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藝術(shù)類高職院校計算機基礎(chǔ)教學論文

時間:2023-05-05 01:35:23 計算機論文 我要投稿
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藝術(shù)類高職院校計算機基礎(chǔ)教學論文

  摘要:通過分析藝術(shù)類高職院校計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀,提出一些相應措施。首先,通過展示計算機在各方面的應用實例體現(xiàn)計算機的重要性,引導學生樹立正確的學習態(tài)度;其次,實際教學中,采用演示教學法、分層教學法、項目教學法以達到更好的教學效果;最后,科學制定考核辦法,提高教學質(zhì)量,促進教學相長。

藝術(shù)類高職院校計算機基礎(chǔ)教學論文

  關(guān)鍵詞:藝術(shù)類高職院校;計算機基礎(chǔ)教學;演示教學法;分層教學法;項目教學法;考核辦法

  隨著信息時代的到來,計算機應用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域,正在改變著人們的工作、學習和生活方式。熟練掌握計算機技能,不但可以提高工作和學習效率,更是信息時代對人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學方法,有助于學生利用有限的課時學到更多更實用的計算機知識,增強就業(yè)競爭力,更好地適應當前社會信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

  1藝術(shù)類職計算機教學現(xiàn)狀

  1.1藝術(shù)類高職學生特點

  由于所在學校的師資、對信息技術(shù)重視程度不同,再加上學生個人家庭經(jīng)濟、愛好等不同原因,學生剛?cè)雽W時所具備的計算機水平參差不齊。藝術(shù)類學生平時重視個人在專業(yè)方面的學習,而對于公共基礎(chǔ)課,尤其是計算機基礎(chǔ)課,大多存在無所謂的態(tài)度,導致學生對計算機課的學習熱情不高,重視程度不夠。

  1.2教學內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠

  高職院校計算機基礎(chǔ)課程一般分為計算機基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡應用基礎(chǔ)幾大塊,這些內(nèi)容理論性強、且實際操作多,對于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學生來說,無形中增加了壓力,導致學生興趣降低、主動性不強。另外,藝術(shù)類學校的學生多是表演類專業(yè),平時學習中較少用到計算機,計算機基礎(chǔ)課程與學生專業(yè)課銜接不夠,一定程度上也會造成學生積極性不高。

  2合理運用教學方法,提升課堂教學效率

  教師首先要明確計算機基礎(chǔ)課的教學目標。教師要注意結(jié)合學生的計算機基礎(chǔ)掌握能力和學生的認知特點,明確制定教學的三維目標。即為知識與能力(Knowledge&skills);過程與方法(Process&steps);情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生的學習熱情,提升學生對計算機知識的理解和計算機操作的掌握能力,同時也要關(guān)注學生在學習過程中的情感發(fā)展,培養(yǎng)學生的學習興趣。

  2.1引導學生樹立正確的學習態(tài)度

  在社會快速發(fā)展的今天,計算機已經(jīng)融入我們生活的點點滴滴,計算機與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系,計算機的廣泛使用使現(xiàn)代社會要求各個專業(yè)的大學生都應該具備計算機基礎(chǔ)知識,計算機能力作為一項基本能力越來越被用人單位重視,所以計算機能力的重要性不容忽視。第一堂課,用多媒體展示并講解計算機在各個行業(yè)的應用,尤其是在學生所學專業(yè)的應用,通過刺激學生感觀,告訴學生計算機的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性,激勵學生的學習積極性,引導學生樹立正確的學習態(tài)度,以達到理想的教學效果。

  2.2運用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)進行“廣播”演示教學

  在課堂教學中,如果僅僅通過“灌輸式”的教學方式開展教學活動,會使計算機教學活動毫無生氣,顯示不出計算機基礎(chǔ)課程的特點,起不到好的教學效果。計算機基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng),所以,最好的教學法就是演示教學。利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)教學軟件進行“廣播”演示,每一步操作都清晰明了,使學生能夠快速、直觀地理解和掌握知識。講解完畢后,通過網(wǎng)絡系統(tǒng)可以將操作任務及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學生電腦供學生練習,極大地節(jié)約了傳送文件的時間。利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)教學軟件,可以實現(xiàn)教師機對學生機的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對個別有問題的同學進行輔導,使問題及時得到解決,提高了教學效率。另外,教師可以將某個學生機上的內(nèi)容展示給其他學生,通過讓學生來示范講解,增加課堂互動,活躍課堂氣氛,提高學生的學習積極性,并通過展示好的作業(yè),讓學生看到自身差距,激勵學生做得更好。最后,課程結(jié)束前,利用網(wǎng)絡系統(tǒng)收取學生作業(yè),可以及時地掌握學生的課堂學習效果。

