學內(nèi)容

　　教學時間的節(jié)省，就為擴大課堂教學容量提供了條件。同時，運用電化教學手段，可以在較短的時間內(nèi)，復現(xiàn)大量歷史事物和現(xiàn)象，特別是表現(xiàn)那些用一般教學手段所難于表現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。如林則徐虎門銷煙的壯觀場景，甲午海戰(zhàn)，汀泗橋戰(zhàn)斗等戰(zhàn)爭的場面和過程，譚嗣同獄中題詩和就義前奮筆疾書“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壯場面，秦陵兵馬俑，崇圣寺三塔，庫斯科的太陽廟等名勝古跡，斯大林格勒、遵義等地的革命遺址，古今中外的自然地址環(huán)境和風土人情，古代疆域的變遷等。這些內(nèi)容，正好有利于補充教材的不足，豐富教學內(nèi)容和開拓學生視野。

　　4．電化教學可以豐富學生第二課堂的內(nèi)容

　　電化教學手段，不僅可以用于第一課堂教學，也可以在開展學生第二課堂學習活動時采用。在課外學習小組活動的時間，組織學生看歷史教學幻燈片，歷史教學電影片，電視片或歷史題材的故事片、錄相片，既增加了學生的歷史知識和學習歷史的興趣，又豐富了第二課堂活動內(nèi)容，有益于學生身心健康的發(fā)展。

　　此外，通過電化教學手段，還能用生動具體，高大豐滿的歷史人物形象，可歌可泣、氣壯山河的歷史故事，感人肺腑、令人深思的至理名言，感染教育學生，陶冶學生的情操，有利于培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的創(chuàng)造型人才�？傊�，運用電化教學手段，可以使歷史教學得到優(yōu)化整合。

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