- 相關(guān)推薦
淺析多媒體教學(xué)技術(shù)探究的教育理論論文
論文摘要:在新課程改革中，計算機多媒體教學(xué)技術(shù)是應(yīng)用在課堂教學(xué)中一種普遍的技術(shù)手段，無論在小學(xué)、中學(xué)或大學(xué)，多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用成為一種必然趨勢。本文在論述和分析多媒體教學(xué)發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，試圖探究多媒體在課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢及劣勢，對其優(yōu)劣之處探討清晰有利于促進多媒體教學(xué)技術(shù)自身的改進與完善，同時也能讓教師對多媒體教學(xué)技術(shù)有更加深刻的認識與了解，進而在教學(xué)過程中更加恰當(dāng)?shù)脩?yīng)用，從而促進課堂教學(xué)目標的達成。
目前，以計算機多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍應(yīng)用于學(xué)校教育。為學(xué)校教學(xué)帶來翻天覆地的變化，取得了可喜的教學(xué)成果。但直視問題是解決問題的開始，課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)實踐中也不斷曝露出許多新的問題，即多媒體教學(xué)技術(shù)的劣勢。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不斷推進，多媒體教學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意的反應(yīng)比比皆是，甚至有的資料反應(yīng)多媒體教學(xué)打破了教學(xué)秩序，違反了教學(xué)規(guī)律，造成教學(xué)質(zhì)量與效率的下降。所以，在人們對計算機多媒體教學(xué)的狂熱追捧中值得冷靜下來重新審視這種先進的教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的方方面面。是這種先進的教育技術(shù)不值得應(yīng)用?還是在應(yīng)用的過程中有失嚴謹?這是需要我們深思的問題。教學(xué)媒體的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個階段:第一階段是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、書本等，當(dāng)然，這種媒體在當(dāng)今依然是最常見的教學(xué)媒體，任何新興的媒體都沒有完全將它替換;第二階段是幻燈片、投影儀、廣播、電視、電影等;第三階段就是計算機作為教學(xué)媒體走進教學(xué)，對教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。筆者認為，教學(xué)媒體發(fā)展還應(yīng)該有一個前過程，在這個前過程中教學(xué)媒體主要是以小木棍、泥土地以及最簡單自然的工具為教學(xué)媒體，是教育技術(shù)最原始的表現(xiàn)形式。到后來出現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育技術(shù)，表現(xiàn)在教育媒介上就是出現(xiàn)各種材質(zhì)的教科書，黑板、粉筆、掛圖、版畫、電影電視等，發(fā)展到今天，計算機參與教學(xué)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，給教育教學(xué)帶來翻天覆地的變化，給教學(xué)帶來新的方式與方法。新的技術(shù)應(yīng)用于課堂在教育發(fā)展的任何階段都是正確的值得鼓勵的做法。這一點從技術(shù)的發(fā)展過程上就已經(jīng)表露無疑。教育技術(shù)是在進步的。先進的教育技術(shù)不值得應(yīng)用顯然是不理智的說法與沒有頭腦的偏見。
多媒體教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在:集計算機技術(shù)與聲像技術(shù)于一體，使教學(xué)過程呈現(xiàn)智能化，教學(xué)信息易于存儲而且容易做進一步與加工處理。而且信息的儲存使教學(xué)信息反復(fù)多次重復(fù)播放，供學(xué)習(xí)者多次使用，不同的學(xué)習(xí)者也可跨越時空共享同一資源。對先進多媒體教育技術(shù)的肯定，并不是說多媒體技術(shù)沒有缺憾，應(yīng)用時不需要謹慎。對多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢之處與不足之處進行分析顯得尤為必要。
1、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢
