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淺談教育技術(shù)資源論文（通用8篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的淺談教育技術(shù)資源論文，希望能夠幫助到大家。
淺談教育技術(shù)資源論文 篇1
【摘要】
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)資源發(fā)展令世人驚嘆，在現(xiàn)代教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來(lái)越突出。本文從闡述了硬件資源、潛件資源、軟件資源、網(wǎng)絡(luò)資源、課件資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信在教學(xué)中的應(yīng)用以及這些教育技術(shù)資源之間的相互關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】
教育技術(shù)；資源；種類；關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)資源也得到飛速發(fā)展，尤其是三件(硬件、軟件、潛件)資源中的軟件資源即CAI課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信等發(fā)展更快，在現(xiàn)代教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來(lái)越突出。在教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生重大變化，為深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了條件，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力具有十分重要的作用。
一、教育技術(shù)資源的種類
(一)硬件資源
硬件資源是指有形的、具體的信息轉(zhuǎn)換的各種教學(xué)機(jī)器或設(shè)備。硬件資源在傳播活動(dòng)中本身不會(huì)改變受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但卻能促進(jìn)傳播活動(dòng)的發(fā)生，加速或延緩受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)功能。硬件資源通常是以實(shí)物的形態(tài)存在。硬件資源是開展教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件資源，軟件資源上存儲(chǔ)的教育信息不能呈現(xiàn)，或不能完整地呈現(xiàn)出來(lái)。磁帶、磁盤、光盤上的信息，學(xué)生的感官不能直接感知；幻燈片、投影片、電影片上的信息，學(xué)生在課堂上不能有效地觀察。
(二)潛件資源
潛件資源主要是指與教育技術(shù)相關(guān)的理論體系與方法等。潛件資源與硬件資源相似，它也是一種外部性的支持條件，研究它的目的是為了尋找教育技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，構(gòu)建一系列理論體系，從而幫助受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學(xué)科，教育技術(shù)有它的理論基礎(chǔ)，也有自己的專門理論。潛件資源是無(wú)形的，潛在的教育、教學(xué)的心理、信息、傳播、控制等的理論構(gòu)想、研究成果和實(shí)施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態(tài)的東西，是在教師自身學(xué)習(xí)、師生的教學(xué)活動(dòng)或認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)踐過程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來(lái)的，可以使部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)被遷移到另一部分學(xué)習(xí)者身上，減少重復(fù)性的摸索活動(dòng)。因此說潛件資源主要體現(xiàn)了資源的遷移功能。潛件資源是進(jìn)行教育技術(shù)的關(guān)鍵，潛件資源決定著硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優(yōu)化組合、恰當(dāng)運(yùn)用、控制教育的進(jìn)程、信息的反饋、協(xié)調(diào)學(xué)生的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)。
(三)軟件資源
軟件資源是指由硬件實(shí)施而設(shè)計(jì)的教材，是教育信息及其載體。在人類的傳播活動(dòng)中，真正能夠引起受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域)發(fā)生變化的就是軟件資源，在資源中實(shí)現(xiàn)了改變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應(yīng)的供其使用的教材。軟件資源蘊(yùn)含著教育的具體內(nèi)容，是實(shí)施教育技術(shù)的必要條件，沒有軟件資源，硬件資源的工作就沒有意義了，成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，不能傳遞任何教育信息。軟件資源包括常規(guī)軟件資源、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。
1、常規(guī)軟件資源
常規(guī)軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。
2、網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)資源主要是指校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國(guó)家網(wǎng)、國(guó)際網(wǎng)等多層次遠(yuǎn)距離網(wǎng)上資源庫(kù)。
3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學(xué)件資源。下面只討論課件資源和積件資源。
(1)課件資源
課件(Course ware)資源是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件資源。基本模式有操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型。無(wú)論那種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。即向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息；用于對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理；為了提高學(xué)習(xí)積極性，制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用于強(qiáng)化刺激的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息；用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過程的控制方法。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四要素(教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段)中，人(教師、學(xué)生)是核心。課件與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是編制者思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。課件成品后不可修改，不能由教師和學(xué)生重組改造以適應(yīng)自己當(dāng)前的教學(xué)。適用于事先確定的特定的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)情境。有的課件完全與教科書配套，緊扣教學(xué)大綱，緊扣某版本中小學(xué)教材，按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運(yùn)用能夠按照某種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)目的，在教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學(xué)設(shè)計(jì)確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學(xué)活動(dòng)中使用范圍，不利于教師和學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，受到很大的局限。
(2)積件資源
