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幼兒教育論文15篇[優(yōu)秀]
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家都不可避免地要接觸到論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么你有了解過論文嗎?以下是小編為大家整理的幼兒教育論文,希望能夠幫助到大家。
幼兒教育論文1
一、幼兒園小學(xué)化的危害
(一)幼兒園小學(xué)化會(huì)扼殺幼兒天真爛漫的個(gè)性
隨著幼兒教育小學(xué)化趨勢越演越烈,幼兒園逐漸忽視幼兒身心發(fā)展規(guī)律,不少幼兒園甚至沒有玩具玩耍,沒有游戲時(shí)間,幼兒成天不是識(shí)字背課文,就是整天寫字做算術(shù),甚至造成少數(shù)幼兒只會(huì)認(rèn)字算數(shù),缺少理性思維。那些背離幼兒身心發(fā)展規(guī)律、超出幼兒理解能力的知識(shí),逐漸扼殺了幼兒天真爛漫的個(gè)性,讓幼兒對生活產(chǎn)生了厭倦感……因此,過早強(qiáng)化幼兒知識(shí)性教育,不僅背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律,扼殺他們天真爛漫的個(gè)性,也不利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的開發(fā),影響的是下一代人的未來成長。
(二)幼兒園小學(xué)化容易讓幼兒厭學(xué)情緒
其實(shí),過早讓幼兒接受學(xué)前知識(shí)性教育,并不是一件好事。四川教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究的宋老師表示,由于幼兒身心特征,幼兒在0-6歲期間,還并不適合進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)教育,而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)齡前期不斷地灌輸各種知識(shí),很有可能讓他們對學(xué)習(xí)失去興趣,變得厭學(xué)情緒,最難教的幼兒不是上學(xué)前知識(shí)準(zhǔn)備不足的幼兒,而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的幼兒。因?yàn)橛變喝绻^早接觸了小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí),等到真正入學(xué)的時(shí)候就會(huì)對所學(xué)的知識(shí)喪失興趣點(diǎn),久而久之養(yǎng)成“老師教的東西自己已經(jīng)掌握”的思維習(xí)慣后,容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感,對新知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)成績自然會(huì)受到影響,這對于幼兒今后的發(fā)展成長是相當(dāng)不利的。
(三)幼兒園小學(xué)化影響幼兒身體正常發(fā)育
幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,其骨骼、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱,還不宜長時(shí)間坐著讀書、握筆寫字。過早、過長的規(guī)范性神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前好多幼兒學(xué)習(xí)姿勢正確率很低,其錯(cuò)誤率達(dá)70%以上,其最主要的原因正是幼兒時(shí)期過早長時(shí)間學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國幼兒教育存在著對幼兒過早地進(jìn)行以語言、數(shù)學(xué)為主的所謂的學(xué)前教育,而不注重幼兒形體感知、想象力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)的幼教誤區(qū),結(jié)果使幼兒左腦的智力發(fā)育比右腦超前,影響幼兒左右腦的均衡發(fā)展,具體表現(xiàn)為幼兒的邏輯推理較強(qiáng),而想象力、創(chuàng)新力和動(dòng)手能力較弱。如果這種現(xiàn)狀得不到有效糾正,將可能導(dǎo)致幼兒左右智力的畸形發(fā)展,影響幼兒今后的成長發(fā)展。
二、幼兒園小學(xué)化的原因分析
(一)應(yīng)試教育的考試模式的影響
隨著教育改革的逐漸深入,素質(zhì)教育理念已逐漸深入人心,但目前為止應(yīng)試教育的考試模式仍沒有完全退出中國教育舞臺(tái)。我們現(xiàn)行的考試模式仍是以書本知識(shí)的考察為主。然而這些書本知識(shí)的掌握、積累到靈活運(yùn)用要一個(gè)很長的積累過程。于是,為了幼兒將來的前途、迫于今后的升學(xué)壓力,幼教小學(xué)化就不可避免了。因此,只要現(xiàn)行的應(yīng)試教育存在,幼教小學(xué)化就不可避免,幼兒就無法享受到一個(gè)快樂的童年。
(二)家長望子成龍觀念的錯(cuò)位
家長都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望,為了不讓幼兒輸在起跑線上,家長都希望幼兒能在幼兒園學(xué)到的他們所認(rèn)為的有用知識(shí)知識(shí)越多越好,但他們卻并不知幼兒的特長、喜好,也不知怎樣才能正確引導(dǎo)幼兒的教育。殊不知這種幼教方式對幼兒身心健康發(fā)展都非常不利。
(三)市場經(jīng)濟(jì)的催化作用
盡管教育部門三令五申的下令取消幼兒特長班,防止幼兒教育小學(xué)化。然而為了迎合幼兒家長的胃口,以獲取高額利潤,仍有一批一批的幼兒園紛紛打出特色班、興趣班的招牌,不斷開設(shè)小學(xué)課程,教授幼兒語文、數(shù)學(xué)、英語等小學(xué)一年級(jí)課程。而不少家長愿意選擇私立幼兒園的原因正是幼兒可以在幼兒園的特色班、興趣班學(xué)到很多公立幼兒園所學(xué)不到的應(yīng)試文化知識(shí)。
三、相應(yīng)的'建議和對策
(一)政府加強(qiáng)引導(dǎo)監(jiān)管
遏制幼兒園“小學(xué)化”,需要各級(jí)政府和教育部門的正確引導(dǎo)。各級(jí)政府和教育部門應(yīng)通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體多宣傳正確的教育理念,大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端,給人們正確的輿論引導(dǎo)。
同時(shí),各級(jí)政府和教育部門還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)前教育質(zhì)量的監(jiān)管力度,加強(qiáng)對教師、教材、教具等各方面監(jiān)管,并及時(shí)將結(jié)果公布于眾;對一些機(jī)構(gòu)的錯(cuò)誤宣傳觀念,要及時(shí)制止。政府還應(yīng)盡快出臺(tái)學(xué)前教育法律法規(guī),對學(xué)前教育內(nèi)容做出科學(xué)明確規(guī)定,對不合規(guī)范的辦園行為予以法律制裁。
(二)幼兒園堅(jiān)持正確理念
幼兒教育重在為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境,在游戲、玩耍中培養(yǎng)他們的習(xí)慣和能力,鼓勵(lì)他們個(gè)性化發(fā)展。幼兒園,首先應(yīng)堅(jiān)持正確理念,充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,按照教育部規(guī)定的教學(xué)要求、綱要的教學(xué)思想來辦園!
幼兒的語言、品質(zhì)、習(xí)慣都是在生活中習(xí)得的。在玩的過程中,他們學(xué)會(huì)了禮貌、分工、合作、責(zé)任。幼兒園應(yīng)充分利用生活、游戲中的每個(gè)環(huán)節(jié)教育幼兒,這樣不但幼兒的天性得到充分發(fā)揮,而且幼兒還可以在生活、游戲中得到很多收獲。這無疑對幼兒教師提出了更高要求。與此同時(shí),雖然很多老師是學(xué)幼教的,但時(shí)間長了思想也會(huì)變得過時(shí),因此,應(yīng)不斷加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn),不斷更新他們的知識(shí)、理念,這樣才能更好地勝任幼教職責(zé),教育好幼兒。
(三)重新設(shè)計(jì)教育制度
據(jù)了解,很多好的理念由于家長不配合常常貫徹不下去,由于家長一味重視知識(shí)性教育,造成幼兒園小學(xué)化卷土重來,幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象也屢禁不止。
大多數(shù)家長非常重視教育,但不懂什么是正確的教育。很多時(shí)候家長認(rèn)為幼兒游戲玩耍是在瞎玩,與其這樣還不如多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。因此,幼兒園應(yīng)定期向家長開放——家長只有親身參與教學(xué),體會(huì)到游戲、玩耍的價(jià)值,才會(huì)轉(zhuǎn)變觀念,配合學(xué)校,從而形成良性循環(huán)。
不過,家長教育觀念轉(zhuǎn)變的根本在于教育制度的改變,只要應(yīng)試教育導(dǎo)向不變,“幼升小”考試存在,幼兒園“小學(xué)化”傾向很難真正改觀。只有將幼兒園大班與小學(xué)一二年級(jí)合并、銜接,減輕幼兒學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)行游戲化教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),才能扭轉(zhuǎn)幼教“小學(xué)化”趨向。
幼兒教育論文2
【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展,未來兒童面臨的將是一個(gè)更加開放、競爭更為激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會(huì)。我園從實(shí)際出發(fā),結(jié)合健康教育特色,在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和體育游戲等,嘗試開展了有特色的混齡教學(xué)。在這些活動(dòng)中,不同年齡間的孩子學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了與人分享,助人為樂的意識(shí)也得到了提升。
【關(guān)鍵詞】教育資源;互動(dòng)模式;快樂互動(dòng)
現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征就是教育系統(tǒng)的開放性和教育資源的整合性。近年來,我園堅(jiān)持“健康、和諧、發(fā)展”的教育理念,不斷樹立大教育觀,努力搶占幼兒發(fā)展的“多通道”,即打開視野并主動(dòng)融入社會(huì),從封閉型轉(zhuǎn)向開發(fā)型,從單一化走向多元化,對幼兒園、家庭、社會(huì)三大環(huán)境資源進(jìn)行合理整合,盡最大的努力優(yōu)化幼兒教育實(shí)踐。在實(shí)踐中,我們進(jìn)行了一系列的嘗試和探索:
一、統(tǒng)整幼兒教育資源的幾種模式
(一)多通道的信息互動(dòng)模式
1.幼兒園與家庭的互動(dòng)模式。這種模式是指幼兒園教師要與家長建立一種新型的家園合作關(guān)系。實(shí)踐中我們是這樣做的,如:在家園聯(lián)系中增設(shè)“您來談?wù)劇睓谀、組織家長參與育兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流的講座等系列活動(dòng)。
2.幼兒園與社會(huì)的互動(dòng)模式。作為一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu),幼兒園應(yīng)實(shí)行門戶開放政策,發(fā)揮正規(guī)教育的主導(dǎo)作用,大力向全社會(huì)宣傳幼兒教育。如:通過我們的園報(bào)《杜鵑小世界》向整個(gè)社會(huì)宣傳我們幼兒園;組織幼兒參加社區(qū)公益活動(dòng)。
(二)全方位的資源共享模式
1.社區(qū)顯性資源的有效利用。社區(qū)的自然環(huán)境是幼兒的活教材,它向孩子們展示了具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為幼兒提供了豐富多彩和趣味的活動(dòng)場所。
2.社區(qū)潛在教育資源的充分挖掘。社區(qū)的人文資源、環(huán)境資源等具有很大的可挖掘性,我們應(yīng)該從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā),組織開展豐富的教育活動(dòng),從而深入地挖掘其潛在的教育意義和教育價(jià)值。
3.家庭教育資源的有效開發(fā)。現(xiàn)在的家長都具有先進(jìn)的教育思想和成功的育兒經(jīng)驗(yàn),這也應(yīng)該是我們幼兒園有效的教育經(jīng)驗(yàn)來源和開發(fā)的對象。
二、優(yōu)化幼兒教育資源。
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豐富園內(nèi)活動(dòng)環(huán)境。我園以體育活動(dòng)為發(fā)展特色,因而首先我們在挖掘和開發(fā)園內(nèi)環(huán)境上進(jìn)行了一系列的改革和突破。為了讓園內(nèi)的所有建筑和區(qū)域都發(fā)揮出體育特色,實(shí)現(xiàn)“物盡其用”的最佳效果,我們讓孩子在沙池邊的輪胎上和花壇邊的小臺(tái)階上練習(xí)平衡,小朋友親切的稱它們?yōu)椤帮w機(jī)游樂場”。而小石橋和橋洞則成了孩子們“奧特曼大戰(zhàn)怪獸”的戰(zhàn)場。
通過對園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行區(qū)域劃分和科學(xué)整合,現(xiàn)在我園的體育活動(dòng)環(huán)境呈現(xiàn)了層次性和立體性,更突出了教育性。
拓展園外活動(dòng)空間。我園地處小區(qū),環(huán)境優(yōu)美,配套設(shè)施完善,于是我們將教育的目光向小區(qū)拓展,讓小區(qū)資源為我們服務(wù)。如:利用園所周邊的鐵柵欄開展“小勇士攀爬大賽”,不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能,更磨練了幼兒的意志;在小區(qū)休閑長廊中開展的“小戰(zhàn)士 大練兵”活動(dòng),將長廊下的“長凳”變“活”了,甚至還有往大樹上“摘金奪銀”的游戲,都讓孩子們留戀忘返。
在實(shí)踐中,我們還努力嘗試著向更廣闊的社會(huì)大環(huán)境邁進(jìn)。由于場地的`限制,很多幼兒園的大型活動(dòng)都無法開展,于是我們變將大班親子活動(dòng)“超級(jí)野戰(zhàn)軍”的活動(dòng)場地移到了比較近的泗洲公園。希望將公園里變化的地理環(huán)境以闖關(guān)的形式加以合理應(yīng)用。
。ǘ┴S富幼兒教育活動(dòng)
1.豐富日常教學(xué)活動(dòng),形成同伴間的快樂互動(dòng)
混齡段的快樂互動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展,未來兒童面臨的將是一個(gè)更加開放、競爭更為激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會(huì)。我園從實(shí)際出發(fā),結(jié)合健康教育特色,在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和體育游戲等,嘗試開展了有特色的混齡教學(xué)。在這些活動(dòng)中,不同年齡間的孩子學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了與人分享,助人為樂的意識(shí)也得到了提升。
城鄉(xiāng)同伴間的快樂互動(dòng)。城鄉(xiāng)之間有著太多的不同,為了促進(jìn)城鄉(xiāng)互動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)我園孩子與鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子交往的熱情,培養(yǎng)良好的社會(huì)情感,同時(shí)也更好地讓孩子們了解農(nóng)村資源,我園特別和姚莊鎮(zhèn)中心幼兒園開展了“城鄉(xiāng)娃娃手拉手”的一系列活動(dòng)。在活動(dòng)過程中,孩子們不僅接觸到了很多農(nóng)村的勞動(dòng)工具,如:草席、籮筐,扁擔(dān),親眼目睹了蘑菇的種植過程,還和農(nóng)村的孩子們一起在桃園中玩耍,感受農(nóng)村的豐收景象,與鄉(xiāng)村的孩子建立了深厚的友誼,從他們身上學(xué)到了很多。
我園經(jīng)常定期召開家長委員會(huì)會(huì)議,使家委會(huì)成員明確我園發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃,并商討設(shè)計(jì)幼兒園大活動(dòng)的組織與落實(shí)。在幾年的工作中,家長委員會(huì)的家長利用各自的有利條件,為幼兒園豐富多彩的特色活動(dòng)提供各種資源。如:我園的“幸福童年委員會(huì)”、“安全教育宣傳周”、“衛(wèi)生保健講座”上都有我們家委會(huì)成員的身影。
在開展大班主題《各種各樣的樹》中,由于園內(nèi)缺少足夠的教學(xué)資源,通過家園互動(dòng),一位爺爺便主動(dòng)邀請我們的孩子來到了他家的大園子,欣賞各種各樣的樹,另一位爺爺還借助多媒體給孩子們介紹了樹的種類,上了直觀又生動(dòng)的一課,達(dá)到了教學(xué)目的。還有我們的武術(shù)教練爺爺也來到了我們幼兒園,他利用業(yè)余時(shí)間教孩子們學(xué)起了武術(shù),現(xiàn)在有了爺爺老師,孩子們練武的興趣特高。
通過系列活動(dòng),家長彼此之間更為熟悉與了解,相處更為融洽了,參與幼兒園活動(dòng)的積極性也更高了。
幼兒教育論文3
教材中提到"人的管理是管理工作的核心要素,幼兒園管理的關(guān)鍵就是對人的管理。"確實(shí)是這樣,我相信每一個(gè)工作在管理崗位上的人都有自己切身的體會(huì)--幼兒園管理中最難做好的就是人的管理。因?yàn)槿说乃枷胧强床灰姡恢,不受我們控制的,我們不可能明白每個(gè)老師的大腦里在想些什么。所以,老師是幼兒園管理中最不確定的因素,個(gè)性是對于民辦園來說,老師的流動(dòng)性比較大,而且,隨著我們的生活環(huán)境不斷發(fā)生變化,生活節(jié)奏不斷加快,90后年輕人涌入工作崗位,管理工作也是越來越難做。
我在參加自學(xué)考試時(shí)學(xué)習(xí)過《幼兒園組織與管理》這門課程,那時(shí)候多數(shù)知識(shí)都是死記硬背,沒有管理工作經(jīng)驗(yàn),也不能把理論知識(shí)和實(shí)際工作聯(lián)系起來。本次學(xué)習(xí)了《幼兒園管理》的課程后,我也是一向在想:我們園目前到底存在那些管理問題呢?
