初中英語(yǔ)合作教學(xué)探究教育論文
[摘要]新課程改革對(duì)自主學(xué)習(xí)提出了新的較高的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要充發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生參與探究,這樣才能更好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);合作探究
新課標(biāo)中明確指出,英語(yǔ)教學(xué)要著力突出學(xué)生的主體性。為此,在英語(yǔ)教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、教師的組織和引導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究,這樣才能更好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。
1基于自主學(xué)習(xí)的合作探究教學(xué)實(shí)施背景
在新課改下,多種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,合作探究強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮好教師在課堂中的組織和引導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生能積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師提出問(wèn)題或組織學(xué)生活動(dòng)時(shí),部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與,而另一部分學(xué)生則參與度較低。對(duì)此,筆者對(duì)學(xué)生和教師展開了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師都較為關(guān)注課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì),而對(duì)課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)較少關(guān)注。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查看,那些基礎(chǔ)較好、平時(shí)有較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,課前會(huì)自主學(xué)習(xí),課堂中能積極參與活動(dòng)、回答問(wèn)題。而課前沒(méi)有預(yù)習(xí),對(duì)教材內(nèi)容不熟悉的學(xué)生,在活動(dòng)中就較為被動(dòng)。因此,雖然課堂中學(xué)生也在討論和交流,但討論和交流的只是部分學(xué)生,沒(méi)有全體參與,效果不甚理想?梢,合作探究的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí),若課前沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生會(huì)因不熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容而感到陌生,難以參與教師組織的活動(dòng),對(duì)教師提出的問(wèn)題也難以回答,這自然影響探究活動(dòng)的效率,甚至可以說(shuō),探究是無(wú)效的。正因如此,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要關(guān)注自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),課前要引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng),為合作探究奠定基礎(chǔ)。
2初中英語(yǔ)教學(xué)中課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,要切實(shí)結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)好課前學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)而讓學(xué)生初步了解教材的編排結(jié)構(gòu),熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,了解相關(guān)背景,為課堂的合作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),即在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,要向?qū)W生明確所要達(dá)到的目標(biāo)。(目標(biāo)要分層,如將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次,三個(gè)層次的學(xué)生的目標(biāo)要有區(qū)別度,如對(duì)A層學(xué)生而言,他們基礎(chǔ)較好、自學(xué)能力強(qiáng),需要他們能識(shí)記10個(gè)詞匯,那么,對(duì)B層學(xué)生而言,量就可縮減到7個(gè)或更少。)在教學(xué)實(shí)踐中,可通過(guò)學(xué)案方式向?qū)W生明確目標(biāo)。(2)布置任務(wù)清單,即要求學(xué)生了解什么、知道什么、理解什么、掌握什么,要通過(guò)具體的任務(wù)組織學(xué)生去完成,在教學(xué)實(shí)踐中可通過(guò)導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生提前下發(fā)清單并組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如PlayingSportsTopic1:Areyougoingtoplaybasketball?中可設(shè)計(jì)的任務(wù)為:①識(shí)記:teammate、dream、grow、famous、against、national、excited、leave;②在課本中找出下列短語(yǔ)劃在書上并翻譯:如favor-itesport/player、playfor、growup...③交流并自主嘗試完成:如What’syourfavoritesport?的`譯文和同義句;④根據(jù)漢語(yǔ)提示填空:如Iwanttobeateacher()在將來(lái);⑤根據(jù)課文內(nèi)容填空;⑥根據(jù)課文內(nèi)容判斷;⑦完形填空。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),任務(wù)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而具體設(shè)計(jì),但都要緊扣目標(biāo)展開,要讓學(xué)生能通過(guò)課前任務(wù)而初步獲得對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。當(dāng)然,在完成課前任務(wù)時(shí),要充分考慮學(xué)生的能力,量不宜過(guò)大,一定要讓學(xué)生能自主完成。否則,課前自主學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。(3)檢查反饋,學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)清單展開自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和反饋。在教學(xué)實(shí)踐中,一是可通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行反饋;二是可采用提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查并反饋;三是可結(jié)合學(xué)生對(duì)教材中的批注、材料的閱讀情況等進(jìn)行檢查。