積件(Integradle ware)資源是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是由積件庫(kù)與積件組合平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。積件組合平臺(tái)具有無(wú)需程序設(shè)計(jì)、方便地組合積件庫(kù)中的各類教學(xué)資源，面向普通教師易學(xué)易用。積件庫(kù)包括多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、網(wǎng)上環(huán)境資源庫(kù)(網(wǎng)上多媒體教學(xué)資料庫(kù)、網(wǎng)上微教學(xué)單元庫(kù)、網(wǎng)上資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、網(wǎng)上教與學(xué)策略庫(kù))、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù)五個(gè)部分。又可分五個(gè)層次:核心層、平臺(tái)層、實(shí)庫(kù)層(多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù))、虛庫(kù)層(資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù))、環(huán)境庫(kù)。由此可見，“積件”資源是一個(gè)大系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)從它的素材庫(kù)中調(diào)用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺(tái)加以組合，也可以隨時(shí)增加和完善素材庫(kù)。積件資源只求問題解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的因材施教留下足夠的發(fā)展空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戲著魚群，蠕動(dòng)著的海參，披甲的大龍蝦，美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想象到的素材都盡在其中。教師可以調(diào)用教學(xué)單元庫(kù)中的習(xí)題，還可以通過聯(lián)網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)上信息。這樣，教師對(duì)信息的利用簡(jiǎn)直達(dá)到隨心所欲的程度，就能以不變(積件)應(yīng)萬(wàn)變(教學(xué)實(shí)際)。如果制作出這樣的積件，一定會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。這個(gè)積件單元是以解決一個(gè)問題為單位，而不是以整堂課或整章內(nèi)容為單位，這樣，不但不同的學(xué)校，不同的教師可以通用一個(gè)系統(tǒng)，就這一個(gè)單元也可以說明多個(gè)問題。如一段下雨的素質(zhì)(圖片、動(dòng)畫、電視)這一單元，不但可用在語(yǔ)文課中講散文、古詩(shī)或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態(tài)變化和落體運(yùn)動(dòng)，還可用在生物課中講生態(tài)和地理課中講氣候的相關(guān)知識(shí)。這樣有利于提高積件的通用性，提高效益，降低成本。
二、教育技術(shù)資源的關(guān)系
教育技術(shù)資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構(gòu)成，它們都是學(xué)習(xí)資源。
硬件資源和軟件資源互相依賴，以對(duì)方的存在為前提，在教育、教學(xué)實(shí)踐中，硬件資源與軟件資源通常是一起運(yùn)用的。優(yōu)秀的`軟件資源，通過優(yōu)質(zhì)的硬件資源，正確的操作，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，科學(xué)、清晰、完美地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。硬件資源和軟件資源都有實(shí)體形態(tài)，潛件資源是抽象的、觀念形態(tài)的東西。在加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，必須加大力度進(jìn)行硬件、軟件、潛件三件建設(shè)，其中最重要的是進(jìn)行潛件資源建設(shè)，使?jié)摷Y源建設(shè)有一套理論，有一個(gè)系統(tǒng)，有一個(gè)體系，要使?jié)摷Y源建設(shè)上水平、正�；�、系統(tǒng)化。在潛件資源和軟件資源的關(guān)系中，潛件資源是占主導(dǎo)地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教師和學(xué)生的潛件素質(zhì)，進(jìn)行教師的電教意識(shí)、理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)。課件資源是一個(gè)封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的個(gè)性化特點(diǎn)使得其應(yīng)用受到一定限制，它的形式和內(nèi)容完全由課件設(shè)計(jì)者固定下來(lái)，一個(gè)人自制自用而效果良好的課件，別人用起來(lái)效果不一定好，因?yàn)樗悴磺逯谱髡叩挠靡�。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個(gè)新課件，往往技術(shù)手段不夠，因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，無(wú)論多么優(yōu)秀的教育專家和高水平教師設(shè)計(jì)的課件，也只能適用于某一特定教學(xué)情境，無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)際。因此，課件資源的通用性不強(qiáng)，更難以產(chǎn)業(yè)化。積件資源是一個(gè)完全開放的軟件資源系統(tǒng)，教師根據(jù)教學(xué)需要，可以自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行教學(xué)。積件資源是我國(guó)學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的新思維，它改變了教學(xué)軟件資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與使用相互割裂的局面，使教師自己能方便地制作適合教學(xué)情境的CAI軟件資源。積件資源是繼第一代教學(xué)軟件資源——課件資源之后的第二代教學(xué)軟件資源，它不是教學(xué)資源庫(kù)和多媒體著作工具的簡(jiǎn)單疊加，而是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與教學(xué)工作平臺(tái)。積件庫(kù)和積件組合平臺(tái)是積件資源的“兩翼”。積件庫(kù)中的多媒體教學(xué)資源庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、網(wǎng)上積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教與學(xué)策略庫(kù)為師生利用積件組合平臺(tái)制作教學(xué)軟件資源提供了充足的素材來(lái)源，靈活易用開放實(shí)用的積件組合平臺(tái)則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性、能動(dòng)性的有力工具。
三、結(jié)束語(yǔ)
加快實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究，真正發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。其工作的主要內(nèi)容正如1994年教育技術(shù)的定義所描述的那樣:“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。因此，教育技術(shù)的豐富實(shí)踐，資源內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，是教育技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，有利于教育資源的合理利用，避免現(xiàn)有教育資源的浪費(fèi)，將促進(jìn)教育技術(shù)整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，有了教育技術(shù)這樣的教育資源的武裝，就能勝利地迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，適應(yīng)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
參考文獻(xiàn):
�、倮杓雍瘛稄恼n件到積件:我國(guó)學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展》·《電化教育研究》，1997年3期.