我覺得第一個(gè)問題是:我自身的管理經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,幼兒園的工作每一天按部就班的進(jìn)行,我的管理潛力和方法還談不上藝術(shù)性。我覺得這主要有以下幾方面的原因:
1、我走上管理崗位才2年多時(shí)間還比較短
2、我本人的性格比較內(nèi)向,與人溝通交往的潛力不強(qiáng)。但是我的工作態(tài)度還是很認(rèn)真的,而且我也在不斷地反思自己的工作并且不斷地調(diào)整自己,比如:看一些管理方面的書籍;參加一些管理培訓(xùn);多與老師們溝通交流,關(guān)心她們的生活,嘗試用感情留住老師。我期望和每一位老師都成為朋友,同時(shí)我也愿意運(yùn)用各種手段不斷提高自己的管理潛力。
第二個(gè)問題是:老師們有些安于現(xiàn)狀,有工作用心性但不夠高。應(yīng)對這個(gè)問題我也經(jīng)常在想:"我就應(yīng)怎樣做才能調(diào)動(dòng)老師們的用心性呢?"我是這樣做的:
1、關(guān)心老師們的'生活,不斷改善她們的生活條件。
老師們都來自不同狀況的家庭,要想和她們打成一片最好的方法就是關(guān)心她們的生活,幫忙她們解決生活中的困難。比如,我園張老師有兩個(gè)小孩,為了方便他接送孩子,早上上班時(shí)間允許他延遲10分鐘,下午下班后也不安排他值班。今年我還幫忙我園張老師、楊老師解決了孩子上小學(xué)的問題,兩位老師的感激之情溢于言表。
另外,我們還不斷改善老師們的生活條件,比如:給外地的老師安排環(huán)境比較好的宿舍;免費(fèi)為老師們帶給早餐、午餐;暑期帶老師們出去旅游;為老師們購買社會(huì)保險(xiǎn)不斷提高福利待遇等,解決她們的后顧之憂。
透過這些努力,目前我們的教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定,正在良性發(fā)展,我相信只要我對他們付出真心,就會(huì)有回報(bào)的。
2、滿足老師們學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要。
每學(xué)期我園都會(huì)給老師購買學(xué)習(xí)書籍,滿足老師們的學(xué)習(xí)需要。同時(shí),我們也認(rèn)識(shí)到老師和園領(lǐng)導(dǎo)一樣不能光在幼兒園待著,閉門造車,要多出去走走、看看,吸收一些先進(jìn)的教育理念和方法。因此,但凡教育局組織教師培訓(xùn)、參觀、交流等活動(dòng),我都組織老師用心參加;有競賽活動(dòng)我也鼓勵(lì)老師參與,我想只要我們參與了就會(huì)有收獲。
讓老師們多參加一些培訓(xùn)確實(shí)是有益無害的,老師們能夠在培訓(xùn)中提高專業(yè)素養(yǎng)、提升個(gè)人素質(zhì)。我園計(jì)劃明年還要在老師培訓(xùn)方面多投入一些財(cái)力、物力。
3、鼓勵(lì)老師與幼兒園一齊成長。
鼓勵(lì)和指導(dǎo)老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。我們引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀,同時(shí),結(jié)合自己目前的工作,要求老師逐步明確自己的崗位目標(biāo)和與其相對應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。透過這種方式使每一個(gè)人都擁有自己人生的大方向和小目標(biāo),激勵(lì)其在今后的工作和生活中圍繞個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)奮斗。幼兒園的完美愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作,使老師們著眼未來,降低職業(yè)倦怠感。
而到底該如何改善老師工作用心性不夠高這個(gè)問題呢?我想從以下兩方面入手:
1、領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)欣賞、贊美老師每個(gè)老師身上都有長處、有閃光點(diǎn),我要做的是擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)老師身上的閃光點(diǎn),并給予欣賞和贊美,讓他們在工作中盡情的發(fā)揮自己的特長。
2、及時(shí)表揚(yáng)、肯定老師們的工作成績在平時(shí)的工作中可能我過多的把注意力放在了尋找老師的不足,發(fā)現(xiàn)班級(jí)現(xiàn)存的問題上,忽略了對老師在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。這個(gè)問題就導(dǎo)致了老師們在工作中總是注意自己會(huì)不會(huì)做錯(cuò)什么,影響了老師用心性的發(fā)揮。因此,在以后的工作中我必須要多肯定老師的表現(xiàn),給予一些用心的引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)老師們的工作用心性。
管理既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),要想把管理工作做好還真不是一件簡單的事,那里面的學(xué)問有待我去不斷的學(xué)習(xí)、研究呢。
幼兒教育論文4
摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,學(xué)前教育也越來越受社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)前教育時(shí)期對人的智力與創(chuàng)造力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對幼兒進(jìn)行多方面的培養(yǎng),不僅要提供科學(xué)的課程設(shè)置,還需要為幼兒提供更加豐富多彩的功能性環(huán)境。功能性環(huán)境貼近生活,更源于生活。本文主要以蒙臺(tái)梭利的教育理念作為理論基礎(chǔ),針對我國幼兒園對幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題與不足,探討能夠更好地利用環(huán)境來提高幼兒教育質(zhì)量的解決對策。
關(guān)鍵詞:蒙臺(tái)梭利;功能性環(huán)境;幼兒教育
一、蒙臺(tái)梭利的理論基礎(chǔ)
1、兒童觀
人們?nèi)绾慰创齼和,將?huì)決定如何教育兒童、撫養(yǎng)兒童,以及社會(huì)如何對兒童的需求做出反映。尊重兒童是蒙臺(tái)梭利所有教育原理建立的基石。蒙臺(tái)梭利說過:然而,事實(shí)卻是,我們并沒有尊重兒童,我們沒有充分考慮他們的特殊需求,而是強(qiáng)迫他們按照我們的意愿做事、學(xué)習(xí),要求他們是順從的、舉止端莊的。但是我們清楚的知道他們的模仿本能是如此的強(qiáng)烈,他們在任何情況下都會(huì)模仿我們。所以,我們要用我們期待的行為去對待他們。早期教育的基礎(chǔ)是以兒童為中心,每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,我們要尊重他們的思想與做事方法。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐與探索,蒙臺(tái)梭利教育體系不僅論述了兒童教育的特性,還使其成為指導(dǎo)兒童教育的兒童觀。這個(gè)兒童觀不僅包含了蒙臺(tái)梭利自身學(xué)科的知識(shí),還包含了心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等經(jīng)典理論。主要體現(xiàn)在:兒童的獨(dú)立自主、兒童的吸收能力、兒童敏感期、階段性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
2、兒童的敏感期
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,兒童發(fā)展過程中存在敏感期。在這個(gè)期間內(nèi),兒童更容易受到外界的影響,也更容易學(xué)習(xí)某種特殊技能。敏感期是指:動(dòng)物在其幼年時(shí)期所具有的一種特殊感受性,它是一種稍縱即逝的過程,而且只能有限的獲得一種特殊的品質(zhì)。一旦這種品質(zhì)或特征被獲得,這種特殊的感受性就會(huì)消失。每種品質(zhì)或特征的敏感階段均有所不同,幼兒教師需要根據(jù)幼兒的不同年齡特征,設(shè)置不同的教育環(huán)境,使幼兒順利通過各個(gè)敏感期。順利通過一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便上升到另一個(gè)新的層面。幼兒教師還要具備觀察兒童的能力,這樣的話可以準(zhǔn)備最佳的有利環(huán)境,辨別敏感期,并將不適合的行為轉(zhuǎn)換為有意義的任務(wù)。
3、課程與教學(xué)
課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)施是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在蒙臺(tái)梭利教育體系中,根據(jù)幼兒各方面的特點(diǎn),進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究。蒙臺(tái)梭利教育法是以兒童為主體的教育方法,也是專門針對幼兒所設(shè)計(jì)的教育方法,主要的思想是充分尊重兒童,將兒童當(dāng)做完整的人。在了解、理解的基礎(chǔ)上,探析兒童自身的需求,與中國傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)十分不同,蒙臺(tái)梭利教育法的教育形式非常靈活,不局限教育場所、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等一切以兒童的真實(shí)需求為主,真正做到兒童想要什么就教什么。蒙臺(tái)梭利教育體系的課程是由日常生活、感官、教學(xué)、語言、歷史地理、文化科學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)七個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容組成的實(shí)踐活動(dòng),從不同方面培養(yǎng)幼兒的能力,使其綜合發(fā)展。
二、功能性環(huán)境的設(shè)置與應(yīng)用
兒童在他們自己的教育和發(fā)展過程中是積極的參與者。這意味著我們必須將兒童放在首要位置,在環(huán)境與課程設(shè)置過程中要充分考慮到兒童的感受與其接受能力。教室、室外花園、操場、圖書館、起居室、儲(chǔ)藏室是蒙臺(tái)梭利教育體系強(qiáng)調(diào)的學(xué)校所應(yīng)具備的最基本設(shè)施;學(xué)校的環(huán)境必須是足夠安全有序的;學(xué)校的環(huán)境建構(gòu)必須體現(xiàn)出與外界環(huán)境的聯(lián)系等。蒙臺(tái)梭利教育法環(huán)境中強(qiáng)調(diào)功能性,無論何時(shí),都使用真實(shí)的物品,而不是玩具的.仿制品。在這樣的教室中,主要的目的是讓兒童做好面對真實(shí)生活的準(zhǔn)備。特殊教育也側(cè)重功能性技能的養(yǎng)成。在功能性環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,幼兒教師應(yīng)處于重要位置,教師是幼兒人生開始的導(dǎo)師,作為幼兒教育環(huán)境的構(gòu)建者,在環(huán)境中的構(gòu)建應(yīng)為幼兒提供足夠有吸引力的環(huán)境,以激發(fā)幼兒對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,并且應(yīng)該具備一定的能力為幼兒傳授知識(shí)。
三、功能性環(huán)境對我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示
1、對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要精心
兒童是他們自己學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,教師主要通過提供一系列的材料、制定計(jì)劃、認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一個(gè)兒童。教室的布置要鼓勵(lì)幼兒的參與,在此過程中,使幼兒獲得有意義的、有教育性的經(jīng)歷。教師主要的工作就是精心計(jì)劃每一次布置活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)材料和有關(guān)設(shè)備的安排要適合兒童的每日學(xué)習(xí)活動(dòng),讓兒童自己尋找布置環(huán)境的材料,通過尋找與制作的過程,幼兒能親身感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣所在,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式要多樣化,將實(shí)踐環(huán)節(jié)巧妙地融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。不僅僅局限于做小海報(bào),做手工,畫圖畫。還可以通過其他方式進(jìn)行指導(dǎo),比如:小手涂鴉,制作教具等。充分將生活元素與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。全方面多元化培養(yǎng)幼兒。
2、樹立幼兒教師的主導(dǎo)地位
在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,要時(shí)刻以幼兒為中心,但幼兒教師對自己的角色定位一定要清晰,幼兒教師應(yīng)樹立相對的主導(dǎo)地位,起到引導(dǎo)、觀察以及評價(jià)的作用。首先幼兒教師要對蒙臺(tái)梭利教育法有充分的認(rèn)識(shí),而不是對這種教育法下某一個(gè)即成模式的模仿。要在充分的理解基礎(chǔ)上,運(yùn)用已有的知識(shí),來引導(dǎo)幼兒按照既定的計(jì)劃進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。蒙臺(tái)梭利教育法對于教師能力具有較高的要求,一般沒有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素質(zhì)不高的教師是很難將蒙臺(tái)梭利教育法真正的運(yùn)用到實(shí)際生活中的。這需要幼兒教師對兒童有較高水平的把控能力。所以,想要樹立幼兒教師的主導(dǎo)地位,幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)也是其中的重要內(nèi)容。
3、應(yīng)注重實(shí)踐與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)結(jié)合
