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體育教師需要良好的EQ教育論文
摘要
EQ是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點，由專業(yè)特點決定教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學(xué)其道”。
關(guān)鍵詞
EQ 體育教師 體育教學(xué)。
何謂“EQ”，它是Emotionquotient的英文縮寫。漢語意思是：“情緒智慧”或“情緒智商”，簡稱情商。它代表的是一個人的情緒智力（Emotional Intelligence）之能力。簡單的來說，EQ是一個人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)。喜愛體育運動的人通常給大眾一種“粗獷”的感覺，與“彬彬有禮”的教書先生似乎有天淵之別。然而，現(xiàn)在的體育教學(xué)已經(jīng)是進入到了各種類的學(xué)校當(dāng)中，成為“彬彬有禮”的教書先生中的一員，那么是否就是表示著體育老師的“EQ”并不重要呢？不，其實恰前相反，體育教師更需要良好的“EQ”。
據(jù)1995年，美國心理學(xué)家丹尼爾。戈爾曼研究發(fā)現(xiàn)，智商只占個人成功中的20%，而另外的80%來緣與情商。情商的五大能力：認(rèn)識自身情緒的能力，自我激勵的能力，認(rèn)識他人情緒的能力，人際關(guān)系處理的能力，妥善處理自身情緒的能力。
前南斯拉夫教學(xué)論專家鮑良克所說：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力，有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑�！笨梢奅Q是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點，由專業(yè)特點決定教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學(xué)其道”。教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。
一、主動關(guān)愛學(xué)生
我國近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水�！睈鄣那楦惺求w育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。人與人之間的相處，最能迅速打破隔膜的就是具有一顆主動關(guān)愛的心。如果體育教師處處關(guān)心、愛護學(xué)生，那么學(xué)生也很容易就能夠接受老師的教育。比如，夏天上課時天氣較熱的時候，教師就要想到相應(yīng)地減少學(xué)生活動量，或者安排一些室內(nèi)課；天氣較冷時，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，大量運動出汗后，應(yīng)該提醒學(xué)生傳上衣服，否則很容易會感冒；遇到有學(xué)生頭疼腦熱，身體不適的時候，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息，千萬不要勉強學(xué)生參加體育訓(xùn)練；如果學(xué)生運動受傷了，不要急著責(zé)罵學(xué)生，應(yīng)該馬上安慰學(xué)生，并且即使處理傷情。上述的幾件雖然是看起來微不足道的小事，但是如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人�！笨梢娊處熯@種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，提高教學(xué)效果。有一次，時值夏天，天氣十分炎熱，火辣辣的太陽灼烤著大地。上課時我讓學(xué)生站到了校道的樹蔭下，因為地方不夠，我毫不猶豫地走出樹蔭，站到了太陽下給他們上課，一次又一次地做示范動作。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動上體會到對他們的關(guān)心和愛護，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。
二、耐心教導(dǎo)學(xué)生
體育教學(xué)的過程當(dāng)中，當(dāng)老師傳授某個動作要領(lǐng)的時候，由于學(xué)生的水平參差不齊，肯定會出現(xiàn)一些掌握得快、一些掌握得慢的情況。遇到這種情況。老師一定不能著急。因為老師一著急，學(xué)生是很容易感受得到的，反而只能令學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，造成了一些不必要的心理障礙。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個適應(yīng)的過程，不要只是一味地急于求成。如在教學(xué)武術(shù)操的時候，有一名女生無論我示范了多少次動作，她仍然學(xué)不到位，雖然我沒說什么，可是她已經(jīng)眼紅紅的，淚水在眼眶里滾來滾去。我明白她心里的著急，因為再過不久就要舉辦年級的武術(shù)操比賽，如果她練不好一定會拉自己班的后腿。她很想把武術(shù)操練好，可是身體的協(xié)調(diào)性十分差，所以連續(xù)幾次都捉不到要領(lǐng)。我立刻輕輕地對她說：“不要緊的，你已經(jīng)一次比一次有進步了，再多練幾遍，就能跟上其他同學(xué)的節(jié)奏�！蹦峭瑢W(xué)終于振作起來，打起武術(shù)操來也有板有眼，雖然在比賽中他們班沒有拿到一等獎，可是這位女同學(xué)卻從此開朗起來。尤其是喜歡和我聊天，據(jù)說學(xué)習(xí)成績也在提高。如果當(dāng)時我沒有耐心地教育她，恐怕這個世界上又多了一名憂郁的“林黛玉”了。
三、寬容對待學(xué)生
體育教學(xué)活動復(fù)雜多變，室外地方空曠，小學(xué)生又活潑好動，比較難于組織，學(xué)生經(jīng)常違犯紀(jì)律可以說是家常便飯。這就要求體育教師要豁達大度，對學(xué)生有寬容之情。面對學(xué)生違反紀(jì)律的情況要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。這種寬容之情既能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果明顯。例如有一次我輔導(dǎo)學(xué)校的男、女子毽球隊，馬上就要參加區(qū)的比賽了，可是隊員們在訓(xùn)練的時候懶懶散散，不能在規(guī)定的時間內(nèi)到達訓(xùn)練場，即使來了也三三兩兩地在聊天。我見了，那些怒火直往腦門燒，對著他們吼道：“就要比賽了，你們這樣的態(tài)度是不是準(zhǔn)備背個倒數(shù)第一名回來！”隊員們你看看我，我看看你，然后都不情愿地站到了訓(xùn)練場上。可是訓(xùn)練的效果相當(dāng)不明顯，跑不愿跑，接發(fā)球連連失誤，有氣無力的。我明白這是在搞“無聲抗議”。我?guī)缀跤忠?dāng)一回“戈師奶”（香港無線電視
TVB拍的《野蠻奶奶大戰(zhàn)戈師奶》中的戈碧），但是轉(zhuǎn)念一想：剛剛對他們發(fā)火，不僅不能讓他們投入到訓(xùn)練中，然而讓他們有了抵抗的情緒。也罷，還是換一個方法吧。于是我讓他們停止訓(xùn)練，大家都坐下來好好的聊一聊。首先我先向他們道歉，告訴他們老師之所以惱火的原因，然后一一指出他們做得不好的地方。有幾名女隊員立刻低下了頭，慚愧地說：“對不起，老師，我們剛剛發(fā)了單元測驗卷子，成績不是很好，所以談?wù)摿藥拙��！蔽倚χf：“沒關(guān)系，不要再有下次就好了�！苯�(jīng)過這次談話，隊員對待訓(xùn)練的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。后來，我甚至聯(lián)系本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校，如初中、高中的毽球隊，讓我校的毽球隊跟他們打友誼賽。雖然有輸有贏，可是也鍛煉了隊員們的膽量，在正式比賽的時候不驕不餒，取得突破性的成績。這是我寬容對待學(xué)生的結(jié)果。不可想象，假如當(dāng)時我再度發(fā)火，他們固然怕我，可是又怎么能放下包袱，認(rèn)真對待比賽呢？當(dāng)一名出色的老師，是讓學(xué)生愛戴，而不是讓學(xué)生害怕的。
精誠所至，金石為開。實踐證明，教師的“EQ”對教學(xué)的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的“EQ”。在教學(xué)中以情感人、以情動人、以情育人，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識，掌握技能，接受良好的教育。
參考文獻
1、哈佛大學(xué) 高曼教授 《EQ》 1995年出版
2、張衛(wèi)平 《體育教師應(yīng)具備良好的情感品質(zhì)》
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