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淺談教育技術(shù)資源論文 篇2
一、 教育信息化中教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變
(一)教師職能的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于“被動(dòng)狀態(tài)”即老師講學(xué)生寫，這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對(duì)于教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起著消極的影響。然而把信息技術(shù)應(yīng)用于課程之中就可以很大程度上改變這樣的狀況。老師職能從直接的“主導(dǎo)者”變?yōu)殚g接的“引導(dǎo)者”把課堂的“主動(dòng)權(quán)”還給學(xué)生。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂便顯得更加“春意黯然”。在教育信息化過程中教師職能的轉(zhuǎn)變即教師變?yōu)橐幻胺⻊?wù)者”便是一個(gè)很大的特色。
(二)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
眾所周知“教學(xué)”并不是一個(gè)單向的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程。不僅僅體現(xiàn)在“教”的師生的互動(dòng)，也體現(xiàn)在“學(xué)”的過程中。教育的信息化更是要求教師的教學(xué)能力相對(duì)應(yīng)的提高。達(dá)到“信息化教學(xué)遷移能力，信息化教學(xué)融合能力，信息化教學(xué)交往能力，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，信息化協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生信息能力�！雹谂c此同時(shí)，教育的信息化也提供了更豐富的數(shù)字資源提供給教師學(xué)習(xí)，具有代表性的便是于2003年，教育部高教司批準(zhǔn)立項(xiàng)的，中國(guó)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)——中央電大實(shí)施“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源工程”建設(shè)。這些資源的提供主要是為了促成讓教師能夠終生學(xué)習(xí)的觀念的形成。當(dāng)然教師的.學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變不僅僅是包括終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，還包括應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思等。
(三)學(xué)生的職能的轉(zhuǎn)變
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論(他把1到15歲的學(xué)生分為四個(gè)階段，分別是感知運(yùn)動(dòng)階段(0—)，前運(yùn)算思維階段(2—7)，具體運(yùn)算思維(7—12)，形式運(yùn)算階段(12—15))③此時(shí)的中小學(xué)生正處于認(rèn)知不斷發(fā)展的時(shí)期。信息技術(shù)在教學(xué)中，運(yùn)用圖像，聲音，影視資料等，改變了以往學(xué)生被動(dòng)作為接受的主體，要求學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，并通過信息技術(shù)等方式最后解決問題。對(duì)于學(xué)生而言這并不是形式的改變，是通過這種方式來(lái)達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，擴(kuò)展學(xué)生的視野培養(yǎng)新的思維方式。
二、 語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)及信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
語(yǔ)文學(xué)科不同與其他的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科更具有綜合性，不能照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，特別語(yǔ)文中的修辭手法對(duì)于小學(xué)生是十分抽象的，如何解釋便是成為了一個(gè)難題。可以說讓學(xué)生明白的方式最好的方式便是身臨其境，這也符合情景教學(xué)理論的要求。可我們知道由于受到空間和時(shí)間以及相對(duì)應(yīng)的條件的限制，情景教學(xué)是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，但多媒體技術(shù)可以很大程度的解決這個(gè)問題，盡可能的創(chuàng)作相應(yīng)的情景。筆者將通過蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的《秦兵馬俑》和《音樂之都維也納》試作簡(jiǎn)略分析。
在《秦兵馬俑》一課中，我們可以通過一段小的視頻來(lái)介紹秦朝和秦兵馬俑的。這便打破現(xiàn)代與秦朝這個(gè)古代遙遠(yuǎn)的距離進(jìn)而更容易的學(xué)習(xí)。對(duì)于《音樂之都維也納》我們也可以采用相似的辦法，在介紹維也納時(shí)可以對(duì)應(yīng)的匹配上施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的想象力。
三、 信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用的現(xiàn)狀
正是由于信息技術(shù)的有及其強(qiáng)大的信息功能，集動(dòng)畫、聲音、圖像、影視資料等于一身。教師可以很方便的來(lái)查找資料進(jìn)行備課從而更好的突破教學(xué)的重難點(diǎn)，因此這也是信息技術(shù)被普遍采用的原因之一。
然而在這其中也存在的不少的文體。
例如：⑴課件的單調(diào)性。多數(shù)教師的課件多以靜態(tài)和文字為主，較少的運(yùn)用動(dòng)態(tài)，這無(wú)疑很容易陷入傳統(tǒng)教學(xué)的困境。課件也無(wú)法適應(yīng)全體學(xué)生，畢竟學(xué)生有所差異。⑵忽視教師的作用。多數(shù)教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，尤其在授課中運(yùn)用的多媒體技術(shù)。過分的依賴于多媒體技術(shù)，把自身的隱退到教學(xué)之外。課堂的真正的主人還是屬于師生。教師可以在授課時(shí)通過體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。這是多媒體技術(shù)所不能取代的。⑶對(duì)學(xué)生的閱讀的限制，我們知道多媒體技術(shù)更注重學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中提取有效的相關(guān)信息，而對(duì)于傳統(tǒng)的靜態(tài)閱讀是有所忽視的這種情況多數(shù)老師并未引起重視，長(zhǎng)此以往反而適得其反。這也是不得不引起我們深思的。
綜上所述，信息技術(shù)給予我們教學(xué)的一種新的教學(xué)模式手段，對(duì)教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變具有推波助瀾的功效，但其中存在的問題還需要待解決。
淺談教育技術(shù)資源論文 篇3
1當(dāng)前教育技術(shù)中存在的問題