幼兒教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼近生活,并且源于生活。幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境一定是準(zhǔn)備充分的,在準(zhǔn)備充分的環(huán)境中,兒童能夠接觸到按照一定規(guī)律組織的材料,并開展有條不紊的活動(dòng),幼兒教師也能更好地指導(dǎo)。經(jīng)過充分準(zhǔn)備的環(huán)境有助于開展基本的生活實(shí)踐活動(dòng),如規(guī)規(guī)矩矩地從一個(gè)地方走到另一個(gè)地方;手持物品;自己照顧自己的技能等等。通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè),結(jié)合各種實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí),獨(dú)立自主,發(fā)展智力。此外,幼兒教師要確保為兒童提供有條理的學(xué)習(xí)材料,能夠訓(xùn)練兒童的感覺、知覺,以及確保這些學(xué)習(xí)材料能為所有的兒童提供合適的經(jīng)歷。
參考文獻(xiàn):
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幼兒教育論文5
一、增添課程自然氣息,拓展幼兒學(xué)習(xí)空間
幼兒生活的大自然、大社會(huì)有著豐富的教育資源,我們應(yīng)該在大自然中收集豐富的自然材料,進(jìn)行園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓幼兒園環(huán)境更具自然氣息。同時(shí),大自然也是幼兒學(xué)習(xí)的第二課堂,奇妙的自然現(xiàn)象、豐富的科學(xué)知識(shí)為幼兒提供了學(xué)習(xí)的活教材。將課堂搬向園外,以大自然為素材,引入課程內(nèi)容,拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間,讓幼兒真切感受大自然,認(rèn)識(shí)和適應(yīng)大自然,激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情,促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。例如,在主題活動(dòng)“秋的喜悅”中,讓幼兒觀察農(nóng)田忙碌的收割景象,市場里豐富的蔬菜、水果,感受豐收的快樂;組織幼兒到附近果園參觀,聽果農(nóng)介紹果樹的種植培養(yǎng)過程,與果農(nóng)一起收果子,體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛;運(yùn)用舞蹈、繪畫等多種形式表現(xiàn)豐收的景象,表達(dá)幼兒對豐收的喜悅之情,體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。另外,我們在園內(nèi)開辟“種植園地”,根據(jù)季節(jié)種植各種蔬菜,從播種、施肥、除草、收獲整個(gè)過程都讓幼兒參與,讓幼兒進(jìn)行觀察記錄、品嘗自己的勞動(dòng)成果。
二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力
學(xué)習(xí)來自于生活,學(xué)習(xí)也服務(wù)于生活。只有讓幼兒了解生活,融于生活,才能更好的適應(yīng)生活!毒V要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事情和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。我們從孩子的身邊生活著手,對生活中活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新,關(guān)注活動(dòng)能否真正引發(fā)幼兒的參與和興趣,促進(jìn)幼兒能力進(jìn)一步的發(fā)展。例如,中班主題活動(dòng)“我去逛超市”,從幼兒區(qū)域活動(dòng)“小小商店”中引發(fā)出來,在幼兒已有逛超市經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,引入“超市”的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)超市與一般商店不同的物品擺放規(guī)則、超市購物秩序,購物禮儀等,教師與幼兒一同收集材料,將“小小商店”升級(jí)為“小超市”,在幼兒的自主活動(dòng)中體驗(yàn)超市購物樂趣。結(jié)合“環(huán)境保護(hù)日”“勞動(dòng)節(jié)”,開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng),播放廢氣污染、水污染……環(huán)境污染錄像,了解環(huán)境污染帶給人們的生活危害,加深幼兒對“環(huán)境污染”的理解,萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。以“救救地球”為題,開展向社會(huì)開放的幼兒畫展、設(shè)計(jì)“愛護(hù)環(huán)境”提示牌、清掃校園等系列活動(dòng),共同關(guān)愛我們的生活環(huán)境。在此活動(dòng)中,結(jié)合生活中的現(xiàn)象,采用多樣的學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)幼兒的積極參與,各內(nèi)容相互滲透,引發(fā)教育各要素的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)幼兒全面的感知生活,適應(yīng)生活,關(guān)愛生活。
三、充分利用鄉(xiāng)土材料,濃郁課程鄉(xiāng)土氣息
美麗的農(nóng)村大自然,為我們提供了豐富的鄉(xiāng)土材料,泥巴、石頭、玉米、葦竿、棕葉,還有民間藝人的草編、竹編,小吃、民俗節(jié)日等都可以適時(shí)地成為幼兒園課程資源。我們收集豐富的鄉(xiāng)土材料,開設(shè)有趣的區(qū)域活動(dòng)。如泥工區(qū),孩子們自由創(chuàng)作逼真的泥塑形象;繪畫區(qū),可以進(jìn)行年畫創(chuàng)作,也可以為石頭變“臉”;制作區(qū),可以進(jìn)行草編、竹編、紙編,也可以利用蘆葦稈、玉米棒等自由創(chuàng)作……。為幼兒提供自由、寬松的創(chuàng)作環(huán)境,讓幼兒的能力得到不斷提高,使幼兒園課程凸顯特色,更具鄉(xiāng)土氣息。例如,主題活動(dòng)“美麗的春天”,結(jié)合本地每年一次的“梨花節(jié)”,孩子們在家長的帶領(lǐng)下趕赴這春的宴會(huì),滿山的梨花帶來春的氣息,感受春天里百花盛開的`美麗景象,同時(shí)滲透“植樹造林”、“保護(hù)環(huán)境”教育。在了解本地文化特產(chǎn)“綿竹年畫”的活動(dòng)中,孩子們能夠從過新年時(shí)家家戶戶貼對聯(lián)、年畫中,感受到一種濃濃的風(fēng)俗習(xí)慣;在“年畫節(jié)”時(shí),欣賞惟妙惟肖的年畫人物表演,各種各樣的年畫制品;請民間藝人現(xiàn)場作畫,了解年畫的繪制過程;幼兒進(jìn)行年畫創(chuàng)作。。!顒(dòng)中增添幼兒對年畫的興趣,對家鄉(xiāng)的熱愛。
四、注重家園結(jié)合,發(fā)揮家長的角色價(jià)值
瑞吉?dú)W教育主張:兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在家長、教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。而幼兒最初的生活經(jīng)驗(yàn)則是從家庭中得來的。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們將家長作為課程實(shí)踐的參與者之一,明確家長作為教育參與者、支持者、合作者的角色定位。例如,美麗的春天里,家長帶領(lǐng)幼兒去看梨花節(jié),去田野放風(fēng)箏,進(jìn)行種植活動(dòng)等,自然地將學(xué)習(xí)內(nèi)容融于生活實(shí)踐中!拔覑畚壹摇敝黝}活動(dòng)中,幼兒能真實(shí)地談到對自己家的認(rèn)識(shí),積極投入到區(qū)域活動(dòng)“我的家”的布置中,家長與幼兒一起收集材料、制作家具投放到區(qū)域里,更增添了“家”的溫馨!皨D女節(jié)”、“母親節(jié)”里,邀請媽媽與幼兒同慶節(jié)日,幼兒自制禮物送媽媽;“六一節(jié)”邀請家長參加親子活動(dòng),“袋鼠媽媽救寶寶”、“大豐收”、“穿衣服”等活動(dòng)增進(jìn)親子間情感交流,實(shí)現(xiàn)家長的角色價(jià)值,促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展,讓課程內(nèi)容人性化。綜上所述,生活是一種寶貴的教育資源,也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。關(guān)注幼兒,關(guān)注生活,拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間與內(nèi)容,寓教育于生活、游戲之中,實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的生活化,這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體體現(xiàn)。
幼兒教育論文6
在幼兒教育工作中,幼兒園與家庭的合作,對于幼兒教育質(zhì)量有著重要的影響。在幼兒成長過程中,幼兒園教育和家庭教育直接影響著幼兒的素質(zhì)形成與潛能開發(fā)。利用家園合作,讓幼兒的諸多能力得到保護(hù)與開發(fā),能夠促進(jìn)幼兒教育成果的優(yōu)化。重視家庭教育,強(qiáng)化家園合作,會(huì)讓幼兒快速成長起來。
一、家園合作的內(nèi)涵分析
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動(dòng)地相互了解、配合、支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在幼兒的成長過程中,家庭與幼兒園是其成長與活動(dòng)的主要場所。所以,要促進(jìn)幼兒們的快速成長,突出幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位,需要家長與幼兒園的合作。家庭與幼兒園的相互配合,有利于幼兒教育工作得到支持,也能夠引起家長對于幼兒教育的重視。家園合作教育,可以有效彌補(bǔ)幼兒園教育或者家庭教育的不足,通過配合來服務(wù)于幼兒的成長。
二、家園合作對幼兒教育的作用
第一,家園合作,有利于幼兒的全面發(fā)展。家園合作教育模式的應(yīng)用,能夠讓幼兒在家里鞏固幼兒園所學(xué)內(nèi)容,并實(shí)現(xiàn)一定程度上的提升。幼兒更可以將家庭教育中的所學(xué)帶到幼兒園里來,在幼兒園展現(xiàn)自己的技能與經(jīng)驗(yàn),還可以讓幼兒在幼兒園與家庭中都得到良好的教育,形成良好的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。利用家園合作,將幼兒園教育擴(kuò)展到家庭中去,讓家庭教育的成果在幼兒園教育中有所展現(xiàn),在互相補(bǔ)充與融合中積極作用于幼兒的健康成長。
第二,家園合作,有利于幼兒教師成長。幼兒教師,是幼兒教育的主要實(shí)施者。一名合格的幼兒教師,應(yīng)當(dāng)具有良好的道德品質(zhì),更要積極接觸與學(xué)習(xí)新的教育思想與方法,從而更好地在幼兒教育的實(shí)施過程中去滿足家長與社會(huì)的要求。在家園合作教育中,幼兒教師要在了解每位幼兒所接受的家庭教育基礎(chǔ)上,有針對性地選擇教育方法,調(diào)整教學(xué)活動(dòng),滿足幼兒的成長需求。
第三,家園合作,有利于家長教育水平提高。目前,我國家庭教育質(zhì)量仍然不高。在人們生活水平快速提高的今天,許多家長會(huì)溺愛孩子,也有家長對孩子過于嚴(yán)厲,這對于幼兒的身心發(fā)展來講都是極為不利的。在家園合作中,家長與教師可以及時(shí)就幼兒的教育問題進(jìn)行溝通,這能夠讓家長認(rèn)識(shí)到自己的教育方法中存在的不足,在專業(yè)教育意見的指導(dǎo)下進(jìn)行改正。
三、家園合作在幼兒教育中的應(yīng)用方法
第一,加強(qiáng)幼兒教育觀念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,重視家園合作。在對幼兒進(jìn)行教育的`過程中,教育者要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育,讓教育活動(dòng)符合現(xiàn)代教育理念。幼兒教育工作者與家長應(yīng)當(dāng)共同轉(zhuǎn)變幼兒教育的思想。首先,幼兒教師要及時(shí)更新教育理念,用全新的思維眼光去看待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展點(diǎn)。其次,受到區(qū)域文化、文化素質(zhì)水平等因素的影響,家長的教育思想有所不同且較為落后,幼兒園應(yīng)當(dāng)組織幼兒教師與教育專家對家長進(jìn)行引導(dǎo)與教育,特別要重視農(nóng)村幼兒家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
第二,做好教育信息的交流與溝通。家長與幼兒園教育在教學(xué)思想與出發(fā)點(diǎn)上都有一定的差異,如果雙方不能進(jìn)行及時(shí)有效地溝通,很有可能產(chǎn)生教育障礙,不利于家園和諧合作。構(gòu)建有效的家園合作教育模式,需要幼兒園付出更多的努力,通過有效信息交流平臺(tái)的搭建實(shí)現(xiàn)與家長的交流。幼兒園可以通過多種方式建立信息交流平臺(tái)。比如,以教育活動(dòng)開放日、幼兒學(xué)習(xí)成果展覽與匯報(bào)會(huì)、接送交談與家訪、家園聯(lián)系冊、電話聯(lián)系、親子活動(dòng)等一系列家長參與的活動(dòng),讓家長與老師之間更親密的交流,交流幼兒在家與在園的一些情況;交流各自的一些教育教學(xué)方法;根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn),結(jié)合一些好的方式、方法對幼兒進(jìn)行更全面的教育。利用網(wǎng)絡(luò)手段建立信息交流平臺(tái),讓家長將自己的教育意見寫到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。只有家長與幼兒園的溝通充足,才能保障幼兒園教育的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒教育水平的提高。
第三,建立健全的家園合作制度。任何教育活動(dòng)的實(shí)施,都需要得到健全制度的保障。要促進(jìn)家園合作行為的規(guī)范化與合理化,就耑要制定一套完整的家園合作制度。制定有利于家園教育模式實(shí)施的規(guī)章制度,如家園聯(lián)系制度及其昊體細(xì)則/豕R合作須知等,都是保障家園合作活動(dòng)有效開展的重要制度。明確家長與幼兒園在家園合作中的責(zé)任,才能讓家園合作又注得以保持與發(fā)展。
幼兒教育論文7
