- 相關推薦
小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考
小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考武進橫山橋中心小學 唐海燕 趙龍
教學設計是以現(xiàn)代教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))觀念為指導思想,運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果,并在評價基礎上改進設計的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心,運用系統(tǒng)方法,在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上,確定教學目標與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件,實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能,形成具有本學科的教學設計理念,構建小學信息技術課堂教學設計的應用模式。
一、任務的設計
小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標,是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標?我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習,達到多方面素質的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學生有足夠的活動空間,在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。
1、教學內容的安排
教學內容是教學目標的具體化,盡管教材是具體的教學內容,但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的,要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略,不能一概擴展內容,也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。
在蘇教版小學《信息技術》上冊第17課是《剪貼圖形》,其中包括兩個知識點:
(1)會利用“粘貼自”的命令插入圖片;
(2)學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析,認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學,操作難度小于理解難度,讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易,花費的時間也不多,但是,學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法,而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術,但是,作為素質教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))的有機組成部分,它絕不僅僅負有學習技術的責任,而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務,使學生產生對知識的需要,進而主動探索、獲取知識,并在掌握知識后能應用于實踐,解決問題,同時進一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲。這樣,為了讓學生在課上得到更多的時間,去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排,將“粘貼自”命令單提出來,作為一課時的教學內容,這部分內容應加以拓展。
2、教學目標的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置,學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調出,操作即可完成。但是,這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看,和其他學科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了,對于“畫圖”部分的教學,它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫,要在圖中插入圖片,就有一個美學問題,如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品,是他們運用計算機所提供的特殊工具,發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中,老師同樣應該滲透審美教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)),幫助學生提高審美能力。所以,本課從能力方面,涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外,情感教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))在各個學科中都是逐步滲透的,在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點,學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育(www.xfhttp.com
[1] [2] [3] [4]
【小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考】相關文章:
小學體育高效課堂教學的實踐與思考04-30
對于課堂教學環(huán)節(jié)設計的思考教育論文12-04
關于如何提高信息技術課堂教學效率的思考04-28
對小學數(shù)學課堂教學的幾點思考04-29
把課堂還給學生---初中數(shù)學課堂教學的思考與實踐04-30
大學英語課堂教學導入的實踐探索與思考04-29
對軟件工程課程教學設計的思考與實踐04-29
[關于語文高效課堂教學的思考]《關于語文高效課堂教學的思考》04-16
小學語文課堂教學的辯證思考04-30