1.1為學(xué)生提供直觀的表象
對某一類事物表象的建立，是了解學(xué)會有關(guān)于這類事物知識的先決條件，建立在直觀表象之上的學(xué)習(xí)是有基礎(chǔ)的有機的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)在為學(xué)生提供表象方面做的明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠在瞬間為學(xué)生提供集圖，文，聲，像于一體的畫面與情境，通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，將教學(xué)內(nèi)容融于圖、文、聲、像等的展示中，抽象的教學(xué)內(nèi)容變的直觀具體容易理解，這種情況下教學(xué)內(nèi)容不再是靜態(tài)的復(fù)現(xiàn)，向?qū)W生展的教學(xué)內(nèi)容示充滿生機與活力。為學(xué)生直觀的，多角度的觀察事物提供支持。
1.2更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體集聲音、影像、圖片、文字、動畫于一體，能營造一個圖文聲并茂的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶人一個多彩的立體課堂，吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的欲望。興趣是對某事物產(chǎn)生強烈的期待與好奇，希望進一步了解與深人的心理狀態(tài)。學(xué)生對所學(xué)事物感興趣是能夠?qū)⒅R學(xué)會的前提條件，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在古今中外的教學(xué)中一直是一個值得探討的話題，也是教師們關(guān)注的話題。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，形象生動，絢爛多彩，可以對學(xué)生的聽覺視覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生強烈的刺激，比傳統(tǒng)教學(xué)媒體更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意和關(guān)心，更容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，活躍課堂氣氛，進而學(xué)生的積極性上來，教學(xué)比較容易進行下去。
1.3給學(xué)生留下深刻印象
與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，多媒體技術(shù)可以做到畫面生動，色彩豐富，視頻音頻兼?zhèn)�，這樣在多種角度上刺激學(xué)生的視覺，聽覺，心里觸覺，喚醒學(xué)生的多種感官，可以在學(xué)生的頭腦中留下強烈的刺激，學(xué)生對某種信息的印象也就越深刻。比傳統(tǒng)教學(xué)媒體更能讓學(xué)生記憶深刻，在頭腦中留下鮮明生動的印象。
1.4能夠儲存而且可以重復(fù)播放與利用
現(xiàn)代數(shù)字化的技術(shù)保證了各種教學(xué)信息以編碼的形式儲存在硬件及網(wǎng)絡(luò)上，只要保留下來就永遠不會造成信息的遺失，保留下來的優(yōu)秀課件可以供不同的人在不同的時間內(nèi)播放重復(fù)享用，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體永遠無法比擬的。儲存在軟盤或硬盤之上的教學(xué)信息可以在學(xué)生需要的時候拿來使用，只要需要點擊鼠標就可以播放，而且這個過程絕對可以做到信息的原汁原味，不會因為信息的衰減或走樣而產(chǎn)生不同的效果。同一群體也可以在不同的時間內(nèi)重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)中的難點，幫助學(xué)生記憶，克服遺忘，牢固掌握所學(xué)知識。從學(xué)習(xí)的長遠利益與更大的范圍上講，受教育者可以跨越時空隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)�？焖�，便捷地獲取世界最先進，最優(yōu)秀的文化。
1.5短時間內(nèi)為學(xué)生提供大量信息
多媒體教學(xué)利用課件中編輯的文字、圖表、示例、公式推導(dǎo)等直接投影予屏幕，教師不必花費大量時間用于黑板板書，而能夠從容的對內(nèi)容教學(xué)充分進行闡述說明，能增大教學(xué)容量，同時可以留出時間與學(xué)生交流互動，從而提高教學(xué)效率。再者，多媒體技術(shù)信息的構(gòu)成通過多種元素，視覺信息元素，聽覺信息元素等，在瞬間爆發(fā)多種信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識信息的過程中還接受了其他相關(guān)與不相關(guān)的信息.開闊學(xué)生視野，增加可課外知識的吸人。在有限的時間內(nèi)多種信息的發(fā)送，增加課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)的效率。
