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《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究論文
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)亟需引進的方式之一。這一方式能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生牢固掌握專業(yè)理論知識，構(gòu)建高效的大學(xué)課堂。本文以“就業(yè)導(dǎo)向”為引子，探索如何科學(xué)的進行分組以及組員角色的定位與轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識、提升合作創(chuàng)新的能力。
高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂�！逗暧^經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生必修的一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課。該門課程的教學(xué)普遍采取教師授課為主、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式，這種“滿堂灌”、“填鴨式”的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)能力降低。在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，期望轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與到師生共同構(gòu)建的教學(xué)過程中，提高課堂效率。
一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性
1.調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課程的吸引力�！逗暧^經(jīng)濟學(xué)》課程一般采用大班制授課，教師采用講授為主的傳統(tǒng)授課模式，已經(jīng)很不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要;而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處在一個比課堂更小的集體內(nèi)，有助于提高教師的關(guān)注度。
2.符合經(jīng)濟類課程的特點，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。 目前的大學(xué)生大多屬于95后，他們主體意識強，思維活躍且參與意識強。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機會，學(xué)生需要學(xué)會交流、協(xié)作，和睦相處地開展研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了探索精神和團隊協(xié)作能力。特別是在目前大班授課、客觀經(jīng)濟狀況更新快，極大地豐富經(jīng)濟理論的情況下，組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，將課堂內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來，有助于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。
二、小組合作學(xué)習(xí)在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用是一個很重要的問題，教師通過豐富多彩的小組活動，并進行有效的管理和考評，使學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
1.科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組。通過研究我采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的編排原則。在小組編排上根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力等方面的差異合理劃分小組，然后根據(jù)未來職業(yè)方向進行角色定位。目前《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程除了個別課堂由1個自然班，五六十人組成外，一般由兩個自然班組成，大多為八十人左右的大課堂，在劃分小組時應(yīng)該注意以下兩點：
第一，以自然班為單位劃分學(xué)習(xí)小組，每組7-9人。一方面方便教師對小組活動的指導(dǎo)，另一方面也避免有些學(xué)生的“搭便車”行為。另外小組成員的男女性別比例大致相等。一般情況下，盡可能地使不同小組之間男女生人數(shù)相等或相近。
第二，就業(yè)為導(dǎo)向，對小組成員的角色進行定位，明確組員責(zé)任和分工。如“總經(jīng)理”負責(zé)掌握小組活動的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程，掌握合作學(xué)習(xí)的時間;“監(jiān)管員”負責(zé)監(jiān)督組內(nèi)每個組員合作學(xué)習(xí)的結(jié)果;“記錄員”認真及時記錄每個組員發(fā)表的意見和內(nèi)容及討論結(jié)果;“策略員”能夠激發(fā)其他組員討論的積極性，鼓勵不愛發(fā)言的組員說出他們的想法等等。
2.確定小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的。 確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先，要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。為了使小組學(xué)習(xí)行之有效，需要明確哪些內(nèi)容是需要教師直接在課內(nèi)精講的，哪些內(nèi)容是可以交給學(xué)習(xí)小組獨立完成的。其次，結(jié)合客觀經(jīng)濟狀況。要搞好課堂教學(xué)，需要明白學(xué)生關(guān)注的問題，或引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟熱點，引導(dǎo)學(xué)生把課本中的所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中去。在此基礎(chǔ)上，制訂出每堂課的教學(xué)引導(dǎo)計劃。
3.小組合作學(xué)習(xí)的考評�？荚u方式與考評要求對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是一根重要的指揮棒。考評過程中在關(guān)注學(xué)生團隊展示效果的同時，兼顧每個學(xué)生在團隊中的奉獻精神與工作強度，堅持公平、公正和公開的原則，采用小組自評和組間互評相結(jié)合的方法，提高評價的準(zhǔn)確度。
三、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐分析
每學(xué)期開學(xué)三周內(nèi)，完成學(xué)習(xí)小組的劃分和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，以便對小組合作學(xué)習(xí)活動的開展情況進行必要的指導(dǎo)。2014-2015學(xué)年第一學(xué)期，開設(shè)《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程的班級有國貿(mào)1301、1302、1303和1304班。根據(jù)實驗要求，將國貿(mào)1301和1302班設(shè)定為實驗組，安排小組合作學(xué)習(xí);國貿(mào)1303和1304班按照傳統(tǒng)的授課方式進行教學(xué)活動。
根據(jù)《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的課程內(nèi)容，選擇將“利率的決定”“失業(yè)和通貨膨脹”等章節(jié)作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求各組制作出PPT，自第6周開始，每雙周課程安排2個小組講解，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的講授進行有機結(jié)合，避免了課堂的單調(diào)性。在講解階段，其他小組成員作為評委，對講解組的講解情況進行打分;各組滿分為10分，計入小組平時成績。學(xué)期結(jié)束后，比較實驗組和對照組的期末考試成績，分析小組合作學(xué)習(xí)的效果。
1.一份試卷理想的難度系數(shù)是0.2左右。其計算公式為：L=1-X/W其中：L為難度系數(shù)，X為分析組平均得分，W為試卷總分(一般為100分)。計算可得實驗組的難度系數(shù)是0.23，對照組的難度系數(shù)是0.26，兩者相差并不大，均處于理想的難度系數(shù)區(qū)域。
2.區(qū)分度是區(qū)分應(yīng)試者能力水平高低的指標(biāo)。試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好。其基本計算公式：D=2(XH—XL)/W，其中：D為區(qū)分度，XH為前27%的高分學(xué)生的組平均分，XL為后27%的低分學(xué)生的組平均分，W為試卷總分(一般為100分)。計算可得實驗組的難度系數(shù)是0.5，對照組的難度系數(shù)是0.46，兩者相差不大，均達到理想的區(qū)分度。
3.從表1可以看出，實驗組的平均分高于對照組，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)低于對照組，因此實驗組平均分的代表性更好。
4.從實驗結(jié)果可以看出，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的優(yōu)秀率在呈上升趨勢，實驗組中優(yōu)秀的學(xué)生比重為9.86%遠遠大于對照組的 1.45%;60分以下的同學(xué)所占的比重8.45%遠遠小于對照組中的14.49%，二者在其他區(qū)域的比重相差不大。究其原因是就業(yè)導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考，從而真正提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式，在課堂內(nèi)外教學(xué)中組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)有其必要性。通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計，將教師的講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高課堂效率。
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