流行音樂對高師音樂教育的擴(kuò)展與補(bǔ)充論文
21世紀(jì)的第一年，由教育部制定的的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》①正式出臺(tái)，它確定了新世紀(jì)新的音樂教育觀，它不再以傳授音樂知識、技能為目的，代之以情感教育、審美教育為核心。在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。這就對高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提出了新的要求，特別要有別于高等音樂院校。
高師音樂教育是在普通學(xué)校音樂教育基礎(chǔ)上的專業(yè)性音樂教育。②全面的音樂修養(yǎng)是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，所以面對教育改革，在課程數(shù)量的設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容更新和擴(kuò)展上都必須有新的突破。如課程中增加了電腦音樂制作、現(xiàn)代舞、拉丁舞；利用電腦課件的教學(xué)、教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)音樂資源的運(yùn)用等，對學(xué)生知識面的擴(kuò)展起到了一定的效果。在這里有一項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)引起重視，那就是在現(xiàn)代社會(huì)和音樂界都占有很大比重的流行音樂。當(dāng)今古典音樂、傳統(tǒng)民族民間音樂、流行音樂已形成了音樂領(lǐng)域中的三大板塊，流行音樂還屬于一個(gè)新的學(xué)科，也是一個(gè)全新的音樂教育領(lǐng)地，我國90年代后期才在一些音樂藝術(shù)院校開設(shè)了少部分專業(yè)，因此在高師開設(shè)流行音樂范疇的課程是具有挑戰(zhàn)性的，它的開設(shè)同時(shí)具有廣闊前景。
一、流行音樂的界定
“流行音樂”一詞是根據(jù)英語“popularmusic”翻譯過來的。對流行音樂的解釋在不同國家、不同時(shí)期和不同的研究者那里是各不相同的。英國音樂學(xué)家柯伯特·勞埃德指出：在整個(gè)音樂藝術(shù)領(lǐng)域中，民間音樂與藝術(shù)音樂之間有著一個(gè)廣闊的地帶，流行音樂并沒有明確的邊界，其一端伸向民間音樂，另一端伸向藝術(shù)音樂。但大多數(shù)情況下，民間音樂、流行音樂與藝術(shù)音樂之間的界限還是非常清楚的。③例如19世紀(jì)以來，在世界各地形成了大量具有新風(fēng)格新形式的音樂，這些音樂形式擁有大量的追隨者，人們能很清楚地把它們歸入到流行音樂的范圍，如布魯斯、拉格泰姆、爵士樂、鄉(xiāng)村音樂、音樂劇、重金屬、龐克、藝術(shù)搖滾等等。但是，還有一些古今中外的音樂，通俗性很強(qiáng)、曲調(diào)流暢、形式簡潔，被大眾廣泛接受，它可能是藝術(shù)歌曲，也可能是古典音樂或民間小調(diào)，這些音樂是否也能把它歸入到流行音樂的范疇呢?
外在的形式和內(nèi)在的特性是界定流行音樂的標(biāo)準(zhǔn)，它的特定的演唱方法、演奏編配與配置以及表演形式，它的通俗性、娛樂性、流行性、商品性以及表現(xiàn)出的非主流社會(huì)意識形態(tài)的傾向性都應(yīng)成為它的鮮明的標(biāo)志。在我國，長久以來在聲樂曲的演唱中人們已經(jīng)習(xí)慣用發(fā)聲的方法來區(qū)分流行的成分，全國范圍的歌手大獎(jiǎng)賽更是以官方的名義用通俗唱法加以界定；而器樂曲的流行性與電聲、電子合成音樂是密不可分的，當(dāng)然，樂隊(duì)的配置并不能肯定其流行性，其編配和內(nèi)容的非古典性和非純民族性是關(guān)鍵，在世界范圍有許多著名的管弦樂隊(duì)之所以被稱為流行樂隊(duì)是與他們演奏的內(nèi)容、配器方式有關(guān)聯(lián)的。就像曾風(fēng)靡世界的曼托瓦尼、詹姆斯拉斯特樂隊(duì)，他們將各地好聽的通俗歌曲加以改編，或?qū)⒁恍┕诺滹L(fēng)格的音樂以新的方式加以演繹，樂隊(duì)雖以管弦性著稱，但人們?nèi)詫⑵涠ㄎ粸榱餍酗L(fēng)格。以上的這些特點(diǎn)都將成為我們界定流行音樂的參照，更將成為我們在高師增設(shè)流行音樂課程的指導(dǎo)性因素。
二、增設(shè)流行音樂課程的必要性
�。�、流行音樂作為大眾文化影響廣泛