【摘要】深化對孩子們的賞識(shí)教育非常重要,對孩子今后的成長與成熟都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。教師要善于合理的利用賞識(shí)教育,不要吝惜對于孩子們的各種表揚(yáng)與認(rèn)可?梢酝高^和家長的積極協(xié)作來實(shí)施賞識(shí)教育,也可以透過語言來讓賞識(shí)教育得以滲透。應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受,讓他們能夠自由成長。
【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;幼兒園;教育;應(yīng)用;研究
賞識(shí)教育在幼兒園教育中有著很大的發(fā)揮空間,合理的利用賞識(shí)教育不僅能夠幫助孩子們構(gòu)建自信心與自尊心,這也是對于孩子們各種行為表現(xiàn)的一種鼓勵(lì)與認(rèn)可,將會(huì)促使孩子在很多方面做得更好。幼師要善于合理的利用賞識(shí)教育,不要吝惜對于孩子們的各種表揚(yáng)與認(rèn)可。這些對于幼兒時(shí)期的兒童將會(huì)非常受用,并且會(huì)給孩子們帶來很多積極正面的影響。
一、與家長協(xié)作展開賞識(shí)教育
賞識(shí)教育可以有很多不同的展開形式,首先,幼師可以與孩子家長進(jìn)行協(xié)作來有效展開賞識(shí)教育。家庭對于孩子的成長而言非常重要,父母給孩子們營造的家庭環(huán)境與家庭氛圍不僅會(huì)直接影響到孩子們的個(gè)性塑造,家庭也是毫無疑問的兒童成長的第一陣地。幼師決不能忽略家庭與父母在幼兒教育中的重要影響,在針對幼兒展開賞識(shí)教育時(shí)也應(yīng)當(dāng)靈活的發(fā)揮父母的這種優(yōu)勢。一方面,幼師可以多和家長進(jìn)行溝通,多了解孩子們的各方面情況;另一方面,幼師也可以定期組織一些邀請家長們參加的教學(xué)活動(dòng),并且和家長進(jìn)行有效協(xié)作來深化賞識(shí)教育。這是一種很值得嘗試的教育模式,將會(huì)讓賞識(shí)教育收獲更好的成效。一次在母親節(jié)的時(shí)候,我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目,為自己的媽媽獻(xiàn)上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天,我邀請了家長來參加“家長會(huì)”,當(dāng)家長們進(jìn)入“會(huì)場”時(shí),孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂!然后,孩子們獻(xiàn)上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達(dá)祝福。這時(shí),臺(tái)下的'不少家長都流下了幸福的淚水。這次特殊的“家長會(huì)”既溝通了家長和孩子之間的感情,又讓孩子們體驗(yàn)了成功。最為重要的時(shí)家長的感動(dòng)與教師的認(rèn)可對于孩子們而言時(shí)極大的鼓勵(lì)與賞識(shí),賞識(shí)教育也潛移默化的滲透其中。這種有意義的教學(xué)活動(dòng)不僅很好的溝通了孩子和家長之間的感情,這也很好的透過與家長的協(xié)作來實(shí)現(xiàn)了對于孩子們的引導(dǎo)。這才是高質(zhì)量的賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)有的模式,在這樣的教學(xué)過程中才能夠讓孩子們健康快樂的成長。
二、尊重孩子感受,讓他們自由成長
不少父母在教育理念與教育方法上都存在一些偏差,很多父母對于幼兒時(shí)期的孩子們就有著很高的要求,孩子們一旦行為不得當(dāng)或者是課業(yè)上做的不夠好,父母就會(huì)極力否定甚至用語言中傷孩子。這對于孩子構(gòu)成的傷害非常大,甚至?xí)o他們心里留下陰影。因此,父母首先要糾正自己一些不正確的教育觀點(diǎn),要尊重孩子的感受,讓他們能夠自由快樂的成長,這同樣是賞識(shí)教育的重要構(gòu)成。無論是孩子在行為上出了錯(cuò),還是在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠理想,家長都不要盲目否定甚至批評與責(zé)罵孩子。家長應(yīng)當(dāng)平等的和孩子進(jìn)行溝通,了解事情的具體情況,充分尊重孩子的感受。要讓批評變?yōu)楣膭?lì),這樣才能夠幫孩子重拾信心,在下次做的更好。不少家長對于孩子都過于苛刻,只要孩子的表現(xiàn)沒有達(dá)到他們的期望,就罵“沒出息!”“不中用!”等等。這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊,使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑,而且失去了孩子特有的創(chuàng)造力。因此,推行賞識(shí)教育需要家長們學(xué)會(huì)尊重孩子,讓他們在和諧的環(huán)境中自由成長。在上文那次成功的“家長會(huì)”后,我就不失時(shí)機(jī)的提出了要家長們學(xué)會(huì)尊重孩子,尊重他們合理的選擇,讓他們少一些壓力,多一些快樂。賞識(shí)教育不僅僅局限于課堂上以及幼兒園內(nèi),家庭是孩子們成長的更重要的場所。因此,讓家長配合幼師們來共同實(shí)現(xiàn)對于孩子們的賞識(shí)教育,這樣才能夠收獲更好的教育成效。
三、巧用語言滲透賞識(shí)教育
賞識(shí)教育可以以各種形式展開,其中,教師巧用語言來給予學(xué)生們一些積極的鼓勵(lì)與認(rèn)可,這種方式不僅最為普遍,往往也能夠收獲很好的教育效果。教師要注重平時(shí)和孩子們的溝通方式,對于孩子們不好的行為表現(xiàn)不要一味的指責(zé)批評,而要注重引導(dǎo)。對于孩子們一些好的行為表現(xiàn)等則要及時(shí)給予充分的鼓勵(lì)與認(rèn)可,要肯定孩子的成績。這對于幼兒自信心與自尊心的形成將會(huì)很有幫助,并且會(huì)讓孩子們逐漸找到正確的自我認(rèn)知方式。這對于孩子今后的成長將會(huì)有著很正面的意義,這也是賞識(shí)教育的作用與價(jià)值所在。教師要意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異,并且在平時(shí)的教育過程中要注重因材施教。由于孩子之間存在著興趣愛好、家庭環(huán)境等各方面的差異,孩子們對同一事物的接受和反映上會(huì)存在差異。例如,在讓孩子們畫《我的夢想》時(shí),有的孩子構(gòu)思非常的精巧、畫得也很傳神,這時(shí)候,我就不吝自己的表揚(yáng)和賞識(shí),給他們以鼓勵(lì)和支持,肯定他們的構(gòu)思和技巧;而有的孩子雖然非常用功,但是結(jié)果卻并不理想,這時(shí)候我也不會(huì)冷落他們,及時(shí)地肯定他們的用功,并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,讓他們感受到老師對他們的尊重和期望。這才是正確的教育方法與教育理念,也是賞識(shí)教育能夠充分得以滲透的教學(xué)過程。教師要平等的對待每一個(gè)孩子,讓他們都能夠感受到教師的關(guān)愛與鼓勵(lì),這樣才能夠讓孩子們在健康的環(huán)境與氛圍中茁壯成長。對于幼兒教育過程而言,深化對于孩子們的賞識(shí)教育非常重要,這對于孩子今后的成長與成熟都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。教師可以靈活的設(shè)置賞識(shí)教育的方式,可以透過和家長的積極協(xié)作來實(shí)施賞識(shí)教育,也可以透過語言來讓賞識(shí)教育得以滲透。無論是怎樣的方式教師都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受,讓他們能夠自由成長,這才是賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極教育功效。
【參考文獻(xiàn)】
幼兒教育論文8
1.我國農(nóng)村幼兒教育中所存在的問題
1.1我國農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。
目前在我國農(nóng)村及一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū),由于教育設(shè)施的缺失,很多地方并沒有開設(shè)幼兒園等專門的幼兒教育場所,在農(nóng)村中的幼兒班基本都開設(shè)在小學(xué)之中,這就造成幼兒教育的作息制度、教育方式等都是依照小學(xué)教育的教育模式照搬的。同時(shí)在對幼兒教育的教育方法上通常以教師作為教育主體,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸,并且教學(xué)任務(wù)對于幼兒的學(xué)前教育來說過于繁重,完全不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,對幼兒未來的發(fā)展非常不利。
1.2農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)不足。
我國政府對于農(nóng)村幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入明顯不足,這個(gè)問題主要受到缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源渠道、沒有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和定額,幼兒教育長期沒有被納入學(xué)制系統(tǒng)及財(cái)政部門沒有設(shè)立專項(xiàng)的幼兒教育經(jīng)費(fèi)等。在行使教育職責(zé)方面,國家把發(fā)展教育的責(zé)任交由地方管理,但是地方教育發(fā)展的水平在很大程度上依賴地方的'經(jīng)濟(jì)情況。近幾年實(shí)施的農(nóng)村稅費(fèi)改革,盡管其目的是減輕農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),但因?yàn)槿∠宿r(nóng)村教育集資和農(nóng)村教育費(fèi)的增加,反而使得農(nóng)民的教育經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)上漲的趨勢。因?yàn)橛變航逃]被納入義務(wù)教育的行列,再加上政府對于農(nóng)村托兒所形式的幼兒教育并沒有專項(xiàng)的基金扶持,所以說農(nóng)村幼兒教育受經(jīng)費(fèi)不足的影響非常巨大[1]。
2.我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展對策的探討和分析
2.1改善觀念,樹立正確的農(nóng)村幼兒教育觀。
要從根本上改變我國農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀,就必須從改善農(nóng)民的幼兒教育觀開始。改善農(nóng)民的幼兒教育觀,就必須對幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳,尤其在農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳,使農(nóng)村地區(qū)的家長們更關(guān)注幼兒教育,從而對幼兒教育投入更多的精力和心血。除了要對農(nóng)村幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳之外,當(dāng)?shù)卣應(yīng)當(dāng)注意對家長的教育價(jià)值觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變,在取得群眾的支持后,在基層打下良好的幼兒教育群眾基礎(chǔ),通過對科學(xué)的教育方法、教育手段等轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,提高幼兒家庭教育的教育質(zhì)量。
2.2完善農(nóng)村幼兒教育的教育機(jī)制。
作為我國各種類別的教育之中最為基礎(chǔ)性的教育,幼兒教育應(yīng)當(dāng)是我國教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分,其教育體制中存在的問題應(yīng)當(dāng)引起人們的廣泛關(guān)注。我國的各級(jí)政府及下屬的職能部門應(yīng)當(dāng)通過制定本地區(qū)幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃,將其納入地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃,將幼兒教育提上政府議事日程并將其作為政績考核內(nèi)容等手段,確保幼兒教育的普及率及教育質(zhì)量得到保障。
2.3增加對于農(nóng)村幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入。
我國目前農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)來源渠道比較單一,學(xué)費(fèi)基本上被作為唯一的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)來源。為了有效推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和普及,全社會(huì)應(yīng)當(dāng)加大對于幼兒教育的投入力度,農(nóng)村幼兒園在進(jìn)行辦園經(jīng)費(fèi)的籌集時(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)籌集渠道的多元化,堅(jiān)持“公辦民助、民辦公助”的原則,為農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)籌集辦園經(jīng)費(fèi)[2]。
3.結(jié)語
隨著我國越來越重視教育尤其是基礎(chǔ)教育,我國的農(nóng)村幼兒教育已經(jīng)取得一定的進(jìn)展,但是由于受到傳統(tǒng)觀念及經(jīng)濟(jì)等條件的影響,仍然存在諸多問題,這就需要我們找出問題根源,積極探索解決,共同促進(jìn)和發(fā)展我國的農(nóng)村幼兒教育。
幼兒教育論文9
摘要:
欣賞是一種理解,它是一種鼓勵(lì)和贊賞,教育是生活教育,愛的教育,是充滿了人類的情感,充滿激情是最合適的教育幼兒教育。
關(guān)鍵詞:
賞識(shí)面向整體 緣由 家園配合
一、首先,要真正尊重心目中的孩子
有句話說得好,“你若看不起孩子,你比孩子更小”,在日常工作中,我們經(jīng)常會(huì)碰到孩子不聽話,有時(shí)會(huì)覺得很委屈,感嘆“真的很難教孩子們!”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子,我認(rèn)為要真正尊重幼兒,要能夠做到從心里欣賞接納每一個(gè)孩子。比如:當(dāng)幼兒回答的答案不是老師預(yù)想的時(shí)候,我們老師首先肯定了幼兒的想法,贊賞孩子動(dòng)腦經(jīng),還順進(jìn)的開展了我們的教學(xué)。要尊重孩子,賞識(shí)每個(gè)幼兒的獨(dú)特之處,幼兒教育工作者必須始終堅(jiān)持做好每一關(guān)!
