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歷史教學(xué)課程實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)
課程實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)
一、《歷史與社會(huì)》與思想政治課的關(guān)系
《歷史與社會(huì)》主要整合了原有初中歷史和人文地理的部分知識(shí)，以及部分與初中學(xué)生生活密切聯(lián)系的人文學(xué)科知識(shí)。與思想政治課有某些交叉，但還是有很大的不同。
第一，內(nèi)容不同。目前初中思想政治課的課程設(shè)置情況是：初一以心理學(xué)為主要內(nèi)容；初二以法律知識(shí)為主要內(nèi)容，初三以社會(huì)主義建設(shè)的有關(guān)知識(shí)（包括社會(huì)發(fā)展史的部分內(nèi)容）為主要內(nèi)容。高中的思想政治課有經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治學(xué)常識(shí)三部分內(nèi)容。這些與《歷史與社會(huì)》課程的內(nèi)容有很大的不同。同時(shí)，《歷史與社會(huì)》課程中有關(guān)社會(huì)學(xué)、文化學(xué)的部分內(nèi)容是思想政治課所沒(méi)有的。
第二，角度不同�！稓v史與社會(huì)》中雖然有部分內(nèi)容涉及到個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系（在教材第一冊(cè)中），但那是從社會(huì)學(xué)的角度談到的。初一思想政治課是從心理學(xué)的角度談個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。角度不同，表明課程的具體出發(fā)點(diǎn)不同。
第三，要求不同。在《歷史與社會(huì)》中有部分政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活的內(nèi)容，其中，政治和經(jīng)濟(jì)的某些內(nèi)容與高中思想政治課的內(nèi)容有一些重合，但是要求不同。高中的課程要求既有生活化的東西，也有學(xué)理化的內(nèi)容，在理論的深度上不可能與初中有相同的要求。因此，具體內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不會(huì)相同。初中的教學(xué)只是要求學(xué)生了解一些生活中必須知道的、更具常識(shí)性的內(nèi)容，如，信息化的發(fā)展情況，職業(yè)的分化情況，社會(huì)生活中要遵守的規(guī)則和遵守的理由等等，都是學(xué)生在社會(huì)生活中必須要懂得的基本知識(shí)，在理論上沒(méi)有過(guò)高的要求，而高中的相關(guān)課程則有一定的理論要求。
二、初中綜合課后是否有高中的綜合課與之銜接
初中綜合課后的高中課程仍然是分科教學(xué)。這是因?yàn)椋喝祟悓?duì)世界的認(rèn)識(shí)，必須經(jīng)過(guò)分門別類進(jìn)行研究才能夠深化和精確。初中學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)決定，其認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式更具有直觀猜測(cè)性、樸素整體性和模糊綜合性。因此，課程的設(shè)置就不應(yīng)該過(guò)于分化和精確，那樣不利于其理解。但高中學(xué)生思維能力明顯增強(qiáng)，不能僅僅停留在對(duì)事物淺層次的認(rèn)識(shí)上，必須有所深化，而深化的可能前提就是必須將認(rèn)識(shí)對(duì)象分解后才利于分析（到了高等教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）階段，分化將更為細(xì)致）。所以，高中課程將繼續(xù)分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。
但是，分學(xué)科教學(xué)不等于鼓勵(lì)或強(qiáng)化機(jī)械思維方式，雖然近代的機(jī)械思維方式有其合理性和必然性。由于人類已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)代，認(rèn)識(shí)能力和思維方式都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我們也要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，在分科教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)綜合思維。這既是現(xiàn)代實(shí)踐發(fā)展的根本要求，又是人類思維合乎邏輯的延伸。這種思維作為一種全新的綜合性思維，既不同于古代那種直觀的綜合，也不同于近代那種機(jī)械的相加綜合。它的基本特征是系統(tǒng)綜合性、動(dòng)態(tài)開(kāi)放性和自覺(jué)創(chuàng)造性。高中的課程設(shè)置將保留近代思維方式所表現(xiàn)出的分析性，克服其靜態(tài)性和機(jī)械性等特點(diǎn)。為此，高中的課程改革將會(huì)有一些變化。
根據(jù)一些地區(qū)的改革經(jīng)驗(yàn)，目前的基本情況是：改革課程體系。以國(guó)家頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生基本素質(zhì)、特長(zhǎng)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行增刪、整合，對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行國(guó)家課程與學(xué)校課程結(jié)合，學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合，必修課、限定選修課與任意選修課相結(jié)合，形成以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為主體，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容比較全面，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要求具有梯度，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)施具有可行性的課程體系。
同時(shí)，實(shí)行學(xué)分制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。借鑒高等院校學(xué)分制的做法，將學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有課程換算成學(xué)分，學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程并達(dá)到要求，記相應(yīng)的學(xué)分，還要建立學(xué)分制運(yùn)行的保障體系等等。
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