1.6能夠向?qū)W生展示前沿科技
科技的發(fā)展與應(yīng)用是社會進步的表現(xiàn)，新科技成果的使用不僅能夠為課堂教學(xué)提供高效率，同時也開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生置身于科技發(fā)達的新天地，處處充滿新鮮的前沿信息，科技展示讓學(xué)生在有限的課堂時間里目不暇接，新鮮的畫面層出不窮，對高新科技的探秘產(chǎn)生強烈的好奇心，對科技的新發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生強烈的憧憬。對前沿科技的領(lǐng)略中培養(yǎng)崇敬科技與積極探索求知的理念。
多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的使用其優(yōu)點有許許多多不能歷數(shù)，但任何事物都是具有兩面性的。事物的優(yōu)點經(jīng)過轉(zhuǎn)化可以成為事物的缺點，這是矛盾輪回轉(zhuǎn)化的特性所決定的。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于課堂也一樣，其優(yōu)點背后必然是有待克服或解決的不足之處。
2、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的劣勢
2.1對教師基本素養(yǎng)要求較高
教師熟練使用多媒體教學(xué)技術(shù)需要對先進科技的計算機的熟練掌握，要求教師具備應(yīng)用現(xiàn)代科技的基本能力，對教師又有了新的更高的要求。首先，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行資料的搜索與整理，了解熟悉幻燈片的制作，各種圖像，聲音的添加，不同頁面的鏈接等，在這個方面教師要具備基本的科技素養(yǎng)。多媒體課件應(yīng)用于課堂前期的工作比較“艱辛”，教師只有對先進的科技成果了如指掌才能夠運用自如。
2.2成本較高
現(xiàn)代多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)的成本相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說較高。第一，多媒體課件制作過程費時費力，在時間上教師在上課前要將多媒體課件制作完畢，將教學(xué)內(nèi)容制成word文本，轉(zhuǎn)換成powerpoint,花費時間收集資料，添加圖片，設(shè)置音效，在片與片之間做鏈接等，所以，教師備課時所花費的時間和精力較多;第二，多媒體教學(xué)技術(shù)的制作過程與播放過程無時無刻不依賴電力的供應(yīng)，電力的供應(yīng)是多媒體課件能夠運用于課堂的必備條件。這一點上表現(xiàn)的不是很靈活而且消耗電能花費巨大，這是多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端之處。
2.3操作運用比較機械
課堂教學(xué)的過程是一個豐富多彩的過程，課堂教學(xué)的發(fā)生過程很多時候并不是按預(yù)設(shè)過程發(fā)生的，教師往往因課堂教學(xué)的具體情境或者師生互動而突發(fā)新的有價值的教學(xué)靈感，而且，教師在課堂教學(xué)中會有“意外”發(fā)生，課堂教學(xué)的生動性也表現(xiàn)于此，教師的教學(xué)機智也因此受到考驗。教師要隨著課堂教學(xué)形式的發(fā)展靈活應(yīng)變，而多媒體課件是制作完畢的，在短時間的課堂教學(xué)內(nèi)是固定不可變的，這時教師就需要脫離多媒體課件進行教師的臨場發(fā)揮，而臨場發(fā)揮的時候不可以沒有黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的運用，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體此時表現(xiàn)的非常靈活，產(chǎn)生適時而生的效果，在這個方面多媒體表現(xiàn)出操作機械靈活性不足，不能根據(jù)課堂實際發(fā)展情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等一些特點。
2.4使課堂教學(xué)固化缺乏情感