二、多方引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒自賞能力
自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的,信心是痛苦孩子的臉說:我可以做到的。而對于幼兒的性格差異,我們需要用不同眼光、不同角度,公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的可愛之處。
在幼兒園里,很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如:一個(gè)內(nèi)向的孩子不愛說話,但是折紙卻很“厲害”,我們在集體面前表揚(yáng)他,并讓他幫助其它有困難的幼兒,我們以發(fā)現(xiàn)的眼光賞識(shí)孩子,使他們的潛能得以發(fā)展。
三、細(xì)心研讀每個(gè)幼兒,適時(shí)地進(jìn)行贊揚(yáng)
我們只有非常仔細(xì)地了解每個(gè)孩子,真正貼近兒童的.純真世界,為了及時(shí)準(zhǔn)確地識(shí)別幼兒,贊美幼兒每一個(gè)小細(xì)節(jié),讓孩子可以更快的進(jìn)步。比如:數(shù)學(xué)作業(yè)全對的越來越多,這次比上次多對了一些題目,對于孩子的一些不完美進(jìn)行贊揚(yáng),而不是為了一次的正確的結(jié)果去“及時(shí)”指導(dǎo),我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復(fù)一日的堅(jiān)持中才能獲得的。
四、教師對幼兒參與教育活動(dòng)過程給予贊賞
我們不能單一的看現(xiàn)在要注重長遠(yuǎn)發(fā)展,平時(shí)多注意發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)節(jié)進(jìn)步給予表揚(yáng),比如在繪畫《我愛的動(dòng)物》中當(dāng)我拿出我們班一個(gè)非常害羞的小女孩作品時(shí)候,小朋友都在喊:“亂七八糟的”我說:你們仔細(xì)看,小動(dòng)物的顏色和背景色不一樣,小動(dòng)物是紅色,背景是綠色和藍(lán)色,這樣我們就一眼看到紅色小動(dòng)物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美,肯定孩子的表現(xiàn),孩子在這種氛圍中也一個(gè)個(gè)認(rèn)可了同伴的作品。
同樣,老師對所有的孩子一視同仁,貼心,更多的是鼓勵(lì),更多的是給他們足夠的時(shí)間,機(jī)會(huì),勇氣,讓他們在輕松,自由,快樂的環(huán)境里,孩子們展示自我,激發(fā)內(nèi)在潛能的發(fā)揮。
五、賞識(shí)是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力
孩子們在午餐后看書時(shí)間,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的,這時(shí)候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì),馬上表揚(yáng)了他,我們唐一凡小是個(gè)會(huì)照顧圖書的人,還學(xué)著他做“拍灰塵”的動(dòng)作,并給他獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)貼紙以示獎(jiǎng)勵(lì)。我會(huì)仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒,把他的進(jìn)步告訴班上的孩子,讓同伴分享他的幸福和進(jìn)步。幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都都離不開鼓勵(lì)的成年人,其實(shí),每個(gè)幼兒都渴望欣賞,他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識(shí),成功的教育階梯就是贊賞。
六、關(guān)注他人,給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)氛圍
教育不僅要能夠?qū)ψ约嚎梢岳斫獾男蕾p,孩子們還需要學(xué)習(xí)注意別人,看到別人的好處,這就要求我們教給孩子自我獎(jiǎng)勵(lì),創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍,教給幼兒注意別人,看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量,不僅可以讓孩子們開闊眼界,看到和接受別人的慷慨,改變孩子自私的想法,也有利于性格內(nèi)向,孤僻建立自信。由于這些內(nèi)向的性格,孤僻,自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞,他們很容易被忽略,在這些幼兒的臉上,僅僅依靠老師“欣賞”,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師為主導(dǎo),創(chuàng)造群體的贊賞氣氛,孩子們懂得“團(tuán)隊(duì)”的作用,才能有事半功倍的效果。
在幼兒園,我們采用集體賞識(shí)探索出了一些很好的教育效果,比如:我們添加一個(gè)“優(yōu)勢樹”的課堂環(huán)境,請幼兒們談?wù)撍麄兊膬?yōu)點(diǎn)和同伴的優(yōu)勢,愛表現(xiàn)的幼兒優(yōu)點(diǎn)很快就找出來了,老師以欣賞的眼光對不愛表現(xiàn)的幼兒說:“你們的優(yōu)點(diǎn)都被你們藏起來了,藏得太久他就真的不出來了,比如你以前上課喜歡回答問題,現(xiàn)在愛動(dòng)腦經(jīng)的習(xí)慣就真的藏起來了。經(jīng)過老師的引導(dǎo),所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方,“優(yōu)勢樹”的果子也越來越茂盛。
七、家園配合,家長參與賞識(shí)教育
不僅是幼兒園教育,家庭教育也要做出更好的賞識(shí)教育,讓家長參與賞識(shí),家長也要具有良好的幼兒教育知識(shí),形成一種力量,但在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),家長扎堆,總是喜歡比較彼此的孩子,因?yàn)樗麄兊暮⒆硬蝗鐒e人在某些方面,而訓(xùn)斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的?家長恨鐵不成鋼的樣子,卻深深傷害了幼兒的心,否認(rèn)了孩子的人生觀和價(jià)值觀。使他們在子女的教育上,充滿了急功近利的味道,很快就責(zé)怪自己的孩子表達(dá)自己的不滿。
總之,賞識(shí),是為師之道。不懂賞識(shí),不愿賞識(shí),教師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來越冷酷,少了一份欣賞,更多的是挑剔,少了一份關(guān)心。然后,老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”,這時(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤就像感冒,流鼻涕一樣出現(xiàn)。作為一種心理需求和欲望,每個(gè)人都希望聽到好話和贊譽(yù),可以說是正在進(jìn)行的正面激勵(lì)孩子是成長的源動(dòng)力。一個(gè)值得信賴的老師,微笑、肯定的點(diǎn)頭,鼓勵(lì)的眼神,親切的話語,就像冬日里的暖爐,溫暖著我們的心靈,夏日里的樹蔭,帶來一絲清涼,為幼兒們們驅(qū)散自卑的陰影,可以喚醒孩子的潛能、潛力。
欣賞,讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,賞識(shí),可以打開幼兒的斗爭的心臟,賞識(shí),還是教育成功教育的葵花寶典。因此,教育改革和創(chuàng)新的今天,真正有效的教育是賞識(shí)教育。
幼兒教育論文10
國內(nèi)中小學(xué)校的女教師一般都多過男教師;而在孩子們接受學(xué)前教育的幼兒園,男教師則可以說是“鳳毛麟角”。幼兒園過去幼師中沒有男性畢業(yè)生,而從其他大中專學(xué)校畢業(yè)又愿意從事幼教工作的男生也基本沒有。從事幼兒教育的也多是女教師,有的幼兒園建園以來從沒進(jìn)過一名男教師。
隨著社會(huì)的發(fā)展,教育改革的深入,人們觀念的不斷更新,幼兒教育中女性一統(tǒng)天下的局面已經(jīng)一去不復(fù)返,男教師已經(jīng)走入了這塊神圣的領(lǐng)地。然而男教師這一性別群體的出現(xiàn)可謂是期望與困惑并存。
毫無疑問,只要關(guān)注幼兒教育的人都在思索,男教師在幼教領(lǐng)域中的出現(xiàn)究竟基于何種原因,長期以來,幼兒教育理所當(dāng)然地被認(rèn)為是女性的職業(yè),而今天卻有了“另類”。只須稍作分析,我們便可以得知男教師在這個(gè)領(lǐng)域的出現(xiàn)是歷史的選擇,社會(huì)的必然。一些從事幼兒教育工作多年的資深教師和幼教專家們紛紛指出,在傳統(tǒng)教育中,兒童從出生到入幼兒園,一直都被女性所包圍,這對兒童,尤其是男孩子而言,對其個(gè)性、品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用,久而久之,我們驚訝地發(fā)現(xiàn),孩子們雖然安靜、內(nèi)向、不越雷池,卻也喪失了勇敢、進(jìn)取、冒險(xiǎn)、拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)。另外,心理學(xué)專家也指出男教師對于孩子的思維方式、性格塑造、處理問題的方式等也有很大的影響,甚至在某些方面的知識(shí)也比女教師更為開闊。所以男女教師相互取長補(bǔ)短將對孩子的健康成長更為有利,換句話說,男教師的出現(xiàn)是無可厚非的。
一、男教師介入幼教的社會(huì)現(xiàn)狀——期望與困惑并存
男性教育,刻不容緩
長期以來,學(xué)前教育受傳統(tǒng)的教育觀念及男性擇業(yè)觀念的束縛,教育缺乏“男性”。膽小怕事是我們孩子的最大特點(diǎn),如果中國學(xué)前教育不走出這迷宮,那么中外少年在許多較量中還將發(fā)生中國學(xué)生高分低能的悲劇。可見,男教師進(jìn)入幼兒園教育對幼兒的影響是十分重大的。
1、男性的心理特點(diǎn)及行為方式對孩子的獨(dú)特影響
男性無論是認(rèn)知、情感、意志以及言語、個(gè)性等方面都表現(xiàn)出較明顯的心理行為優(yōu)勢。如男性偏向于用抽象邏輯思維解決問題,有較好的綜合抽象能力,善于邏輯記憶;男性更容易產(chǎn)生激情,外部表現(xiàn)強(qiáng)烈,在情感的傾向性上,男性更容易指向具有明顯社會(huì)意義的事物,情感更容易為社會(huì)上和周圍發(fā)生的重大事件所引起;男性的自主性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力都比較強(qiáng);男性口頭語言存在著明顯的邏輯性和哲理性,提出或回答問題通常比較明確而不含糊,內(nèi)部言語進(jìn)行的速度較快;男性興趣廣泛,易將興趣變成行為,傾向于對事物奧秘的探索,男性比較容易適應(yīng)新環(huán)境,接受新事物,具有明顯的自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性、靈活性、堅(jiān)韌性。
2、男性教師對孩子性別意識(shí)的重要影響
美國心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿人的一生,但在每個(gè)年齡階段又有各自的特點(diǎn),有本年齡階段所要解決的核心問題。如果這個(gè)核心問題解決好了,既能使人順利成長,又有利于他進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段。其中幼兒期這個(gè)階段要解決的問題有兩個(gè),其中的一個(gè)問題便是獲得相應(yīng)的性別角色。這一時(shí)期的幼兒,已經(jīng)有了初步的性別角色意識(shí),并且用父母中與自己性別相同的人作為自己模仿的榜樣,使自己的行為相似于父親或母親,符合社會(huì)上認(rèn)可的性別角色。在女性教師主宰的幼兒園,女孩很容易找到“模仿”的角色榜樣。她們可以在一言一行上處處與女教師“認(rèn)同”,長此以往,她們的行為便更加符合女教師的女性角色期望,得到更多的表揚(yáng)、贊許,從而更加強(qiáng)化了她們性格中的乖巧甚至使認(rèn)知模式固定不變,女孩更加女性化,因而限制了她們的大膽創(chuàng)新。而男孩在男性教師極度匱乏的環(huán)境中,較難找到“認(rèn)同”的楷模。從而使他們的性別角色意識(shí)處于模糊和迷惘狀態(tài),不利于性別角色的社會(huì)學(xué)習(xí)。在性別行為上導(dǎo)致一部分男孩陰柔有余,陽剛不足,從而影響男孩人格的健全發(fā)展。因此,要讓幼兒生活在陰陽和諧的世界中尤為重要。
3、男教師的介入,將使幼教隊(duì)伍構(gòu)成日趨完善
首先,男女教師在教育工作中的表現(xiàn)各有其性別優(yōu)勢,包括心理特征與行為方式的不同,社會(huì)化方面的差異等。因此,他們?nèi)裟茉诠ぷ髦邢嗷f(xié)同,互相合作,定能實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢互補(bǔ),這將有利于幼教的創(chuàng)新與質(zhì)量的提高。
其次,從社會(huì)心理的理論來看,在群體中如果男女的比例搭配結(jié)構(gòu)合理,將有利于群體活力的激發(fā)。異性效應(yīng)是不容忽視的。
再次,幼教隊(duì)伍中男性的適量介入將有利于女教師自身的更加完善,行為的越加自律,嫉妒猜疑等不良的心理相對減少,有利于人際關(guān)系的協(xié)調(diào),形成良好的人際環(huán)境,從而更好提高教育工作者的工作效能。
最后,男性走進(jìn)幼兒園,能適當(dāng)增加幼教集體的歸屬感、凝聚力,有益于幼教機(jī)構(gòu)的管理,便于調(diào)動(dòng)群體的積極性。總之,幼教隊(duì)伍中男性教師的適量引進(jìn),勢必會(huì)有效地促進(jìn)幼教隊(duì)伍的健康成長。
二、男教師進(jìn)入幼兒園的幾種觀點(diǎn)與幼兒園男教師數(shù)量少的原因
(一)理論界對男教師進(jìn)入幼兒園的幾種觀點(diǎn)
1、支持鼓勵(lì)
這種觀點(diǎn)認(rèn)為,男教師的性別特征決定了他們的.教學(xué)方式、接觸幼兒的風(fēng)格等不同于女教師。在教育觀念、思維方式等方面,男女教師如能充分交流,可以更全面地提高各自的素質(zhì)。男女教師的優(yōu)勢互補(bǔ)可以更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
2、半推半就
這種觀點(diǎn)認(rèn)為,幼兒園引進(jìn)男教師也不失為一種好方法,因?yàn)槟行缘拈_朗、自信、勇敢、豁達(dá)等特點(diǎn),可為兒童樹立學(xué)習(xí)的榜樣,可在一定程度上彌補(bǔ)女性教育的不足,但他們同時(shí)認(rèn)為,問題的關(guān)鍵并不在于教養(yǎng)者的性別,而在于教養(yǎng)者的教育觀念和行為。只要提高女教師的男性度,即可解決相關(guān)問題。而且還有家庭中父親的影響,對于幼兒的性別和個(gè)性發(fā)展而言,這些已經(jīng)足夠了。
3、排斥拒絕
這種觀點(diǎn)認(rèn)為,女性比男性更適合從事幼兒教育工作。女性的溫柔、細(xì)心、體貼等心理特點(diǎn)更適合幼兒教育的需要。幼兒園引進(jìn)男教師會(huì)帶來管理、教學(xué)上的一系列麻煩。男性的粗心、隨意也會(huì)給幼兒帶來不安全因素。所以,沒必要自尋煩惱。
。ǘ┯變簣@男教師數(shù)量少的原因調(diào)查
目前,在國際上,日本幼兒園男教師的比例約占7%,美國幼兒園男教師的比例約占10%,而在我國,卻還稀缺地被稱為“大熊貓”。當(dāng)然,我國部分省市在這方面也做了一些嘗試,進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的探索與實(shí)踐,但是在這少量的當(dāng)中,“存活率”,也并不高,這是為什么?經(jīng)過一些調(diào)查研究和思考,我們發(fā)現(xiàn)有以下幾方面原因:
1、社會(huì)傳統(tǒng)觀念的束縛
長期以來,人們都認(rèn)為哄孩子是女兒家的事情,社會(huì),包括自己的家人在內(nèi)對男性選擇從事幼兒教育的角色認(rèn)同不足,這對他們工作和生活造成了很大影響,如戀愛、婚姻就是其中一個(gè)重大難題。