教育技術(shù)的形成與當(dāng)前社會(huì)教學(xué)理念有著密不可分的關(guān)系，我國(guó)傳統(tǒng)教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中，主要存在三類問題，一類是教師教育經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)用技術(shù)中存在的問題，比如有的教師在制作課件時(shí)比較死板，不懂得創(chuàng)新，內(nèi)容的編排沒有依據(jù)性等；第二類是由于媒體設(shè)備本身的缺陷造成的，比如投影效果不好、麥克風(fēng)效果差等；第三類是由教學(xué)媒體相結(jié)合的缺陷，比如信息量過大、教學(xué)信息傳播中，老師和學(xué)生沒有互動(dòng)，只是老師一味的在翻頁(yè)，沒有生動(dòng)的講述難以理解的東西。具體如下：
1.1教學(xué)出現(xiàn)了滿堂灌，速度很快，學(xué)生接受起來(lái)困難
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用以多媒體深化課堂教學(xué)改革，吸引學(xué)生對(duì)新鮮事物的熱愛，將多媒體教學(xué)引人課堂，利用其圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有效地提高教學(xué)的效益，并且讓所有師生感受網(wǎng)絡(luò)化帶給我們的快樂。在多媒體環(huán)境下利用課件進(jìn)行教學(xué)，課件都是老師和他們的研究生經(jīng)過研究修改制作完成，而都是要提前制作完成，在教學(xué)上課過程中，只需按計(jì)劃放映、講解即可。這就使得傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板前邊講邊寫的過程幾乎不存在，節(jié)約出來(lái)的板書時(shí)間絕大部分用來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課的時(shí)間可以講20多頁(yè)書本的內(nèi)容，相同時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容急劇增加，加上老師講授的節(jié)奏比書板快許多，又多又快使信息量傳輸過大，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且還會(huì)讓學(xué)生倍感疲勞，既記不下筆記，又來(lái)不及思考，學(xué)生的信息接收量有可能未增加反而下降了，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科和多媒體教學(xué)失去了興趣。教育的傳播過程是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，而不是將信息輸入到人的大腦，而未反饋信息。
1.2多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠，影響課堂教學(xué)效果
目前，教師所用的課件絕大部分是利用網(wǎng)絡(luò)下載，對(duì)于個(gè)人的見解以及詳細(xì)注釋在課件里面是沒有體現(xiàn)的。學(xué)習(xí)的資源通過教學(xué)軟件以及網(wǎng)上資源查找。這些學(xué)習(xí)資源各具千秋，又各有不足，在具體應(yīng)用中若使用不當(dāng)，教學(xué)效果就會(huì)受影響。自制的教學(xué)課件雖然能夠較好地體現(xiàn)教師的風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，也能考慮到學(xué)生的需求，但由于受到技術(shù)制作水平、素材資源等諸多因素的影響，如有的教師為了達(dá)到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的圖片，光顧著精美場(chǎng)景的體現(xiàn)，卻本末倒置，使得教學(xué)內(nèi)容的編排方面出現(xiàn)了很大的缺陷。因此，教學(xué)效果大打折扣。事實(shí)上，在調(diào)查中，很多教師只看重外在的，而忽略了教育的本質(zhì)，沒有注意到課件的制作能否得到學(xué)生們的肯定以及喜歡�？汕∏∠喾�，一些老教師在課件制作方面水平差異很大，但老教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法和內(nèi)容編排方面優(yōu)勢(shì)明顯，由于他們對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力不足等，在課件的制作水平方面就有待改進(jìn)；一些年輕教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，課件有時(shí)候很精美，但教學(xué)效果并不佳。
1.3沒有將課件和課堂聯(lián)系起來(lái)，課堂感覺枯燥乏味
教師都是將課本的章節(jié)和解釋全部展現(xiàn)在屏幕上，教師再照著念，重點(diǎn)難點(diǎn)沒有突出，沒有紅色標(biāo)記，也沒有將多媒體可以“展現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景”的優(yōu)越性展現(xiàn)出來(lái)。做的動(dòng)畫滿目，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也不停地飛來(lái)飛去，叫人眼花繚亂，頭暈?zāi)X脹，各種特技、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等應(yīng)有盡有，熱鬧是熱鬧了，清楚也很清楚，但學(xué)生沒有了思考的時(shí)間和余地，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。雖然說多媒體課堂的教學(xué)，是視覺和聽覺共同起作用，但也得將這些信息進(jìn)入大腦，然后將不明白的反饋出來(lái)，可是學(xué)生現(xiàn)在只是一味的接收，卻未曾反饋。通過老師與學(xué)生的互相提問和探討，將課堂的氣氛活躍起來(lái)，這樣才可以事半功倍。
1.4設(shè)備的缺陷影響課堂的效率
使用多媒體設(shè)備上課，需要通過投影機(jī)打到投影儀上，由于投影效果對(duì)光線的特殊需要，通常需要拉上窗簾，教室光線暗，學(xué)生無(wú)法記筆記，容易打瞌睡；大班的學(xué)生一起上課，投影效果不足，后排同學(xué)看不清，影響學(xué)習(xí)興趣，萬(wàn)一麥克風(fēng)出現(xiàn)了雜音等現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)煩躁不安。
2解決教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題
教育技術(shù)應(yīng)用存在的問題是由“人”和“物”的問題所導(dǎo)致的，我們就應(yīng)該提高人的技術(shù)和應(yīng)用的水平；對(duì)設(shè)備時(shí)常進(jìn)行檢修維護(hù)，確保課堂的效率。采取的辦法和措施：
2.1掌握學(xué)生接受信息量的程度
多媒體課堂以其信息量大、教學(xué)節(jié)奏快、多渠道方式傳授給學(xué)生，但是老師要遵循學(xué)生上課所能接受信息量的程度來(lái)安排，也可以放慢講課的速度，遏止學(xué)生由于疲勞而學(xué)習(xí)效果下降的苗頭。要通過理論和實(shí)際相結(jié)合傳授給學(xué)生。
2.2課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)就是人、黑板、粉筆，看似很古板，但從古至今這種傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)有三百余年了。黑板和粉筆的'那個(gè)課堂，教師的威嚴(yán)、教學(xué)的嚴(yán)肅、師生的隨時(shí)交流、重點(diǎn)難點(diǎn)通過教師的板書一目了然。在科技發(fā)展的今天，我們提倡多媒體課堂教學(xué)，利用多媒體來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困難和無(wú)法解決的問題，但是不能完全依賴多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)或者說用多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)。
2.3課件的制作要恰到好處，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用現(xiàn)有資源
