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淺談如何培養(yǎng)技校學生學習電工學課程的興趣教育論文
摘要:根據(jù)技校學生的現(xiàn)狀和筆者的教學體會,要想全面提高教學質(zhì)量,必須重視培養(yǎng)學生的學習興趣,改變傳統(tǒng)的教學模式,因材施教,循序漸進,創(chuàng)建良好的師生關系,激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
關鍵詞:電工學;興趣
Abstract:Realized according to the professional school student’s present situation and author’s teaching, if wants to improve the quality of teaching comprehensively, must take seriously to raise student’s study interest, the change tradition educational model, teaches students in accordance with their aptitude, proceeds in an orderly way, founds the good teachers and students relations, stimulates enthusiasm which and interest the student studies.
Key words:electrical engineering; interest
隨著電子技術日新月異的發(fā)展,基礎類學科越來越顯示出它的重要性,尤其是《電工學》等專業(yè)基礎課程。俗話說“千里之行,始于足下”,它們是進一步學習其它技術課和專業(yè)課的奠基石,但是技校學生中普遍存在這樣一些問題,基礎差、學習主動性低。學生一開始往往會感到學習理論枯燥乏味,難以理解,實踐操作無從下手,遇到“挫折”,退縮不前,半途而廢……。面對這些現(xiàn)實情況,怎樣才能把電工學課程上好呢?怎樣讓學生也能充分領略到電工學科的重要性呢?濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。因此,提高學生學習的興趣是保證教學質(zhì)量提高的條件之一。
1重視緒論課的教學
我認為緒論課是這門課程的第一節(jié)課,是對整個課程的概括和總結,也是學生了解電工學課程的關鍵所在,良好的開端
是成功的一半,一旦學生對該門學科感興趣,他們就會深入地、興致勃勃地學習這門課的知識。實際上多數(shù)情況下,我們教師都忽略了這一步。因此,激發(fā)學生學習電工課課程的興趣和動力就成為緒論課的一個首要任務。那么如何激發(fā)學生學習的熱情和主動性呢?我們應該從以下兩個方面著手:
首先,我們需要學生了解自己所學專業(yè)及就業(yè)去向,清楚社會發(fā)展對自己提出的知識要求,只有這樣,他們才會渴望學會對自己今后的生存和發(fā)展有著重要影響的各方面技能,就會主動地、自覺地、長久地去吮吸知識,盡自己最大的努力去學習、去思考,提高學習的主動性;其次,我們可以通過一些相關的有趣的電工實驗進一步激發(fā)學生的學習興趣,讓學生形成先入為主的求知欲望,同時也讓學生了解到學好電工類課程不難,不要產(chǎn)生厭學、畏難情緒。
2改變傳統(tǒng)的教學模式
從心理學的角度來看,只有掌握了學生的特點和個體差異性,教師才能做到因材施教。我們傳統(tǒng)教學模式有注入法即講授法,其實我們可以嘗試啟發(fā)式教學和現(xiàn)代教學手段多媒體教學法。下面我就這兩種教學法作簡單的討論。
2.1啟發(fā)式教學
在傳統(tǒng)的教學過程中,老師傳授知識、學生接受知識似乎已經(jīng)成為了一種固定的教學模式,但我們卻忽略了這樣一個事實,教師只是一個引導者,在教學過程中,教師是主導�，F(xiàn)象的設置、觀察的方向、問題的提出、思路的解決、討論的主題、問題的解決、操練的步驟等等,教師都要精心設計。教師是參與者,應主動加入到學生的討論、交流之中,教學應該是一個師生互動的過程,教師應該為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,在課堂上激發(fā)學生學習的熱情,讓學生參與到課堂教學中來,而不是被動的接受知識、學習知識。死記硬背也許當時學生能夠記住,但是人的記憶力是有限的,時間長了必然會忘記,只有激發(fā)學生學習的積極性和主動性,才能真正讓他們把知識記住并消化掉。同時教師作為指導者,又要對學生的討論、交流起促進和調(diào)節(jié)作用,使問題不斷引向深入,啟發(fā)學生,而不是偏離主題,要時刻掌控全局,及時對教學內(nèi)容進行總結和歸納�？傊�,教師為主導,學生為主體,在教學中,教師只是引導者、啟發(fā)者,課堂的調(diào)和劑,全面掌握學生在學習過程中的反饋信息,變學生被動學習的傳授者為學生主動學習知識的指導者、幫助者。 2.2利用多媒體技術創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣
當今隨著科學技術的飛速發(fā)展,多媒體技術已經(jīng)越來越多的應用到教學中來,用粉筆在黑板上演示,缺乏形象性和生動性,多媒體教學恰好彌補了這個缺點,由于多媒體的交互作用,形成的聲、光、色、動等對學生的器官共同作用,從而獲得較好的效果。在電工學教學過程中,經(jīng)常要用到電路圖、圖表、曲線,若在黑板上重復這些圖表、曲線需要占用教師大量的授課時間,而且不直觀、不準確,而多媒體技術模擬的電路圖就不存在這些缺點。圖文并茂、形象生動,既節(jié)省了時間,也使學生能夠更容易接受這些知識。在教學中應用多媒體的動畫演示,使枯燥的理論變?yōu)樯鷦拥男蜗?不僅增加了直觀性,生動活潑,還提高了學生學習的興趣和熱情,達到了較好的學習效果。
2.3做到講練結合,以學生為主體
我們傳統(tǒng)的講授法只是一味地給學生灌輸知識,學生聽著也沒什么興趣。如果我們把重點難點給學生講解之后,讓學生先自己做相關的習題,從中獲得學習的樂趣;然后教師再進行講解指導,使學生有一種有所學有所得的感覺,進而使學生逐步地循序漸進地提高學習興趣。
2.4重視演示實驗
演示實驗的使用往往能激發(fā)學生學習的興趣,在教學中可以達到事半功倍的效果,因此在教學中我們要充分利用現(xiàn)有的實驗資源,發(fā)揮演示實驗的作用。例如,在講授電磁感應定律時,利用線圈、電流表和磁鐵組成實驗,讓學生了解什么是電磁感應,從感性認識上升到理性認識,更容易讓學生接受。另外我們可以適當?shù)拈_發(fā)一些探索性實驗,讓學生自己設計實驗,鼓勵學生開動腦筋,發(fā)揮自己的主觀能動性,不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高學生學習的信心和積極性,在實驗中鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.5理論結合實際,讓學生樂學
技校學生普遍學習基礎較差,不喜歡理論知識的學習,這是每個技工學校不可避免的問題,怎樣解決這個矛盾呢?在教學中我發(fā)現(xiàn)技校生具有對實踐的興趣遠高于課堂理論教學的興趣的特點,一般學生比較喜歡上實習課,根據(jù)教學的“可接受性原則”,將基礎知識教學滲透到實踐技能教學中去,做到理實一體化,使學生在愉快的動手實踐中理解與接受基礎理論,同時訓練技能技巧,手腦并用,有利于對知識的理解與記憶。先動手實踐,獲得一定的感性認識,再輔之以理論與原理,比較切合技校學生實際,能調(diào)動多數(shù)學生的學習積極性,有利于形成濃厚的興趣,讓學生真正愿意學。
3為學生提供良好的學習環(huán)境,因材施教,激發(fā)學生的興趣
我們教學的目的是讓每一個學生都獲得知識,但是一般的傳統(tǒng)教學不易實現(xiàn)雙向信息交流,盡管學生學習能力和成績存在差距,但在課堂上教師只能按一個進度上課,不能照顧到每個學生。我們可以利用個別輔導來調(diào)整每個學生的學習方式、學習內(nèi)容或練習次數(shù),使學生的學習難度和進度始終是恰當?shù)?因材施教、因人施教,最終達到共同學習、共同進步的目的。
4創(chuàng)建和諧良好的師生關系
和諧的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的動力和保證,技校的學生個性很強,首先我們要尊重他們、愛護他們脆弱的自尊心,在生活上和學習上真誠地關心和幫助他們,消除他們的對立情緒和對學習的困惑。只有師生心靈互動,把注意力放在學習上,才能使學生有學習的的興趣和動力,以極大的熱情投入到學習中去。建立尊師愛生、民主平等的新型師生關系,是全面提高教學質(zhì)量的重要條件。
總之,教學有法,教無定法。在教學過程中,教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性及示范性來教育引導學生,逐步提高學生的學習興趣和主動性,從而提高電工學課程的教學質(zhì)量。
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