2、政府對幼兒教育的關(guān)注不夠
這幾年我國的教育改革火熱,人們大多只考慮到了減負(fù)、遏止亂收費(fèi)及課程改革等內(nèi)容,卻很少關(guān)注教育者這一“人”的因素。不關(guān)注導(dǎo)致了培養(yǎng)機(jī)制的不完善。到目前為止,我國對男教師的培養(yǎng)尚未形成完整的體系,對男教師的園外生活、社會(huì)壓力等關(guān)注較少,導(dǎo)致了我國還沒有一所專門培養(yǎng)男性幼兒教師的學(xué)校。
3、個(gè)人觀念及個(gè)人知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的限制
人是社會(huì)的人,個(gè)人觀念在很大程度上受社會(huì)各方面的影響,由于社會(huì)大環(huán)境的限制,很多男性也不愿意從事幼兒教育,況且,當(dāng)男性進(jìn)入幼兒教育行業(yè)以后的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況的不理想,其所得與社會(huì)對男性所要求之間存在著巨大的落差,這也使得他們顧慮重重。
三、教育行政管理部門為男教師介入幼教鳴鑼開道
。ㄒ唬┘訌(qiáng)政策傾斜,優(yōu)化師資隊(duì)伍
有關(guān)部門首先應(yīng)著重研究相應(yīng)的政策,改民間探索為官方行為,做到招收、培養(yǎng)教育、就業(yè)分配等各項(xiàng)工作有章可循。要研究有關(guān)傾斜政策,包括政治上的傾斜和經(jīng)濟(jì)上的傾斜。以政策引力營造良好的社會(huì)輿論和社會(huì)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生源高素質(zhì)的招生目標(biāo)。
(二)完善教學(xué)管理,營造男教師成長的工作環(huán)境
男性幼兒教師進(jìn)入幼教必須對幼兒園原有的管理模式進(jìn)行改革。否則會(huì)出現(xiàn)男教師或無法勝任,或被女性同化等等問題。
。ㄈ┘訌(qiáng)教育培養(yǎng),力爭自己走出困境
1、幫助男教師認(rèn)識(shí)自我,努力塑造性別的優(yōu)勢形象。個(gè)別男生自以為是男性,就有優(yōu)勢,其實(shí)非也。美國社會(huì)學(xué)家S.德拉梅特告訴我們:性和性別是二個(gè)不同的概念,前者是指男性、女性的生理特征;后者是指男性女性之間一切非生物方面的差異,諸如在衣著、興趣、態(tài)度、行為、才能等方面存在差異?陀^上要求無論是男性還是女性,只有性和性別在一個(gè)人身上統(tǒng)一時(shí)才能顯示優(yōu)勢。在現(xiàn)實(shí)中并非每個(gè)人性和性別是和諧統(tǒng)一的,有的男同志雖有男性身軀,但在大庭廣眾之下不敢自我展示;有的被稱為“娘娘腔”,還有的男同志由于長期在異性范圍內(nèi)工作,久而久之性格、處事、談吐發(fā)生異化。這一方面反映了男同志自身的先天不足,另一方面反映了女性一統(tǒng)天地的幼兒園工作崗位是男幼兒教師異化的溫床。所以,用人單位應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),幫助男幼兒教師消除幻想,正確對待自身的性別優(yōu)勢,并不斷加強(qiáng)自身性格的錘煉,增強(qiáng)性別優(yōu)勢。
2、教育男教師正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值的最高境界,努力塑造自尊、自愛、自強(qiáng)的敬業(yè)形象。在理想現(xiàn)實(shí)充滿矛盾、充滿困惑、充滿誘惑的前提下,男教師能否正確認(rèn)識(shí)幼教的社會(huì)地位,擺正個(gè)人與集體的關(guān)系,能否正確對待各種傳統(tǒng)的輿論、各種閑言閑語,在幼教崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作,這是男幼兒教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)。
3、教育男教師找準(zhǔn)職業(yè)價(jià)值的基點(diǎn),努力塑造一絲不茍、勵(lì)精圖治的創(chuàng)業(yè)形象。在幼教崗位上,職業(yè)價(jià)值在哪里?這是男教師要解決的一個(gè)重要問題。在現(xiàn)實(shí)生活中有人消極怠工、無所事事;有人任勞任怨,收獲平平;有人刻苦鉆研,碩果累累。俗話說,不想當(dāng)將軍的兵不是一個(gè)好士兵,有志的男教師應(yīng)一絲不茍,勵(lì)精圖治,勤奮創(chuàng)業(yè),努力做幼兒教育的專家。
四、幼兒園應(yīng)為男教師進(jìn)入幼兒園建立一個(gè)良好的平臺(tái)
首先,我們應(yīng)以平等的態(tài)度對待幼兒園的男教師。
作為職業(yè)的選擇,男教師同樣有權(quán)利選擇幼教崗位,我們不應(yīng)歧視他們的選擇或抱有好奇的心理去看待他們。我們應(yīng)抱以平等的態(tài)度對待他們,把好奇變?yōu)橐环N理解,把新鮮變?yōu)橐环N尊重,保證他們有比較寬松的工作環(huán)境與心理環(huán)境。
第二,切實(shí)改善與提高幼兒園教師的生活待遇,保證幼兒園男教師的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)地位。
“家有三斗糧,不當(dāng)孩子王”的時(shí)代已經(jīng)過去了,現(xiàn)代人們對教師的尊重是史無前例的,但是目前幼兒園教師的收入還不高,住房還有許多困難,這些問題不解決,將會(huì)影響男教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
第三,給男教師發(fā)展的空間。
我們不能用機(jī)械教條的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)男教師的工作,更不能苛求男教師做違背他們性格或性別的事。要充分發(fā)揮男教師思維敏捷、動(dòng)作靈活、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn),尊重他們“打破常規(guī)”的做法,同時(shí)也要避免他們工作中的粗心與大意。
第四,利用男教師的優(yōu)勢,克服當(dāng)前獨(dú)生子女身上的“嬌驕”氣。
男性教師帶孩子有獨(dú)特的方式,他們不會(huì)嬌慣孩子,也不會(huì)主觀寵愛、偏愛某些孩子。這種平等、粗放的態(tài)度有利于兒童形成良好的伙伴關(guān)系,有利于他們健康個(gè)性的形成;男教師的剛強(qiáng)與勇敢,更是當(dāng)前獨(dú)生子女們所缺少的。
第五,教師自己要會(huì)自我調(diào)節(jié)。這是幼兒教師保持身心健康,緩解職業(yè)壓力的主要途徑。自我調(diào)節(jié)主要有以下一些方法:
1、恰當(dāng)評價(jià)自己對競爭的適應(yīng)性。
2、建立和諧的人際關(guān)系。
3、做自己真正喜歡的工作,把幼教事業(yè)當(dāng)作自己的最愛。
4、學(xué)會(huì)宣泄自己的負(fù)面情緒。
5、積極參加各種健康活動(dòng)。
6、作為男性教師個(gè)人,更應(yīng)該自我支持,自我建構(gòu)。
社會(huì)發(fā)展到今天,人們越來越關(guān)注人的培養(yǎng)質(zhì)量問題。男性加入幼教行列是非常重要的、可行的,幼教事業(yè)急需更多優(yōu)秀的男教師。有關(guān)部門,相應(yīng)的機(jī)構(gòu)應(yīng)給以充分的關(guān)注與支持,為了明天的一切孩子,孩子的一切。衷心希望不久的將來,我國的幼教界涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的男教師,他們的奉獻(xiàn)必將為學(xué)前教育事業(yè)注入新鮮血液、增加新的活力。
幼兒教育論文11
摘要:幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的,對幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育,學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動(dòng)能力,還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場,幼兒園是孩子成長的第二現(xiàn)場。這兩個(gè)生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。
關(guān)鍵詞:幼兒園教育;德育教育;良好品質(zhì)
幼兒園階段是一個(gè)人成長的最為關(guān)鍵的時(shí)期,也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育,學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動(dòng)能力,還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。因此在幼兒園的教育中,要把德育教育作為首要任務(wù),使幼兒從小就具備良好的品德修養(yǎng),這是幼兒園教育的大事,也是我們要承擔(dān)的重要使命。怎樣實(shí)施幼兒園的德育教育,怎樣培養(yǎng)幼兒使其具有良好的道德修養(yǎng),這是幼兒園教育的關(guān)鍵。
1利用一切日常活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育
幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的,對幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中,老師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育,將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì),教師要和幼兒說清楚,這是遵守秩序的體現(xiàn),也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序,就是為未來成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育,是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前,要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩,感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng),感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。我們針對孩子的品德教育,采取了一個(gè)最為便捷的方法,將幼兒帶入到食堂進(jìn)行參觀,親歷午餐的形成過程,體會(huì)其中食堂工作人員的勞動(dòng)和辛苦。孩子們在參觀后,理解了食堂工作人員的勞動(dòng)的辛苦,再吃飯的時(shí)候,他們不挑食,不隨便丟飯粒。這樣在細(xì)小的環(huán)節(jié)中,就培養(yǎng)了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生,這是一個(gè)人的修養(yǎng)的表現(xiàn)。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦,一遍又一遍地拖地,幼兒感受到了勞動(dòng)的辛苦,之后就再也沒有隨意丟垃圾的現(xiàn)象發(fā)生了。孩子們內(nèi)心的愛自然就形成了。
2通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品德
隨著社會(huì)的發(fā)展,目前的幼兒都是在兩代人的愛中生活,他們自小就享受到了無邊無際的愛,這樣極容易導(dǎo)致他們的自私。所以在這種情況下,幼兒園的教育要培養(yǎng)孩子具有愛心,孝敬父母、友愛小朋友。學(xué)會(huì)關(guān)心他人,是對幼兒進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的愛心可以從愛護(hù)身邊的小植物和小動(dòng)物入手,這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛心。比如我們建立的植物角,讓幼兒自己種植小植物,每天給植物澆水施肥,讓幼兒感受生命的偉大,在關(guān)心植物和小動(dòng)物的過程中幼兒的愛心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應(yīng)該受到幼兒的愛護(hù),老師要在日常的生活中引導(dǎo)幼兒珍惜物品,珍惜別人的辛勤勞動(dòng)。
這樣長久的堅(jiān)持,那么幼兒的愛心自然會(huì)形成。比如在三八節(jié)到來的時(shí)候,我們幼兒園開展“我?guī)蛬寢屜匆淮文_”的.活動(dòng),幼兒還小,他們甚至要媽媽為他們洗腳,但是我們針對中、大班孩子年齡的特點(diǎn),開展這樣的活動(dòng),目的是要培養(yǎng)幼兒孝敬父母的良好品質(zhì),愛父母是一個(gè)人做人的最基本修養(yǎng)。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成的愛父母的習(xí)慣和品質(zhì),將會(huì)影響他的一生。在父親節(jié)到來時(shí),我們開展“給爸爸寫一張愛心賀卡”活動(dòng)。幼兒在這樣的活動(dòng)深刻地反省了自己對父親的愛,反省了自己在生活中是怎樣對待父愛的。、幼兒在賀卡上寫了自己的心里話,他們的每一個(gè)字都寫的那么樣認(rèn)真,抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長都反映看到孩子給自己寫的賀卡,都感動(dòng)的掉淚了。這樣的活動(dòng)可以很好的激發(fā)幼兒孝心,促進(jìn)他們學(xué)會(huì)愛父母,關(guān)心父母。再比如,我們提倡幼兒自己能做的事情自己做,比如自己的小手帕、自己的小襪子,都要自己洗。為此,我們要求家長配合我們的活動(dòng),在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動(dòng)。長此以往堅(jiān)持下去,就可以培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,提高自立能力。
3實(shí)施家園共建進(jìn)行幼兒的德育教育
家園共建是幼兒成長的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場,幼兒園是孩子成長的第二現(xiàn)場。這兩個(gè)生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。所以對幼兒的教育要實(shí)施家園共建的形式,贏得家長的信任,贏得家長的支持。為幼兒的成長提供一個(gè)良好的環(huán)境,以便提高教學(xué)的效果。建立家園聯(lián)系卡,建立家長微信群,及時(shí)將孩子在家的情況和在園的情況互相交流,使孩子的成長過程透明化,讓教師和家長更好地把握教育的最佳時(shí)機(jī)。對幼兒實(shí)施德育教育的途徑有很多,教師要做個(gè)有心人,善于觀察幼兒在生活中出現(xiàn)的問題,并且能及時(shí)矯正幼兒的德育問題。這是一名合格的幼兒教師應(yīng)該做的工作。
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幼兒教育論文12
1.我國農(nóng)村幼兒教育存在的問題
1.1教學(xué)設(shè)施不完善。
我國很多農(nóng)村地區(qū)政府對于幼兒教育不夠重視,公辦幼兒園遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于民辦幼兒園。大多數(shù)幼兒園的規(guī)模非常小,通常只有幾個(gè)班的幼兒。相比于城市較完善的教學(xué)設(shè)施,大部分農(nóng)村地區(qū)的幼兒教學(xué)設(shè)施不夠完善。比如很多幼兒園沒有獨(dú)立的幼兒活動(dòng)室,只有一個(gè)教室,教學(xué)和活動(dòng)都在一個(gè)教室里。有的教室的教學(xué)環(huán)境很差,通風(fēng)不暢,而且存在廢棄木材等,存在嚴(yán)重的安全隱患。農(nóng)村幼兒園基本沒有休息的地方,學(xué)生中午放學(xué)回家,下午再上課,一路上存在安全隱患。多數(shù)城市幼兒園在教學(xué)樓附近都有豐富的游樂健身設(shè)施,還有一些大型玩具,而這些游樂設(shè)施在農(nóng)村幼兒園幾乎看不到。沒有游戲的幼兒教育對于幼兒是非常不利的。
