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關(guān)于歷史課程實(shí)施素質(zhì)教育若干問(wèn)題的思考
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。學(xué)校教育主要是通過(guò)設(shè)置思想道德科學(xué)文化課程來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。要完成“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，也要通過(guò)傳授科學(xué)文化知識(shí)和技能的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)科教育就是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。歷史課程實(shí)施素質(zhì)教育，就是要在向?qū)W生傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘這些知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，充分利用教學(xué)等其它方式的教育功能和社會(huì)功能，充分發(fā)揮歷史教師作為多種角色的榜樣和影響作用，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得能力，求得發(fā)展，促進(jìn)良好個(gè)性的形成；通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)和人文意識(shí)，形成科學(xué)精神和人文精神，養(yǎng)成科學(xué)道德和科學(xué)作風(fēng)；通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立理想和信念，形成辯證唯物主義的世界觀(guān)和科學(xué)的人生觀(guān)；通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遇事具有自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)，并具有自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。實(shí)施素質(zhì)教育的首要問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念。歷史課程實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)樹(shù)立素質(zhì)教育的課程地位觀(guān)、目的任務(wù)觀(guān)、教材觀(guān)、課程結(jié)構(gòu)觀(guān)、教法體系觀(guān)、教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)和學(xué)習(xí)動(dòng)力觀(guān)。
一、樹(shù)立素質(zhì)教育的課程地位觀(guān)
歷史課程實(shí)施素質(zhì)教育，首先要確保歷史課程的應(yīng)有地位和課時(shí)計(jì)劃的落實(shí)。中學(xué)歷史課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中規(guī)定的必修課程，是義務(wù)教育的重要組成部分。黨和國(guó)家歷來(lái)重視歷史教育，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，反復(fù)重申了對(duì)青少年進(jìn)行歷史教育的重要性。國(guó)家教委頒布的中學(xué)歷史教學(xué)大綱開(kāi)宗明義地強(qiáng)調(diào)指出：“歷史課在社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面占有重要地位�！薄皩�(duì)提高全民族的素質(zhì)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用．＂因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要保證按照國(guó)家教委規(guī)定并由省教委進(jìn)一步明確了的課時(shí)計(jì)劃開(kāi)設(shè)歷史課。歷史教師應(yīng)認(rèn)真上好歷史課。各級(jí)歷史教研員要宣傳歷史課程在素質(zhì)教育中的地位和作用，積極配合教育行政部門(mén)檢查學(xué)校開(kāi)設(shè)歷史課的情況，對(duì)于隨意砍、削歷史課時(shí)的現(xiàn)象，要及時(shí)向教育行政部門(mén)反映，確保歷史課程應(yīng)有的地位和課時(shí)計(jì)劃的落實(shí)。
二、樹(shù)立素質(zhì)教育的目的任務(wù)觀(guān)
全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)科教育的功能，辯證地理解歷史教學(xué)的目的任務(wù)。學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是通過(guò)多門(mén)學(xué)科的課程的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但并非一門(mén)課程只承擔(dān)某一種素質(zhì)的培養(yǎng)。全面提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，要求每門(mén)課程在確定目的任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)科的教育功能和素質(zhì)教育的要求。以往，人們更多關(guān)注的是學(xué)科教育的智育功能、德育功能以及美育功能而較少涉及到形成具有統(tǒng)攝作用的觀(guān)念、意識(shí)等深層次的文化教育功能和養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)的心理培養(yǎng)功能。這種文化教育功能是由學(xué)科本身的文化價(jià)值所決定的。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、豐富性，決定了它在素質(zhì)教育中具有重要的文化教育價(jià)值。歷史教學(xué)作為一個(gè)實(shí)踐過(guò)程和人際交往過(guò)程，還具有心理培養(yǎng)的功能。因此，在確定歷史課程的目的任務(wù)時(shí)，要全面地辯證地理解歷史教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想政治教育三項(xiàng)任務(wù)之間的關(guān)系。上述任務(wù)，從總體上說(shuō)應(yīng)是同步的，要寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中，應(yīng)是“打好基礎(chǔ)，注重能力，滲透德育，發(fā)揮
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