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談?wù)剬W(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)教育論文
中國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毙抡n程理念，要想真正鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的愉快，從而愿學(xué)歷史、好學(xué)歷史，成為歷史學(xué)習(xí)的主體。作為新課程改革的實(shí)踐者，在教學(xué)過程中我認(rèn)識(shí)到：只有通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣、對(duì)歷史課感興趣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，因而新課程實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
本文就新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣這一問題簡(jiǎn)要地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用直觀教學(xué)手段再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過具體形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識(shí)，并通過具體場(chǎng)景的體驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，其中最有效的當(dāng)屬運(yùn)用多媒體，歷史教學(xué)中可以應(yīng)用的資料很多，如人物事件圖片、影音資料等。如：在講述《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，可先讓學(xué)生觀看電視劇《第一次世界大戰(zhàn)》的一些片段，然后提問：“一戰(zhàn)前的兩大集團(tuán)是什么？一戰(zhàn)后簽定了什么條約？”由于有了影音資料和以前的知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生的思維很容易活躍起來，紛紛發(fā)表個(gè)人看法，這就為講解新課營(yíng)造了良好的氛圍并做好了知識(shí)鋪墊。類似的例子很多，教師可以根據(jù)實(shí)際需要有選擇地加以利用。
多媒體的直觀性、可視性可以拉近學(xué)生與歷史的距離，給學(xué)生以如臨其境的感覺，變抽象的語(yǔ)言表述為形象的音像展示，易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一種參與的意向，因此，它是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個(gè)有效方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有力手段。
二、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣
中國(guó)有一句古話：“善教者，必善問�！痹跉v史教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問能引起學(xué)生積極思考，而通過對(duì)比設(shè)置疑問不僅能讓學(xué)生因?yàn)榭吹绞虑榈南嗤幎械绞煜�，更能因�(yàn)榭吹绞挛锏牟煌a(chǎn)生落差感或驚奇感，教師可以對(duì)此加以引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
如：在講《雅典城邦的民主政治》一課時(shí)，可以先從時(shí)間上將雅典實(shí)行民主的時(shí)間和中國(guó)進(jìn)行比較：中國(guó)人開始知道“民主”這個(gè)詞是什么時(shí)候？（20世紀(jì)新文化運(yùn)動(dòng)中陳獨(dú)秀向中國(guó)介紹民主和科學(xué)時(shí)中國(guó)人才知道民主的概念）讓我們難以想象的是，直到20世紀(jì)我們才開始接觸并為之奮斗的民主制卻早在2500年前的雅典就已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn)；更讓我們難以想象的是，在處于21世紀(jì)的今天，當(dāng)世界各國(guó)大多還在實(shí)行代議制民主的時(shí)候，公元前5世紀(jì)的雅典卻已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全民參政的民主。雅典邁向民主的腳步之快、實(shí)現(xiàn)民主的程度之高真是令人驚嘆！這樣，通過對(duì)比讓學(xué)生對(duì)雅典民主制有一種新奇感，從而有種尋根究底的欲望，此時(shí)教師加以引導(dǎo)：雅典的民主制是怎樣產(chǎn)生的呢？在當(dāng)時(shí)全民參政的雅典民主是怎樣具體實(shí)施的呢？以此引出對(duì)雅典民主制度的學(xué)習(xí)。同樣，在分析雅典民主制的基本特點(diǎn)時(shí)，也可以通過把雅典的民主和今天的民主進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比來讓學(xué)生進(jìn)一步了解雅典民主的實(shí)質(zhì)，從而把歷史學(xué)習(xí)由表象上升到實(shí)質(zhì)。
三、引用故事，安排活動(dòng)，調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)興趣
歷史是對(duì)人物活動(dòng)及重大歷史事件的記敘，其自身具有極強(qiáng)的趣味性和可讀性。在學(xué)習(xí)過程中引用歷史故事不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，因此，教學(xué)中故事的引用往往能達(dá)到事半功倍的效果。
如在講《雅典城邦的民主政治》一課中的公民參政情況時(shí)，可以對(duì)學(xué)生講解“雅典人帕帕迪的政治生活”這一故事，通過對(duì)雅典公民帕帕迪行使公民權(quán)利的見聞和遭遇，不僅可以讓學(xué)生明白人民主權(quán)的概念和輪番而治的體現(xiàn)，同時(shí)也能讓學(xué)生體味到雅典民主的局限性，通過故事架橋，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，同時(shí)完成了知識(shí)的傳授。古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親身參與、體驗(yàn)。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂、課外活動(dòng)讓學(xué)生參加，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，同步完成了自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，可謂一舉兩得。
歷史活動(dòng)的組織可以有很多種形式，如讓學(xué)生編演歷史劇本、歷史知識(shí)搶答競(jìng)賽、歷史謎語(yǔ)競(jìng)猜、開展辯論會(huì)等。就學(xué)生感興趣而又存在爭(zhēng)議的人物或事件組織辯論會(huì)就是一條很好的途徑，如：在《從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》一課中涉及對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)問題，有人認(rèn)為李鴻章簽訂《馬關(guān)條約》喪權(quán)辱國(guó)，是賣國(guó)賊；又有人認(rèn)為李鴻章只是政令的執(zhí)行者而非決策者，因此，不能說他是賣國(guó)賊而應(yīng)該說清政府是賣國(guó)政府……對(duì)這些歷史上沒有定論的人物，學(xué)生們比較感興趣，設(shè)計(jì)討論課讓他們?cè)谵q論中形成自己的觀點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。不論學(xué)生在辯論中給出哪種觀點(diǎn)，只要言之有理、言之有據(jù)即可。辯論后，教師要進(jìn)行講評(píng)，將正反方的論據(jù)進(jìn)行綜述，使之形成一個(gè)比較完整的知識(shí)信息系統(tǒng)，反饋給學(xué)生。通過舉辦這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物、事件的了解和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又啟迪了學(xué)生多角度思考問題的能力。
四、培養(yǎng)能力，鞏固興趣
歷史是已往的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是未來的歷史，我們學(xué)習(xí)歷史時(shí)有必要把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，用歷史法則闡釋分析現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生體會(huì)歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的指示功能和對(duì)未來的導(dǎo)向功能，進(jìn)而培養(yǎng)他們用歷史知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，鞏固他們對(duì)歷史的興趣。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下要突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，就要求教師在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為新課程實(shí)驗(yàn)的踐行者，每一位教師都應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才會(huì)符合新課程改革的要求，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史的能力。
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