1.2師資力量薄弱。
師資力量的薄弱主要體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教師人數(shù)等方面[2]。農(nóng)村很多幼兒教師的基本素質(zhì)相對較低,他們學(xué)歷不高,對于工作的責(zé)任心不強(qiáng),不把幼師作為自己的長期職業(yè),得過且過,這就造成農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。農(nóng)村幼師由于自身的教育水平不高,很多并非專業(yè)出身,他們的教學(xué)觀念比較保守,認(rèn)為只要關(guān)注幼兒不出事就算完成任務(wù)。他們不具備教學(xué)水平,教學(xué)方法比較落后,通常只按照一些傳統(tǒng)的育兒方法教學(xué)。同時(shí),農(nóng)村幼兒教育的教師數(shù)量是非常匱乏的,一所民辦的幼兒園,一般只有兩三個(gè)幼兒教師。
1.3地區(qū)發(fā)展不平衡。
我國的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展很不平衡,一般和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平及對教育的重視程度相關(guān)。發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展得比較好,落后地區(qū)的農(nóng)村連一般中小學(xué)的教育都無法保證,更不會(huì)關(guān)注幼兒教育。
2.搞好農(nóng)村幼兒教育的對策
2.1加大幼兒教育投入力度,完善教學(xué)設(shè)施。
政府和教育部門需要加大對于農(nóng)村幼兒教育的投入力度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,政府部門需要不斷地增加對于農(nóng)村幼兒教育的資金投入。政府需要從財(cái)政支出中專門拿出一部分經(jīng)費(fèi)完善農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)設(shè)施,還可以通過招商引資,擴(kuò)大融資渠道,進(jìn)行幼兒教育的多元化投資。比如江蘇省蘇州對于農(nóng)村幼兒教育的投資方法非常好,他們利用企業(yè)捐資、村村聯(lián)合等多元化的投資方進(jìn)行幼兒教育的融資,改善蘇州農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)設(shè)施,促成農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
2.2豐富培訓(xùn)形式,提高教師素質(zhì)。
農(nóng)村幼師的素質(zhì)相對偏低,需要通過豐富的培訓(xùn)方式提高教師的教學(xué)素質(zhì)。加強(qiáng)對幼師隊(duì)伍的建設(shè),建立健全幼師培訓(xùn)體系,關(guān)系農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。首先要向幼師們灌輸正確的教學(xué)觀念,提高幼師待遇,留住幼師的'人需要先留住幼師的心。對幼師進(jìn)行多層次培訓(xùn),將不同專業(yè)的幼師按照不同的方法進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)?梢哉衅父嗟膬(yōu)秀幼兒教師,并定期組織幼師技能比賽及相關(guān)的評比活動(dòng),以增強(qiáng)幼師們的榮譽(yù)感。
2.3政府合理引導(dǎo)。
政府部門要積極合理地引導(dǎo)幼兒教育的開展,促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)合理地發(fā)展幼兒教育,各地區(qū)平衡、共同地發(fā)展。比如政府可以加強(qiáng)農(nóng)村各地區(qū)幼兒園進(jìn)行交流學(xué)習(xí),還可以派遣專業(yè)的幼兒教師去一些比較困難的農(nóng)村支教,以推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
3結(jié)語
幼兒教育是孩子教育的起點(diǎn),對幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展關(guān)系我國整體教育事業(yè)的發(fā)展,建設(shè)好農(nóng)村幼兒教育對我國的幼兒教育事業(yè)具有非常大的意義。
幼兒教育論文13
【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)在日新月異發(fā)生著變化,并在幼兒教育領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)手段在幼兒教育領(lǐng)域的運(yùn)用能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,拓寬幼兒教育的資源,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的效果。筆者從信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā),分析信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)用的趨勢。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒教育;現(xiàn)狀;趨勢
目前,信息技術(shù)已經(jīng)在幼兒教育中得到了應(yīng)用,并發(fā)揮了很好的效果,尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)廣泛的運(yùn)用。許多幼兒教師和學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要性,下面筆者分析信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的趨勢。
一、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的生命化趨勢
信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用過程中,它不僅是一個(gè)沒有生命的科學(xué)技術(shù),而是應(yīng)該將無生命的科學(xué)技術(shù)和有生命的幼兒教育結(jié)合起來,將信息技術(shù)在幼兒教育的領(lǐng)域向生命化發(fā)展,F(xiàn)代教育提倡學(xué)生為本,在教育理念上提倡生命教學(xué)法,通過讓學(xué)生感受生命,學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命。生命教育對于幼兒教育有十分重要的作用,可以增強(qiáng)學(xué)生對于生命的尊重以及對生命的理解,從而熱愛自己的`生命和他人的生命,減少幼兒自己傷害自己以及傷害他人的行為,這是現(xiàn)代教育的核心思想之一,也是幼兒教育的主要目標(biāo)之一,在幼兒的健康領(lǐng)域教育中起到了重要的作用。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)向生命化的方向發(fā)展,不僅僅是讓幼兒接觸到冷冰冰的信息技術(shù),而應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與生命體融合起來,比如智能機(jī)器人的應(yīng)用,讓學(xué)生感受到智能化的機(jī)器也是有生命力的,比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更多的模擬小動(dòng)物的活動(dòng)讓學(xué)生在多媒體教室就能感受到大自然的生命力從而學(xué)會(huì)熱愛生命、尊重生命、敬畏生命。通過信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的生命化,能夠有效的提升幼兒教育的整體水平,以及改善幼兒教育的理念。
二、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的全面化趨勢
信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域在逐漸的朝著全面化的方向發(fā)展,是信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢之一。所謂的全面化是指信息技術(shù)在幼兒教育的各大領(lǐng)域都有所應(yīng)用。一是在幼兒的語言教育領(lǐng)域。通過信息技術(shù)模擬語言教學(xué)環(huán)境以及交流運(yùn)用語言的交流環(huán)境,讓學(xué)生利用信息技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)對語言的利用,增強(qiáng)幼兒對語言的理解,從而提高語言的表現(xiàn)能力和表達(dá)能力,達(dá)到語言教育的目的。二是幼兒的科技領(lǐng)域。幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)主要是讓幼兒能夠理解科學(xué)技術(shù)的原理,懂得科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向,掌握學(xué)習(xí)幼兒教育,科技教育的方法。在幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域,信息技術(shù)與新逐步的被廣泛運(yùn)用,比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),能夠有效幫助幼兒學(xué)習(xí)科技知識(shí),增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)能力培養(yǎng),學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新思想。三是健康領(lǐng)域。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能夠減少學(xué)生受到傷害的可能性,從而保障學(xué)生的健康和安全。四是社會(huì)領(lǐng)域。在幼兒的社會(huì)領(lǐng)域教育中,通過信息技術(shù)的運(yùn)用,能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作精神,以及對他人行為的理解。通過信息技術(shù)的應(yīng)用,也能夠幫助幼兒更好的參與活動(dòng),體會(huì)到生活的樂趣,從而養(yǎng)成積極與他人交流交往的行為習(xí)慣。五是在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域運(yùn)用,通過信息技術(shù)可以將很多不能夠搬到幼兒園中的藝術(shù)作品通過虛擬現(xiàn)實(shí),讓幼兒能夠從另外一個(gè)方面感受到藝術(shù)作品的魅力,從而提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。
三、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的創(chuàng)新化趨勢
信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,正在逐漸走向創(chuàng)新發(fā)展方向。幼兒教育領(lǐng)域當(dāng)中,目前在一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式中應(yīng)用到了信息技術(shù),比如課堂的多媒體應(yīng)用,這些新技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,從而提升幼兒教育的教育效果。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的創(chuàng)新,信息技術(shù)融入到到幼兒教育領(lǐng)域的方式也在不斷向創(chuàng)新化的方向發(fā)展,比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。這是一項(xiàng)是融合信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)以及感知技術(shù)的技術(shù)融合體,可以讓幼兒在室內(nèi)就可以感受到足球帶來的樂趣,感受到駕駛以及學(xué)習(xí)基本的交通知識(shí),利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幼兒教育過程中,不僅能起到很好的教育效果,而且還能夠保證學(xué)生的安全,學(xué)生在進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)教育時(shí),不會(huì)真正的在足球場上踢球,真正行駛在馬路上,減少了幼兒發(fā)生危險(xiǎn)的可能性,很好地保護(hù)了幼兒的生命健康。再比如五維立體的多媒體教室能夠很好地模擬需要教學(xué)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,在聽覺、視覺、味覺、嗅覺等多項(xiàng)感官條件下,提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感受,從而極大地提升了教學(xué)效果。這些信息技術(shù)的創(chuàng)新,以及在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,極大的促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。
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幼兒教育論文14
摘要:近年,幼兒教育話題日益引起大家的關(guān)注。作為祖國將來的希望,幼兒教育對其個(gè)人乃至整個(gè)國家都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。家園合作對幼兒教育有著顯著的影響,是幼兒教育中的重要部分。本文從家園合作開題,然后對家園合作的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,簡要探討了運(yùn)用家園合作的新思路。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;家園合作;發(fā)展現(xiàn)狀;新思路
引言
幼兒教育是個(gè)人畢生教育的開端,同時(shí)也是個(gè)人教育中最為關(guān)鍵的部分。家園合作已逐步成為教育變革的世界性走向,并且促進(jìn)家園合作的發(fā)展也已成為學(xué)前教育變革的重要內(nèi)容,因此,探討家園合作的有效運(yùn)用有很重要的實(shí)際意義。
一、家園合作的意義
家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者,并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合,以完成幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。幼兒教育中有兩個(gè)非常重要的兩個(gè)要素:家庭和幼兒園(社會(huì)也是一個(gè)因素)。在幼兒教育過程中,首先家長應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到本身的重要性,同時(shí)幼兒園也要爭取得到家長的擁護(hù)、配合,這樣才可能更好地彌補(bǔ)各自的缺陷,從而彼此配合,更好地促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。
二、現(xiàn)狀與問題
2.1發(fā)展現(xiàn)狀