教學(xué)過程是教師的教的信息發(fā)出與學(xué)生的信息接收相統(tǒng)一的過程，教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不僅進行知識信息的傳遞，教師和學(xué)生在知識傳遞的過程中進行著情感信息的交流。教師的作風(fēng)，形象等也會作為潛移默化的因素影響學(xué)生。在教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師往往將自己的教學(xué)風(fēng)格，個人特長與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，直接影響學(xué)生。如教師聲情并茂的朗誦、漂亮的粉筆字、美觀的板畫、流暢瀟灑的作圖、通常會給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或間接的影響，在某種意義上，這種充滿教師體溫與熱情的教育對學(xué)生具有特殊的意義，使學(xué)生建立對老師的仰慕之情，因為學(xué)生喜歡這個老師而喜歡這個老師所教的這門學(xué)科的現(xiàn)象屢見不鮮。而多媒體教學(xué)在這方面做得比較欠缺，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)固化特點，按照課件制作完畢的內(nèi)容進行講授，這個期間很不利于教師個人風(fēng)格的展示，教師個人情感也沒有機會進人課堂教學(xué)中，個人特長的全面展示受到限制，教師學(xué)生間情感上的互動不容易產(chǎn)生，活生生的教學(xué)變得生澀無味。
2.5縮小了學(xué)生想象空間
多媒體教學(xué)將大量信息在瞬間展示出來，表現(xiàn)的豐富多彩，往往在學(xué)生來不及設(shè)想之前，給學(xué)生視頻的定格和先人為主的形象，向?qū)W生傳遞的信息太滿太實，所以對信息的處理缺乏留白，從而阻塞學(xué)生對于各種教學(xué)事物的想象。再者，信息的傳遞缺乏展示的過程，不經(jīng)思考就會看到結(jié)果，長此以往勢必給學(xué)生造成思維和做事風(fēng)格上的不良影響。
2.6重點不易突出
多媒體教學(xué)在課堂中短短時間內(nèi)呈現(xiàn)信息量過大，學(xué)生對信息的接受往往不加取舍，或者學(xué)生只接受自己感興趣或者想知道的信息，而教學(xué)重點則因為跟其它信息相比并無突出之處不容易受到重視，對多種信息同時進行學(xué)習(xí)顯然使重點內(nèi)容的印象模糊，弱化重點內(nèi)容的信息的印象，對重點教學(xué)內(nèi)容有弱化的影響，所以，對信息的取舍不當(dāng)容易形成信息污染，影響教學(xué)效果。不少教學(xué)課件為了達到較好的藝術(shù)效果，大量運用了圖片、圖象、聲音、音樂，甚至動畫，這與傳統(tǒng)的粉筆和黑板相比，的確給學(xué)生帶來了更為美妙的視聽感受，但教師的投人并非一定能達到預(yù)期的效果，這些具體、生動、直觀的信息在吸引學(xué)生注意力的同時，也在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，如果沒有針對性，甚至?xí)蔀榻虒W(xué)過程中的干擾源。而且，過于注重形式，多種顏色的使用，多種動畫的添加，聲音的播放，容易發(fā)生喧賓奪主的現(xiàn)象，影響對教學(xué)內(nèi)容信息本身的接受和消化。
3、結(jié)語
對多媒體教學(xué)技術(shù)的分析我們不難看出計算機多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用有利也有弊，我們不能盲目的決定是利大于弊還是弊大于利，將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于課堂是先進事物的本性所決定的。新事物具有強大的生命力，多媒體教學(xué)技術(shù)相對于傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)其進步性不容否認，在新課程改革浪潮中多媒體教學(xué)技術(shù)更是以其強大的生命力贏得教育者的青睞，成為承載課程改革的帆船。技術(shù)本身并沒有錯，如果發(fā)生了錯誤一定是人這種具有應(yīng)用技術(shù)能力的智慧生命還沒有達到足夠的高度。現(xiàn)代教學(xué)要普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)而且要更加注重積極探索多媒體在課堂教學(xué)中的適應(yīng)性。
【淺析多媒體教學(xué)技術(shù)探究的教育理論論文】相關(guān)文章：
淺析合并理論論文12-15
數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機多媒體技術(shù)融合探究05-02
淺析多媒體教學(xué)的利弊04-30
淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用04-29
多媒體教學(xué)模式的思考與淺析04-30
淺析多媒體信息技術(shù)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用04-26
教育教學(xué)管理論文03-07
楊崗中學(xué)教育技術(shù)理論與實踐論文05-01
基于問題探究教學(xué)的理論與實踐04-26