課件開發(fā)時(shí)，可以由老中青年教師一起制作，利用老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排；中年教師年富力強(qiáng)，既具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又掌握一定的信息技術(shù)，是教學(xué)軟件的“首席執(zhí)行官”；青年教師信息技術(shù)應(yīng)用水平高，上手也很快。通過三者的結(jié)合，必定能出好的作品。
2.4引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，活躍課堂氣氛，提高課堂效率
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂講學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之前進(jìn)行的信息交換與傳遞的過程，這些共同組成一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。加上老師也要站著講課，不僅使課堂教學(xué)很嚴(yán)肅，更重要的是可以隨時(shí)看到每位學(xué)生聽課接受的情況，做到及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)，及時(shí)互動(dòng)。
3結(jié)論
本文對(duì)我國(guó)教育技術(shù)中存在的問題進(jìn)行了分析，教育的質(zhì)量以及效果與教學(xué)方法、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作以及教學(xué)設(shè)備有著較大的關(guān)系，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)課件與課堂很好的聯(lián)系在一起，并采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，才能提高課堂效率。教師在課堂上還要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在制作課件時(shí)還要很好的運(yùn)用多媒體資源，提高資源的利用率以及效益，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
淺談教育技術(shù)資源論文 篇4
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述
現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來(lái)的新型教育技術(shù)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運(yùn)用這種現(xiàn)代化方式開展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計(jì)算機(jī)的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計(jì)算機(jī)為主�，F(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識(shí)傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識(shí)變的不再抽象，通過運(yùn)用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識(shí)變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的'學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺得枯燥無(wú)味[3]。現(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識(shí)為目的，而是把傳授知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識(shí)。職業(yè)高中作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中的運(yùn)用
通過以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。下面通過幾點(diǎn)來(lái)分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中的運(yùn)用：
�。ㄒ唬┩ㄟ^多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的科目，往往會(huì)付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類音樂或影片片段，讓學(xué)生去聆聽和感悟其中傳達(dá)出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和興趣。
（二）巧妙利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂，并讓學(xué)生對(duì)收集的結(jié)果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。
（三）利用計(jì)算機(jī)軟件，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心
一直以來(lái)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了沒信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂，讓學(xué)生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更能夠讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡(jiǎn)單，且具有極好的錄制效果。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入音樂新課程教學(xué)中。
淺談教育技術(shù)資源論文 篇5
1初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法單一教學(xué)改革大潮更新了一些教師的教學(xué)思想。這些教師樂于去改革，去開拓，愿意成為現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的先驅(qū)。在學(xué)校的宣傳下，一些教師開始意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中去利用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法較為單一，他們只意識(shí)到了多媒體可以呈現(xiàn)課件，沒有開發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內(nèi)容搬到課件中，讓傳統(tǒng)課堂中學(xué)生與課本的互動(dòng)，變成現(xiàn)代課堂中學(xué)生與課件的互動(dòng)。這樣單一的應(yīng)用方法影響了現(xiàn)代教育技術(shù)積極作用的發(fā)揮。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施裝備不足促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，需要得到技術(shù)上的支持�，F(xiàn)在學(xué)校的'教學(xué)硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。但是，仍有一部分學(xué)校的管理者沒有意識(shí)到教學(xué)設(shè)備更新與升級(jí)的重要性，造成學(xué)校的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備不足。學(xué)校只有關(guān)注教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的投資，才能給初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造條件。
2初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略分析
