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有關(guān)多媒體教學(xué)的常見誤區(qū)與矯治策略
近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。然而，目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初級(jí)階段”，還有許多學(xué)校還處于觀望階段，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)。最常見的有這樣幾種：誤區(qū)一：條件不成熟，曲高難相和；矯治策略:更新觀念，星火燎原。
不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：多媒體好是好，就是身價(jià)高，學(xué)校硬件不到位，師資又缺乏，暫時(shí)不搞也無妨，還是等水漲船高吧。這其實(shí)是一種思想認(rèn)識(shí)上的偏差，孰不知當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我們的社會(huì)已開始進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。”在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而更大程度地提高教學(xué)效率，已成為當(dāng)今教改的必然趨向。我們只有更新觀念，放遠(yuǎn)目光，抓住機(jī)遇，搶先發(fā)展，才能取得現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的主動(dòng)權(quán)。
要說師資，其實(shí)很容易解決。只需挑一兩位事業(yè)心較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)的教師（有無電腦基礎(chǔ)關(guān)系不大），參加一次短期培訓(xùn)，就可初步學(xué)成。倘無機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，就是自學(xué)也可以。筆者就是完全靠自學(xué)學(xué)會(huì)的，并不感到有何困難。至于硬件，亦很簡單，可以先從一臺(tái)電腦搞起。如沒有多媒體電腦，只須將一臺(tái)普通電腦添數(shù)百元的多媒體配件即可搞定；若教學(xué)演示時(shí)沒有液晶投影儀，暫時(shí)可用屏幕尺寸較大的電視機(jī)替代，只需給電腦換一塊帶視頻輸出的顯示卡即可（亦不過二三百元而已）。
由一人一機(jī)起步，待取得一定經(jīng)驗(yàn)后再逐步擴(kuò)大陣容，如此滾雪球似地發(fā)展，何愁不成星火燎原之勢(shì)？
誤區(qū)二：公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡；矯治策略:另辟蹊徑，化難為易。
在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。
應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。是否可以另辟蹊徑呢？其實(shí)辦法還是有的。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的authorware、director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動(dòng)畫軟件制作完成。當(dāng)然這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨試試用office97中的powerpoint，這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無authorware強(qiáng)，但效果還算不錯(cuò)，用來做“家常菜”還是挺“實(shí)惠”的；二是可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了；三是采取“拿來主義”。目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，學(xué)校可利用電教代辦費(fèi)適當(dāng)購買一些，這樣使用起來就方便了。當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？誠然，目前要在課堂教學(xué)中普遍使用多媒體教學(xué)，具備條件的學(xué)校還很少，但倘若能將現(xiàn)有條件充分利用起來，提高多媒體教學(xué)的使用率，還是大有潛力可挖的。
誤區(qū)三：眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體；矯治策略:多“體”并存，各顯其能。
有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須講點(diǎn)辯
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