家園合作的發(fā)展,國外的起點(diǎn)相比較早,體制也比較健全,一些歐洲國家在家園合作方面已取得較好的成效。國外這方面的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn):加強(qiáng)體制法規(guī)建設(shè);合作模式靈活豐富;幼兒園占主導(dǎo)地位;家長全方位積極參與。國內(nèi)家園合作發(fā)展較晚,也取得了一定的成績。從幼兒園的角度看,家園合作基礎(chǔ)建設(shè)已較為豐富。這一點(diǎn)具體表現(xiàn)在:幼兒園建設(shè)起的一系列機(jī)構(gòu)與平臺(tái),包括了家長委員會(huì),家長會(huì),家長接待日,家長參與到教職工考評,家長與幼兒共同活動(dòng)(包括一起上課,一起參加比賽)等等。站在教師和家長的位置,他們的觀點(diǎn)和做法并不一致,盡管現(xiàn)在家園合作的重要性已被大部分教師、家長理解,但是大多數(shù)家長的配合度、參與度、主動(dòng)性還比較低,同時(shí),少數(shù)教師則認(rèn)為家長僅僅只是家園合作的配角,他們的教育能力仍然還有待提高。因此,目前,國內(nèi)家園合作的現(xiàn)狀就是重要性得到了共識(shí),基礎(chǔ)建設(shè)也相對完善,但雙方合作還沒有落實(shí)到位。
2.2存在問題
盡管我國在學(xué)前教育中也踴躍開展家園合作建設(shè),但是在目前的建設(shè)過程中仍然存在著不少問題。①家長認(rèn)識(shí)不足家長對家園合作的認(rèn)識(shí)還較為膚淺,在很多家長看來,教師才是幼兒教育的負(fù)責(zé)人,對教師存在著較強(qiáng)的依賴性,對合作存在疑惑和不足;有些家長工作比較忙,根本沒有時(shí)間管孩子,只能交給上一輩照看,心有余而力不足。另一方面則表現(xiàn)在主動(dòng)性不夠,很多家長認(rèn)為自己僅僅只是家園合作的配角,教師叫做什么就做什么,叫怎么做就怎么做,很少能夠主動(dòng)的加入。②教師的認(rèn)識(shí)有偏差很多幼兒教師認(rèn)為自己相比家長更專業(yè),對家長的教育能力缺乏信心。家長來到幼兒園參與教學(xué),有的教師覺得是監(jiān)督他們的工作,從而感覺很不自在,因此不愿意家長參與到教學(xué)中來。而且,大部分的家園合作活動(dòng)還只是教師主導(dǎo)的單方面的合作,停留在形式上面而達(dá)不到真正的目的。③互動(dòng)性差很多幼兒園的家園合作都是停留在文件上,沒有嚴(yán)格按照計(jì)劃去實(shí)施;有的幼兒園甚至沒有一個(gè)周密的計(jì)劃,活動(dòng)安排比較隨意,或是臨時(shí)決定,這樣也給家長的時(shí)間安排帶去了不便,不利于家園合作的正常運(yùn)作。同時(shí),有的幼兒園家園合作活動(dòng)設(shè)置不夠合理,使得雙方的互相性比較差,應(yīng)該去探討更靈活、豐富的合作方式。
三、新思路的探討
根據(jù)國內(nèi)目前家園合作的現(xiàn)狀與存在的問題,通過借鑒與參考國外的發(fā)展歷程,探討國內(nèi)家園合作發(fā)展的一些新思路。
1.加強(qiáng)意識(shí)建設(shè)
為了增強(qiáng)幼兒園、教師、家長對于家園合作重要性的.認(rèn)知,國家應(yīng)該加強(qiáng)這方面的法制建設(shè)與宣傳,讓彼此更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的義務(wù)與權(quán)力。要達(dá)到真正意義上的家園合作,只有利用體制層面的監(jiān)督,運(yùn)用科學(xué)的教育觀念來引導(dǎo)幼兒教育。
2.加深合作層次
過去,家園合作的層次依然較低:僅僅是單方面的合作,家長的參與還只是停留在溝通、了解層面。因此,應(yīng)當(dāng)加深雙方的合作層次,提升家長在家園合作中的地位。例如,讓家長多參與幼兒園教學(xué);或是建立家長協(xié)會(huì),匯聚家長共同的聲音等等。
3.拓展交流平臺(tái)
家園合作建設(shè)應(yīng)該充分利用到現(xiàn)代通信技術(shù)的高效性、便捷性。建立班級(jí)QQ、微信群,構(gòu)建班級(jí)電話組,還可以有效的利用視頻通訊實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流。不僅如此,家園合作交流平臺(tái)的地點(diǎn)不應(yīng)該限制在學(xué)校,社會(huì)、家庭都應(yīng)該好好利用起來。通過拓展交流平臺(tái),信息共享,可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流,相互幫助,明確一致的教育目標(biāo),
4.豐富合作方式
受傳統(tǒng)教育觀念的引導(dǎo),現(xiàn)有的家園合作的方式,如講座、報(bào)告、家長會(huì)等等,仍比較局限,最主要的是家長與孩子不易很有效地一起參與(主要還是家長單方面的被動(dòng)參與)。而教師也能夠通過這種合作不斷豐富、完善自身的教育內(nèi)容和教育方法,這是一種雙贏的合作。不能把家長單純的只看作家長,家長也能夠作為老師,可以組織家長來上課,也可以讓家長充當(dāng)學(xué)生,這種角色互換的合作方式能夠加強(qiáng)雙方的理解與配合。另外,像家訪、戶外活動(dòng)等非學(xué)校的合作方式也可以適當(dāng)?shù)氖┬。?dāng)然,家園合作的新思路還遠(yuǎn)不止于此,隨著時(shí)代潮流的不斷更新,幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺(tái)也必將不斷完善。
四、總結(jié)
通過有效運(yùn)用家園合作方法,家長和教師雙方都能夠很好的完成各自對幼兒的教育,同時(shí)還提高了家長在幼兒教育中的主動(dòng)性、積極性。最重要的是讓幼兒教育與家庭教育相互融合,這不僅對全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用,也對國家學(xué)前教育的整體進(jìn)步也起到了很好的推動(dòng)作用。
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作者:趙遠(yuǎn)輝 曹林杰 單位:吉林省舒蘭市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校
幼兒教育論文15
摘 要:賞識(shí)教育是以賞識(shí)為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式,它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長處和閃光點(diǎn),并借助表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。教師要聯(lián)合家長共同開展賞識(shí)教育,大力促進(jìn)幼兒教育對孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;賞識(shí)教育;表揚(yáng)鼓勵(lì)
賞識(shí),通俗地來講,就是對某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒教育中的賞識(shí)教育要以尊重幼兒的人格為前提,以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ),采取適宜的表揚(yáng)方法或手段,以實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效“正向”教育。賞識(shí)為教師、家長與幼兒間架起了一座溝通的橋梁,而教師要做的,就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固,從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長間的思想交流,為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。
一、賞識(shí)教育中存在的問題
。1)區(qū)別賞識(shí)教學(xué),對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別 。縱觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識(shí)教育現(xiàn)狀,筆者發(fā)現(xiàn),有些幼兒教師的教學(xué)過程中存在著一些問題――教師們有選擇地進(jìn)行賞識(shí)教育,對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對那些安靜、乖巧的孩子,多加贊美,而對不聽話的淘氣包,往往吝嗇自己的表揚(yáng),而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn),明顯會(huì)傷害幼兒的心理發(fā)展,甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識(shí)教育外,教學(xué)中還存在著另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),即一部分教師錯(cuò)誤地理解了賞識(shí)教育的內(nèi)涵,認(rèn)為對幼兒進(jìn)行批評違背了賞識(shí)教育的初衷。其實(shí),賞識(shí)教育不等于沒有批評。只有在教學(xué)中以賞識(shí)為主、批評為輔,獎(jiǎng)懲結(jié)合,才能在提升幼兒自信心的同時(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)分清是非對錯(cuò)。
。2)濫用賞識(shí)教育,忽略實(shí)事求是。賞識(shí)教育對學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用,因而大多數(shù)的教師將表揚(yáng)和鼓勵(lì)變成了課堂上的.家常便飯。長此以往,孩子們會(huì)為了表揚(yáng)而表現(xiàn),且得不到表揚(yáng)就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn),把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn),以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識(shí)教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是,進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白,給家長和教師的教導(dǎo)帶來困擾。此外,千篇一律的表揚(yáng)口號(hào)以及毫無指導(dǎo)作用的表揚(yáng)手段也是當(dāng)前賞識(shí)教育中存在的顯著問題,這種方式的教育模式只會(huì)使孩子對課堂教學(xué)感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識(shí)教育,重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非,是以幼兒的成長和發(fā)展為基本目標(biāo)。
二、賞識(shí)教育的改進(jìn)和提升
。1)賞識(shí)要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫,以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來,促進(jìn)賞識(shí)教育教學(xué)的提升,基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā),認(rèn)清孩子行為和看法的由來,進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評。由于生活與家庭教育的不同,不同孩子的想法和行為都不同于其他人,我們必須區(qū)別對待,區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí),表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行,針對不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)以孩子的角度來看待問題,從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來源,進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識(shí)教育。
。2)賞識(shí)必須實(shí)事求是及全面公平對待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的,對幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā),及時(shí)地對孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來,同時(shí)對缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐u與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認(rèn)知,忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異,因而賞識(shí)教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異,給予學(xué)生個(gè)性化的賞識(shí)教育形式。筆者教導(dǎo)過一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子,在一次表揚(yáng)后,那個(gè)孩子不但樂于積極發(fā)言,還常能帶給他人快樂。由此可見,每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。
(3)賞識(shí)方法要多變,獎(jiǎng)懲并用促提升。賞識(shí)教育不只是一些肯定與表揚(yáng)行為的體現(xiàn),還需要有科學(xué)的教學(xué)方法,以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重,突出對需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定,同時(shí)有意識(shí)地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識(shí)與批評在教育中相輔相成,缺一不可。賞識(shí)有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心,而批評有益于孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識(shí)和批評在課堂上表現(xiàn)的程度,教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定,而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。
(4)賞識(shí)需要聯(lián)合家長一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段,對孩子具有引導(dǎo)和教育作用的,除了教師外,還有孩子們的家長,家長是孩子朝夕相處,對孩子更重要的教育角色。我們的賞識(shí)教育要聯(lián)合家長進(jìn)行,家長具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面,還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導(dǎo)、教育孩子的同時(shí),家長的教育方式對其有著顯著影響,因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長聯(lián)合起來,賞識(shí)教育對幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。
三、結(jié)語
幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子,而賞識(shí)教育的成功開展正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果說孩子們是祖國的小樹苗,那么賞識(shí)就是雨水,是營養(yǎng),它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展,最終成長為祖國未來的棟梁之材。
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