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師開動(dòng)自己的腦筋，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)積極意義的發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣的提高會(huì)直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的動(dòng)力，是讓學(xué)生成為課堂積極份子的支撐。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，很難將自己的注意力持久集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，需要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的綜合性，可以對(duì)聲音、圖像與視頻、動(dòng)畫與文字等進(jìn)行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，利用豐富的方法提出課堂問題，為學(xué)生展示豐富的課文背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《女媧補(bǔ)天》的時(shí)候，考慮到這是一個(gè)神話故事，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去想象女媧補(bǔ)天的過程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放奇幻的音樂以及相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過程中理解，促進(jìn)教學(xué)效率提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解一直是教師的教學(xué)難題。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力去思考如何向?qū)W生展示教學(xué)重難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生教師啟發(fā)無(wú)用、學(xué)生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學(xué)重難點(diǎn)成為激發(fā)學(xué)生負(fù)面學(xué)習(xí)情感的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師可以利用多媒體去活化教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中去感受文章中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂活躍起來(lái)。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)畫作，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖畫進(jìn)行結(jié)合，去理解文章內(nèi)容；更可以針對(duì)作者寄情于山水之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出學(xué)生主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，讓教師有了更多可以突出學(xué)生主體地位的方式。讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在其學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)揮，是讓學(xué)生明確自己主人翁地位的重要手段。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是學(xué)科知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)探究者。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進(jìn)行展示。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，將現(xiàn)代化教育技術(shù)引入課堂中，會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。新時(shí)代下的初中語(yǔ)文教師要正確對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)這一新的教學(xué)工具與教學(xué)伙伴，通過正確地應(yīng)用讓其在課堂中發(fā)揮教學(xué)輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)成為教師的基本技巧，也只有正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)科改革。
淺談教育技術(shù)資源論文 篇6
一、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀分析
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力存在的問題與教學(xué)環(huán)境也有著一定的聯(lián)系，大多數(shù)教師認(rèn)為在運(yùn)用教育技術(shù)手段、實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)遇到的主要障礙是缺少信息化教學(xué)平臺(tái)和資源，缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施，很多學(xué)校沒有教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)備和外部環(huán)境，學(xué)校也沒有對(duì)教師開展針對(duì)性的教育技能培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于教育技術(shù)培訓(xùn)的重視程度較低。
二、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提高的措施分析
1.建立完善的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境
中小學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)首先要加強(qiáng)對(duì)教師教育技術(shù)能力的重視程度，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合，創(chuàng)建信息化的教學(xué)模式。學(xué)�？梢越Y(jié)合一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配齊校園內(nèi)的教育教學(xué)設(shè)備，提供完善的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。學(xué)�？梢酝ㄟ^建立校園內(nèi)的教育平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源發(fā)布平臺(tái)，或者通過與第三方達(dá)成協(xié)議，獲取他們提供的教學(xué)資源為教師教育技術(shù)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)和外部環(huán)境。
2.開展教育技術(shù)能力的培訓(xùn)課程
我縣調(diào)查結(jié)果顯示，沒有參加過教育技術(shù)培訓(xùn)的教師占80%，參加過3次及3次以上的教師只占2%。曾經(jīng)參加的教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)大多集中在省、市級(jí)，而針對(duì)本縣的實(shí)際情況培訓(xùn)相對(duì)較少，由于中小學(xué)教師參加信息技術(shù)和課程整合的相關(guān)培訓(xùn)較少，所以大多數(shù)教師都希望能通過培訓(xùn)來(lái)提高教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力，希望能通過培訓(xùn)提高教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力，這反應(yīng)出目前推廣和普及縣級(jí)培訓(xùn)工作需全面展開。提升中小學(xué)教師教育技術(shù)能力需要教師個(gè)人的努力和學(xué)校的大力支持。學(xué)�？梢越Y(jié)合自身學(xué)校的辦學(xué)特色和具體教學(xué)目標(biāo)，制定一定的教育技術(shù)能力培養(yǎng)制度，定期開展教育技術(shù)能力的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)方式可以選擇案例教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)，任務(wù)教學(xué)等不斷升教師的教育技術(shù)能力。
