相當(dāng)高的總體水平與相當(dāng)明顯的板塊差異

    ——１９９９年高考?xì)v史試題印象

    近來(lái)，筆者隨身攜帶著一份散發(fā)著油墨味的1999年高考?xì)v史試卷，一有時(shí)間便拿出來(lái)反復(fù)研讀，或獨(dú)自品 味，或與有此同好者切磋，或與“教綱”、“考綱”和歷年試題對(duì)照，或查資料翻史書分析比較，漸漸地在腦 海形成對(duì)這套試題的印象，現(xiàn)將此印象簡(jiǎn)要勾勒如下，以就教于命題專家與廣大同行。

    總體印象：高考命題改革的一個(gè)碩果

    1999年的高考?xì)v史試題一掃難、偏、怪之風(fēng)，三種類型大小43個(gè)題目全在“教綱”、“考綱”規(guī)定的范圍 內(nèi)，沒(méi)有一個(gè)題目屬于難題、偏題和怪題。試題考查的知識(shí)，合格的高中畢業(yè)生都是知道，甚至是比較熟悉的 。試題的知識(shí)難度比往年有較大幅度的下降，能力要求卻有較大幅度的提高。二者對(duì)立統(tǒng)一，相輔相成，使整 套試題別開(kāi)生面，給人以為之一震的感覺(jué)：原來(lái)高考?xì)v史試題還可以這樣出？！試題基本上已從傳統(tǒng)的以“知 識(shí)立意”為主轉(zhuǎn)向以“能力立意”為主了。以常知常用的主干歷史基礎(chǔ)知識(shí)為載體，對(duì)考生的素質(zhì)和能力進(jìn)行 有效地考查，平實(shí)之中寓深意，全卷著意考能力，是這套試題最突出的特點(diǎn)。我們有充分的理由說(shuō)，1999年高 考?xì)v史試題是高考?xì)v史命題改革的又一階段性成果，它標(biāo)志高考?xì)v史命題改革登上了新的臺(tái)階。這是試題留給 筆者的最深刻的印象。

    板塊印象：相當(dāng)明顯的水平差異

    《考試說(shuō)明》將歷史科的考試內(nèi)容劃分為中國(guó)古代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史和世界近代現(xiàn)代史三大板塊（部分 ），并確立了各個(gè)板塊在試題中所占的“份額”。在肯定1999年高考?xì)v史試題總體水平很高的前提下，這里要 強(qiáng)調(diào)指出的是，三個(gè)板塊的題目在水平和質(zhì)量上明顯地存在著差異。三個(gè)板塊中，世界近代現(xiàn)代史試題質(zhì)量最 高，中國(guó)近代現(xiàn)代史試題次之，中國(guó)古代史試題再次之，呈現(xiàn)出三級(jí)階梯狀。

    下面讓我們對(duì)三個(gè)板塊的題目試作剖析：

    1.高水平的世界近代現(xiàn)代史題目。世界近代現(xiàn)代史題目鶴立雞群，是全卷中水平最高的部分。1999年高考 歷史試題的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)集中地體現(xiàn)在這一部分上。筆者之所以形成這種印象，主要原因是：

    首先，史學(xué)觀點(diǎn)既新又穩(wěn)。命題者既大量吸收學(xué)術(shù)研究新成果，反映新進(jìn)展，又與高中新教材《世界近代 現(xiàn)代史》的觀點(diǎn)基本合拍，能為廣大考生及中學(xué)歷史教師所接受。如第25題和第38題突破以1640年英國(guó)資產(chǎn)階 級(jí)革命為世界近代史的開(kāi)端的舊說(shuō)，把世界近代史的開(kāi)端上推到15、16世紀(jì)之交（或者說(shuō)16世紀(jì)初）。第29題 把1871年的巴黎公社起義與1848年巴黎工人六月起義相提并論，認(rèn)為他們同屬于“突發(fā)

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