高校法制教育課中融入德育教育論文

　　摘要：新時期下，高校德育教育和法制教育對培養(yǎng)學生具有十分重要的意義。德育教育和法制教育是相輔相成的，德育教育可提高學生守法自覺性，法制教育有助于提高學生的德育水平。在實際教學時，應制定合理的教學規(guī)劃、豐富授課內(nèi)容，特別注重學生主體思想培養(yǎng)。

　　關鍵詞：德育教育；法治教育；整合

　　1德育教育與法治教育的關系

　　1.1德育是法治教育的基礎

　　高職院校的學生認知水平較高，具有一定知識結(jié)構(gòu)和價值取向，他們的道德意識對法律的自覺起到一定基礎性的作用。對于高職學生而言，是否遵守法律規(guī)定，一定程度上取決于自身的思想道德水平，學生道德水平的高低直接影響法律意識和精神的強弱程度。法律體現(xiàn)在社會現(xiàn)實問題中，通常表現(xiàn)出一定的模糊性，因此，高職法治教育中與德育教學相結(jié)合，在道德意識的基礎上幫助學生形成正確的認知，避免學生誤入歧途，針對此，道德意識的認知是對法律的認同和對法治精神的認同，同時是整個社會法制建設賴以生存的基礎。

　　1.2法治教育有助于學生德育水平提高

　　高職院校中法治教育以德育教育為基礎，因此，法治教育的積極開展需要促進高職學生思想道德水平的提高。高職院校中德育教育與法治教育相互聯(lián)系，在某種程度上有效整合高職院校中思想政治教育，提高德教育水平。

　　2德育教育和法治教育整合的意義

　　2.1培養(yǎng)和提升學生的全面思維能力

　　高職學生在接受教育時，多數(shù)進行專業(yè)知識和德育知識的學習，如果說高職教育中缺乏德育教育和法治教育的整合，學生在教師德育和法治教育知識時必然會將兩部分進行分離，這一以來便無法形成系統(tǒng)性概念，不利于培養(yǎng)和提高學生德育素質(zhì)和法律素養(yǎng)。高職學校中德育和法治教育的整合，需要具備一體化的課程，這樣以來才有助于全面提高和培養(yǎng)高職學校學生分析問題和解決問題的能力。高職德育教學中，與法治教育整合，通過經(jīng)濟手段、紀律管理、制度管理、行政手段等等對德育和法治教育不斷進行強化，使得學生能夠耳濡目染，提高教學效果。

　　2.2提高教育資源的利用率

　　高職院校中德育和法治教育的整合開展中，需要在多種教育資源的引導。此刻的教育資源主要指在實際開展德育和法治教育的過程中，需要運用財力、物力、師資等。傳統(tǒng)高職教育中，德育教育和法治教育是分開的，教師隊伍也是分開的，這就表明消耗中職院校更多的教學資源。二者的整合不僅能夠提升教育的工作效率，提升學習效率，還在某種程度上提升教學資源的使用效率和利用率，并能夠獲得良好的教育效果。

　　3德育教育和法治教育存在的問題

　　近年來，高職學生道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)整體呈現(xiàn)教育不足，存在不少較為嚴重的問題�；�于道德修養(yǎng)而言，功利主義、實用主義、自我主義傾向愈加嚴重，在考慮問題、選擇問題時，追求的價值往往是實用與否，是否關乎個人利用，是否在短期內(nèi)見效。此外，誠信缺失的問題也愈加嚴重，學生明明知道考試作弊違規(guī)違紀，即便是簽署誠信承諾書，也照抄不誤�；�于法律素養(yǎng)而言，多數(shù)學生對法律重視不足，自身的法律知識缺乏。相比較犯罪現(xiàn)象而言，大學生違紀違法的案例較多，并且愈加嚴重。

　　4德育教育和法治教育整合的對策

　　4.1注重學生主體思想的培養(yǎng)

