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高等院校計算機基礎(chǔ)論文
一、高等院�！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程建設(shè)存在的主要問題
（一）課程教學目標模糊
現(xiàn)階段我國大多數(shù)高等院校對于《計算機基礎(chǔ)》課程教學目標定位模糊且搖擺不定。有的高校認為《計算機基礎(chǔ)》課程是一門通識教育必修課，課程的教學目標應(yīng)該是不分專業(yè)整齊劃一的使學生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基本知識和基本應(yīng)用能力。有的高校認為《計算機基礎(chǔ)》課程教學目標應(yīng)該是使學生不僅要掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力，還要強調(diào)學生應(yīng)具有在本專業(yè)應(yīng)用計算機的能力。前一種目標定位，是現(xiàn)在大多數(shù)高校的共同選擇，不分專業(yè)整齊劃一的課程目標使得課程教學內(nèi)容、考核方式與課程教學方法選擇相對固化，課程質(zhì)量監(jiān)控與效果評價也容易操作，教學組織與管理也較為容易，課程建設(shè)和開發(fā)的成本不高，但課程教學實施效果一般，學生學習積極主動性不能夠調(diào)動起來。后一種目標定位，是一種相對理想的狀態(tài)，能夠很好的貫徹落實注重因材施教的人才培養(yǎng)模式，但操作起來較為困難，課程建設(shè)的時間長，成本高，而且需要整合各方面資源，其一發(fā)而動全身，很多高校沒有這樣的勇氣。高校在《計算機基礎(chǔ)》課程建設(shè)過程中，對于課程目標定位模糊且搖擺不定，使得高�！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程建設(shè)停步不前，課程實施效果不盡如人意。
�。ǘ⿲嶒灲虒W條件薄弱
高等院校在《計算機基礎(chǔ)》課程是實踐性與應(yīng)用性比較強的一門學科，《計算機基礎(chǔ)》課程實驗教學環(huán)節(jié)《計算機基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要組成部分，對于落實課程目標，確保課程實施效果具有十分重要的作用作。然而，現(xiàn)階段因整齊劃一的課程教學目標與教學內(nèi)容，一方面，使得高�！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程實驗教學環(huán)節(jié)只能在公共機房上機簡單操作完成，這些簡單的操作完成也更多的是固化僵硬的知識與簡單操作步驟的枯燥記憶，對于提高學生的學習能力、實驗實踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境來講看上去都是都是很難實現(xiàn)的。
二、高等院�！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程建設(shè)的主要思路
�。ㄒ唬└抡n程教學理念
高等院�！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)如若有所突破，首先應(yīng)該更新課程教學理念，更新教育觀念，更新人才培養(yǎng)觀念。樹立以學生為主體、以教師為主導，從專業(yè)學生目標就業(yè)崗位需求與興趣特長出發(fā)，因材施教、改革創(chuàng)新、育人為本的新型課程教學理念。唯有如此，高�！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程建設(shè)才能實現(xiàn)尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的課程教學。唯有如此，高校才能夠在培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動者、專門人才和創(chuàng)新人才上有所作為。
�。ǘ┟鞔_課程教學目標
《計算機基礎(chǔ)》課程教學目標是《計算機基礎(chǔ)》課程建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。正確的課程教學目標是《計算機基礎(chǔ)》課程建設(shè)的引領(lǐng)，是確定課程內(nèi)容、選擇教學方法、選取教材、安排課程考核、組織實施課程質(zhì)量監(jiān)控與評價的依據(jù)。高校應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)信息時代與經(jīng)濟社會發(fā)展需要，舉辦人民滿意教育，培養(yǎng)掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力、具有在本專業(yè)應(yīng)用計算機的能力的合格人才為己任，明確《計算機基礎(chǔ)》課程教學目標。實現(xiàn)《計算機基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不受傳統(tǒng)思維定勢與教材束縛，通識性與專業(yè)性有機結(jié)合，計算機基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力、專業(yè)應(yīng)用計算機的能力并重。這樣的目標是信息時代大背景下對于高校人才培養(yǎng)的必然要求。
�。ㄈ⿵娀瘜嵺`教學環(huán)節(jié)
高等院校只有在《計算機基礎(chǔ)》課程教學中加強實踐教學，才能提高學生的計算機水平，提高計算機的應(yīng)用水平，實現(xiàn)計算機教學的目的。一方面，高校應(yīng)從學校層面通過政策引導與資金支持等形式，加強《計算機基礎(chǔ)》課程實踐教學軟硬件資源建設(shè)，實現(xiàn)《計算機基礎(chǔ)》課程實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學資源共享與高效利用。通過校企合作與聯(lián)合辦學等形式整合社會優(yōu)勢資源，充實《計算機基礎(chǔ)》課程實踐教學條件。另一方面，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容與方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式實踐教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，調(diào)動學生參與學習、自主探究的積極性，增強學生科學實驗的成效。高�！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程建設(shè)作為高校人才培養(yǎng)工作的有機組成部分，對于高校培養(yǎng)面向21世紀信息時代需求的掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力、具有在本專業(yè)應(yīng)用計算機的能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其地位和作用是顯而易見的�！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)是大多數(shù)高校面臨的一個共性問題與系統(tǒng)性問題，課程改革與建設(shè)的過程是艱難的，課程改革與建設(shè)的預(yù)期成效是值得期待的，課程改革與建設(shè)實實在比型的，也是《計算機基礎(chǔ)》課程教學工作者不可懈怠的歷史使命。
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