3基于自主學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ),而合作探究則是核心,是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,組織學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后,要通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究環(huán)節(jié)。結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,可按以下步驟組織學(xué)生展開活動(dòng)。(1)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課教師要在課堂中借助多媒體、活動(dòng)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,以情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境,快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,創(chuàng)設(shè)情境的方式可多種多樣,可借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)圖片、視頻素材;可與學(xué)生之間展開對(duì)話;可通過(guò)小游戲或小故事等而創(chuàng)設(shè)情境,而無(wú)論哪種方式,其目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,情境不宜占用太多課堂時(shí)間。如OurSchoolLife教學(xué)中先設(shè)問(wèn)Whatsubjectsdoyoulearn?Whatafter-schoolactivitiesdoyouhave?Doyoujoinaclub?學(xué)生回答后引導(dǎo)其根據(jù)課前的了解,說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活和國(guó)外學(xué)生的是否一樣,然后以小視頻來(lái)作為輔助,再引入話題。(2)提出問(wèn)題,合作探究借助情境而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而組織活動(dòng)或提出問(wèn)題組織學(xué)生展開交流和開展探究活動(dòng)。在以往的英語(yǔ)課堂中,更多的是由教師通過(guò)講授的方式告訴學(xué)生,而采用交流和討論的方式,學(xué)生需要在活動(dòng)中和同伴相互溝通,結(jié)合教學(xué)或任務(wù),對(duì)問(wèn)題提出自己的看法,對(duì)觀點(diǎn)提出自己的建議。同時(shí),不同小組間也可相互交流,師生間也要及時(shí)反饋。如此,學(xué)生在一定的語(yǔ)境中展開英語(yǔ)學(xué)習(xí),更好地經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,效果會(huì)更好。以8AUnit4WildAnimals第三課時(shí)的教學(xué)為例,進(jìn)入探究環(huán)節(jié),教師播放錄音并以問(wèn)題Whatwillhap-peniftheydon’teatfood?IsEddiewillingtosharethefoodwithHobo?引導(dǎo)學(xué)生聽后回答,圍繞教學(xué)內(nèi)容而組織學(xué)生在組內(nèi)展開對(duì)話活動(dòng),以Whichisyourfavouritewildanimal?而引導(dǎo)學(xué)生用Ilike…best./Myfavouritewildanimalis...句式回答,然后用“你說(shuō)我猜”的游戲鞏固。如此,學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí),能讓學(xué)生更好地掌握關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的詞匯并應(yīng)用if的句式表達(dá)。(3)教師點(diǎn)撥,小結(jié)歸納在探究和交流過(guò)程中,教師并不是孤立于學(xué)生之外的,相反,教師和學(xué)生是一個(gè)整體。一方面教師要提出問(wèn)題或通過(guò)活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生回答或展開活動(dòng),而另一方面,教師不僅要參與學(xué)生的問(wèn)答活動(dòng),還要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、反饋、點(diǎn)撥,尤其是針對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題、疑惑等,要注重采用精講的方式給學(xué)生講解、釋疑。如對(duì)look、see、watch三個(gè)詞匯的用法,不僅要幫助學(xué)生總結(jié)三者的用法,還要引導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)分。在課堂中,對(duì)于當(dāng)次課堂所學(xué)的句型,要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并嘗試結(jié)合生活展開表達(dá)。如8BUnit5FeelingHappy中對(duì)how+adj./adv.+主語(yǔ)+謂語(yǔ)!What+a/an+adj.+n.+主語(yǔ)+謂語(yǔ)!What+adj.+n.+主語(yǔ)+謂語(yǔ)!的句型,不僅要讓學(xué)生知道其含義、用法、區(qū)別,還要能舉出相應(yīng)的例子。
4結(jié)語(yǔ)
一般而言,對(duì)單詞的復(fù)習(xí)鞏固,可用看圖猜詞、我說(shuō)你猜或兩個(gè)同學(xué)合作,一個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)詞語(yǔ)的一半、小組間相互競(jìng)賽等多種方式進(jìn)行。對(duì)短語(yǔ)、句式、句型的練習(xí),要注重分組開展,小組間根據(jù)句型而開展對(duì)話練習(xí),也可模擬對(duì)話。在課堂練習(xí)中,要靈活借助選擇、填空、搶答、游戲等多種方式來(lái)組織學(xué)生練習(xí),這樣效果才會(huì)更好。
參考文獻(xiàn)
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