　　中國是社會主義國家，共產(chǎn)黨的領導下堅持的發(fā)展原則是“以人為本”，基于此，學校在教師的日常教學中，需要堅持以學生這一教育對象為根本，否則難以實施以人為本的發(fā)展戰(zhàn)略。將法治教育與德育教育結(jié)合，需要堅持遵循以人為本的重要原則，培養(yǎng)學生的主體思想。學生主體思想的培養(yǎng)不僅指學生自我發(fā)展工程中堅持的主體性，同時也指學生在群體發(fā)展中的主體性。學生在學習的過程中，主體意識主要表現(xiàn)在自我決策意識和主人翁意識。傳統(tǒng)的高職教育管理中，教育者僅是確保學習正常運轉(zhuǎn)即可，這樣以來便于教育的宗旨相互背離。所以說，在新時代和新背景的發(fā)展中，培養(yǎng)學生的主體思想顯得至關重要。學生具有較強的主體思想和主體意識，能夠提高自我管理能力，還能夠創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，在自我管理范疇中提高判斷和決策[1]。

　　4.2制定合理的整合教學規(guī)劃

　　高職院校中確保德育和法治教育整合開展取得成效，需要依據(jù)德育和法治教育的具體情況制定實施統(tǒng)一的規(guī)劃。首先，將學校德育和法治教育的整合作為一項較為統(tǒng)一的工程進行實施規(guī)劃，對學校、年級、專業(yè)進行層次分明的劃分。此外，德育和法治教育整合規(guī)劃中，需要針對不同年級的學生制定適當?shù)恼�合教育�?guī)劃。課堂教學中。教學可在日常教學內(nèi)容中總結(jié)道理，并融入相應地人文法律知識，更進一步地掌握學校的規(guī)章制度，并進行完善和了解。此外，統(tǒng)一實施規(guī)劃，在教育教學過程中突出法律教育。因高職院校德育教育中，法治教育較為薄弱，因此，德育教學中，融入刑法教學、民法知識教學，此外，還需要引進真實的案例進行分析，使得學生能夠抵制各種誘惑。教育整合的規(guī)劃中是一個系統(tǒng)的工程，建立整體式的整合模型顯得迫切重要�？偟膩碚f，針對不同層次的教育目標的確定來說，開展詳細性的研究報告工作顯得較為重要。此外，依據(jù)學生的年紀、專業(yè)來實施完整性的規(guī)劃，使得教育更加完善。此外，合理選擇教育內(nèi)容，強化教育調(diào)整，能夠在某種程度上達到教育目標的要求。

　　4.3豐富整合后的授課內(nèi)容和方式

　　高職德育和法治教育中，選擇的教材既包括德育知識還需要包括法律知識。另外，增加法律知識，建設道德說教，借助案例分析法培養(yǎng)學生的法律思維，進而使得學生養(yǎng)成良好的思維習慣�，F(xiàn)階段中，高職學校的道德和法治教育重視的是傳授大眾化、普及化的法律知識和法律常識，在教材的選擇中，充實教材內(nèi)容，使得教材更具吸引力。所以說，不僅要傳授基本的法律知識和道德觀念，還需要增加《刑法》等法律常識的講授。高職德育和法治教育中，注重對學生的生活進行關注，積極堅持將學生的實際需求作為最根本的出發(fā)點和落腳點[2]。綜上，高職院校中德育教育與法治教育是高職學生思想道德教育的主要內(nèi)容，課程的整合使得德育教育和法治教育發(fā)揮更大的合力，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學生在德育教育和法治教育接受過程中實效性，并在一定程度上有效完成高校思想政治教育工作的目標。

　　參考文獻：

　　[1]丁相麗.德育認同視域下高職學生涉法對策研究[J].山東廣播電視大學學報，2014：3（17-20）.

　　[2]張鈉.論諾丁斯關懷道德教育理論對我國高職學生德育的啟示[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2008：（129-131）.

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