3.不斷的提升個(gè)人教育技術(shù)能力
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高主要是依靠教師個(gè)人的努力，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力提升的.重要性，雖然教師能夠說出具體的教學(xué)方法，卻不知道如何在教學(xué)活動(dòng)中具體的應(yīng)用方式。在日常教學(xué)活動(dòng)和閑暇時(shí)間里，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法和信息化的教學(xué)手段，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中，一味的“灌輸式”教學(xué)模式。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要注意深入研究教育技術(shù)，提升自身的教育技術(shù)靈活應(yīng)用能力，多學(xué)習(xí)當(dāng)前時(shí)代下的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高需要教師個(gè)人和學(xué)校等多方面的共同努力，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人技術(shù)能力提升的重視程度，定期開展一定的教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程，教師也要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的教育技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，為中職教育活動(dòng)的持續(xù)、有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談教育技術(shù)資源論文 篇7
1.有目的地完成教學(xué)
初中的升中考就是中學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)大目標(biāo)，面對(duì)升學(xué)的壓力，我們并不能到了初三要畢業(yè)的時(shí)候才去強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣有可能有相當(dāng)一部分學(xué)生在體力和身心上承受不了，導(dǎo)致對(duì)體育完全失去興趣，我們采取的策略是，在初一的時(shí)候就開始有針對(duì)性地把升中考的體育項(xiàng)目滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新課標(biāo)就有明確要求，起跑方式、怎樣呼吸、動(dòng)作要領(lǐng)等都有要求和指導(dǎo)。我們除了平時(shí)加強(qiáng)掌握動(dòng)作技術(shù)之外，還可以組織一些短跑比賽，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這樣既普及了短跑，又突出運(yùn)動(dòng)能力好的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力，以點(diǎn)帶面，短跑這個(gè)項(xiàng)目就能得到全面提高。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中，以堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動(dòng)地完成體育鍛煉任務(wù)。
2.多管齊下的教學(xué)方法
�。�1）鼓勵(lì)法。在我們?nèi)粘ｓw育教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是第一要素，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不夠主動(dòng)，教了也是白教，那還不如給他們自己玩。只有在平時(shí)多了解了每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并多加以表?yè)P(yáng)，多肯定和承認(rèn)他們，這樣對(duì)學(xué)生也是一種良性刺激。學(xué)生有信心了，上課的興趣也就來(lái)了，那對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成就沒有什么問題了。（2）游戲法。我們可以在體育教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)和游戲結(jié)合起來(lái)，以游戲的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，我想，學(xué)生對(duì)于“玩”來(lái)說，就是發(fā)揮他們的天性，這樣加強(qiáng)游戲的趣味性，也增加了體育的趣味性，讓學(xué)生在興趣盎然中得到了鍛煉，也加強(qiáng)了情操的陶冶。體育教學(xué)的游戲化，直接推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中既“玩”到了，又得到了鍛煉，不知不覺就完成教學(xué)任務(wù)。
3.調(diào)整教學(xué)及課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，利用各種各種資源為體育教學(xué)改革服務(wù)
體育與健康課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)，意思就是說要打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)，結(jié)合教學(xué)改革精神，樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，從關(guān)注個(gè)體差異和不同需求出發(fā)，制定出符合學(xué)生成長(zhǎng)的，符合教學(xué)改革有特色的教學(xué)體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占一半，其中選修課程分為限選和任選兩個(gè)部分。新大綱的調(diào)整和《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定提高了難度，制定計(jì)劃的時(shí)候，我們先要了解學(xué)生掌握的體育理論知識(shí)、特長(zhǎng)、發(fā)育情況、興趣等等，在計(jì)劃的制定的過程中，我們要注意每周必修課、選修課及活動(dòng)課的搭配，特別是活動(dòng)課，活動(dòng)課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加自己的活動(dòng)，發(fā)展身體素質(zhì)，提高自身機(jī)能，為學(xué)生的健康發(fā)展提供機(jī)會(huì)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。同時(shí)還有選修課程，選修教學(xué)有較大的靈活性，應(yīng)根據(jù)確定的體育教學(xué)內(nèi)容、本校情況，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的選用。在教學(xué)中還要注意因材施教，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握，不能急于求成。