  2.3實行分層教學

  由于新生入學時的計算機水平參差不齊,基礎(chǔ)好的學生在中學時代已經(jīng)掌握了計算機的基礎(chǔ)知識,而來源于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學生,幾乎沒有接觸過計算機,對于高強度的教學內(nèi)容難以接受。針對學生客觀存在差異,采用分層教學。分層教學不但符合因材施教的原則,而且可以滿足不同層次學生的學習需求。在新生入學時做一次摸底測試,根據(jù)考試結(jié)果對學生進行分組,同組學生座位靠近,便于集中指導。對于基礎(chǔ)較差的學生,重點講解基礎(chǔ),由教師帶領(lǐng)學習,完成每次課的基本操作任務,掌握基本知識和基本技能,而對于基礎(chǔ)好的學生,除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務外,提高任務難度,多給他們創(chuàng)造獨立學習思考的機會,注重培養(yǎng)他們運用計算機知識解決實際問題的能力。

  2.4采用項目教學法

  只進行單純的演示教學,學生沒有壓力和動力,很難發(fā)揮學生學習的主動性,所以要運用項目教學法。項目教學法是近年來在計算機基礎(chǔ)教學上得到廣泛應用的方法,采用學生工作和生活有關(guān)的項目,利用任務驅(qū)動式的方法,調(diào)動學生學習的主動性和自覺性,通過完成任務得到清晰的思路和方法,提高學生解決實際問題的能力,鞏固了課堂所學知識。在講授新的內(nèi)容時,可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品,讓學生了解計算機在當前所學專業(yè)的應用領(lǐng)域,還可以讓學生事先預習,尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進行展示,然后讓學生自己進行制作并演示,這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣,吸引學生認真學習,還可以幫助學生快速地掌握所學到的理論知識[2]。要開展任務驅(qū)動式教學,要考慮基于什么樣的載體,即選具有職業(yè)特征的典型工作任務[3]。在選擇項目案例時,考慮與學生專業(yè)相結(jié)合,提高學生的學習興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務,比如,在布置“PowerPoint2010”項目作業(yè)時,要求旅游管理系的學生以“介紹一個旅游勝地”為主題完成PPT制作,而對于舞蹈系的學生,要求學生以“舞蹈”為主題完成PPT制作。學生在完成項目的過程中,每個人的思路、方法不盡相同,對于學生在操作過程中遇到的問題,教師指導學生分組討論解決問題,變被動學習為主動學習,學生在討論中通過對比不同方法的優(yōu)劣,取長補短,加深對知識的理解,提高了問題解決能力。

  3合理制定考核辦法

  考核評價對老師和學生都有一定的指導作用。一方面檢測學生對知識的掌握程度,一方面檢驗教師的教學目標是否達到,還有哪些方面需要改進。根據(jù)學生特點和課程特點,科學合理地安排教學方法和考核辦法,有助于收到更好的教學效果,最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性,提高學生的計算機應用能力。對學生計算機課程的考核,以學生的實際操作技能和利用計算機解決實際問題的綜合能力為主,采用考勤、平時作業(yè)、和機試三項計算期末成績,其中考勤和平時作業(yè)占30%,期末成績占70%。考勤制是避免學生自由散漫,首先從形式上引起學生對計算機基礎(chǔ)課程的重視,平時作業(yè)主要是每一部分知識對應的項目案例練習,檢測學生對所學知識點的掌握情況,針對計算機基礎(chǔ)知識課程獨有的操作性強的特點,期末考試采用上機形式,重點考查學生利用計算機解決實際問題的能力?荚嚂r采用計算機考試系統(tǒng),學生隨機抽題,系統(tǒng)自動評分。一方面避免抄襲現(xiàn)象,一方面避免評分過程中出現(xiàn)人為誤差,體現(xiàn)公平公正。

  4結(jié)束語

  藝術(shù)類高職院校的計算機基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進行創(chuàng)新教學還有待于進一步探究,實際教學中,教師要根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容選擇合適的教學方法進行教學,通過不斷創(chuàng)新教學方法,吸引學生注意力,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高學生運用計算機解決實際問題的能力。

  參考文獻:

  [1]丁林婷.JITT教學模式及其在高職計算機教學中應用研究——以《C語言程序設計》為例[D].福建師范大學,2013(6):1-64.

  [2]李華,李春杰,王銳.《計算機文化基礎(chǔ)》課堂教學改革的研究與實踐[J].科技咨詢導報,2007,11(8):89-90.

  [3]李宏濱,劉耀恕.大學計算機基礎(chǔ)教學改革探討[J].太原師范學院學報(社會科學版),2008,10(2):67-68.

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