在體育與健康課程實(shí)施的過程中，光靠體育教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教師要發(fā)揮最大能量，注意人力、設(shè)施資源的開發(fā)。我們可以動(dòng)員班主任、有體育特長(zhǎng)的教師、學(xué)生、及當(dāng)?shù)氐捏w育愛好人士為教學(xué)改革服務(wù)，起到督促、幫助、榜樣的作用。設(shè)施資源是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證，體育教師要與領(lǐng)導(dǎo)多溝通，結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃，有步驟配齊體育器材，為體育教學(xué)營(yíng)造一個(gè)健康積極的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到體育改革春風(fēng)的溫暖。
淺談教育技術(shù)資源論文 篇8
摘要：文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)證分析表明,現(xiàn)代教育技術(shù)手段在初中物理教學(xué)中具有重要作用,它包括多媒體課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)3個(gè)方面。探討了在制作多媒體課件和利用多媒體課件開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中存在的問題分析了多媒體課件教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則,提出了實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的具體策略。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用
1.提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣
研究性學(xué)習(xí)課程是一門新課，對(duì)中學(xué)物理教師創(chuàng)造了從未有過的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù).網(wǎng)絡(luò)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資源，它避免了單調(diào)的、重復(fù)性的勞動(dòng)，提高了研究性學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)效率.網(wǎng)絡(luò)資源提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探究問題的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生獲取、處理信息的能力.應(yīng)用多媒體技術(shù)讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無(wú)限的魅力.
2.提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，增加課堂趣味
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在中學(xué)物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用.但由于條件和技術(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手做，而用播放光盤或課件等直觀教學(xué)手段，使學(xué)生更容易感知知識(shí).如八年級(jí)《物理》教材中“日食和月食的`形成”、“水的沸騰”、“光的混合”等現(xiàn)象，通過課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了課堂的趣味性，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;“電流表和電壓表讀數(shù)方法”是學(xué)生很不容易掌握的內(nèi)容，由于實(shí)際教學(xué)中的電壓表小，教師直接講解學(xué)生很難有直觀的感受，而利用課件在投影幕上放個(gè)可以移動(dòng)指針的電表模型，教師可以直接演示量程的選擇與指針相應(yīng)位置，讓學(xué)生很快獲得直觀感受，再利用學(xué)具電表實(shí)際操作，就會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果，并且大大減少了教師在課堂上的重復(fù)講解，增加了課堂的趣味性.
3.拓寬教師眼界，方便教師繼續(xù)學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源.我們可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)科前沿知識(shí)與教學(xué)有關(guān)的參考知識(shí)，同時(shí)還可以參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)，提高自身素質(zhì).
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)要注意的問題
1.要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與手段
多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬(wàn)能的.現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是“輔助教學(xué)”，它不能忽視學(xué)生的主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統(tǒng)天下”，而是要給學(xué)生盡可能多的觀察的機(jī)會(huì)，聯(lián)想的空間，思考的時(shí)間，質(zhì)疑的余地，發(fā)言的權(quán)利，幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性.教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽、記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)的思考.因此，進(jìn)行多媒體物理教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能發(fā)揮它的最大潛能.
2.要注意與傳統(tǒng)物理教學(xué)的密切結(jié)合
多媒體物理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具而進(jìn)行教學(xué)的，計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進(jìn)行多方面的工作，但是，它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生對(duì)話和情感交流，務(wù)必要堅(jiān)持，同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)良好的人機(jī)對(duì)話，使課件具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，向人性化方向努力.避免物理“盲點(diǎn)”，充分發(fā)揮物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)物理教學(xué)方式相結(jié)合，才能真正提高物理教學(xué)質(zhì)量.
3.要充分挖掘教材內(nèi)容提高課堂實(shí)效性
使用多媒體教學(xué)目的是提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和師生之間的交流.想更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要我們教師不斷提高自身素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有獨(dú)創(chuàng)性，注重利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位地思考問題的習(xí)慣.
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