流行音樂作為世界三大音樂種類之一，它具有著強(qiáng)大的影響力和滲透力�！八鼙蛔顝V大的群眾所接受、認(rèn)同和喜愛，它能深入到高雅、嚴(yán)肅的音樂所無法探入的角落，它能以最簡潔的音樂形式表達(dá)復(fù)雜的人類情感”。⑤人們在忙碌之后的閑暇時(shí)光大都選擇傾聽流行音樂來使身體得到充分的放松、心情得到最大限度的愉悅，它的娛樂性在當(dāng)今社會(huì)得到了充分的伸展，當(dāng)我們走在街上，走進(jìn)酒吧、歌舞廳以及各種娛樂場所，流行音樂可以說是無處不在。由于其強(qiáng)烈的商業(yè)性、商品性，流行音樂已成為眾多行業(yè)垂青的焦點(diǎn)，作為各種文化傳播先鋒的影視界，它越來越廣泛地影響著影視音樂的領(lǐng)域，而且也在更深層次以它的特性影響著影視音樂的創(chuàng)作。我國第一部自己創(chuàng)作的具有迪斯尼動(dòng)畫特質(zhì)的動(dòng)畫片(寶蓮燈》，投入大量的資金聘請港臺(tái)流行巨星來演唱為其度身定制的主題曲，以望擴(kuò)大該片的影響力。獲得奧斯卡獎(jiǎng)的電影無論是《泰坦尼克號》還是《臥虎藏龍》，其龐大的交響性音樂之上總不能缺少流行音樂歌手的加盟，它的點(diǎn)綴猶如深夜暗香突襲的曇花那么清爽，又像深淵中綻開的小野花那樣令人感動(dòng)，電影的成功它們功不可沒。正是由于流行音樂的廣泛影。向和號召力，許多的學(xué)院派的、專業(yè)的作曲家如谷建芬、三寶、張宏光等也投入到它的創(chuàng)作中。作為培養(yǎng)音樂師資的高等師范對它的影響力卻熟視無睹，在專業(yè)設(shè)置上是鳳毛麟角或者是一片空白，這勢必和高師的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，勢必引起人們對高師全面素質(zhì)教育的誤解。
2、流行音樂的文化特征與高師培養(yǎng)對象相吻合
作為流行音樂，它所表現(xiàn)出來的傾向更多的是從個(gè)體出發(fā)，滿足個(gè)體情感的要求，更多的強(qiáng)調(diào)感官的刺激功能和娛樂功能，一般以平民或亞文化群體為其接受消費(fèi)主體，更容易成為青少年群體上行為認(rèn)同的重要文化標(biāo)志。因此流行音樂的創(chuàng)作大多表現(xiàn)出青少年的文化心態(tài)，迎合青少年的欣賞品位。作為高師培養(yǎng)的對象，作為青少年群體的一部分，流行音樂范疇的教育正是符合了興趣教育的軌跡，如果我們的教育無視他們對音樂本身的感受傾向，那將是失敗的。當(dāng)年，任賢齊的一曲《心太軟》紅遍大江南北，風(fēng)華正茂的“學(xué)院派們”還不是在步履匆匆中口口聲聲的吟唱“我只是心太軟，心太軟……”；作為鋼琴系的主修生們不也是忙里偷閑過一把理查德的'情調(diào)鋼琴之癮?!所以，“讓流行音樂進(jìn)入音樂學(xué)府，成為我們義不容辭的責(zé)任。”⑤
3、流行音樂專業(yè)課程的設(shè)置將促進(jìn)高師未來教育的發(fā)展
目前，熱門專業(yè)的設(shè)置越來越成為高師進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，吸引生源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先考慮，比如美術(shù)系的環(huán)藝專業(yè)，由于其貼近生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，其生源越來越多，因此已經(jīng)成為各大高校美術(shù)系的必開專業(yè)。在音樂方面，社會(huì)辦學(xué)已經(jīng)走在高師的前面，很多當(dāng)紅的藝人以個(gè)人的名義投資辦學(xué)，專門培養(yǎng)流行音樂人才，大量的青少年被深深的吸引，紛紛報(bào)考。這無疑將給高師教育改革一個(gè)很好的警示，高師未來教育的發(fā)展要更多地面向社會(huì)。
在現(xiàn)在就業(yè)壓力巨大的社會(huì)，高師培養(yǎng)的學(xué)生并不一定將來都能從事中小學(xué)的教學(xué)工作，他們將面臨更多的選擇(主動(dòng)或被動(dòng))。挖掘他們的潛力，擴(kuò)大知識面的廣度將會(huì)使他們在面對巨大就業(yè)壓力時(shí)，更好地把握好機(jī)遇，釋放自己的能量，立于不敗之地。曾經(jīng)有一位高師學(xué)生在鋼琴家趙曉聲的鋼琴講座之后向他提出這樣的問題：我的學(xué)習(xí)已經(jīng)非常的刻苦，但鋼琴的進(jìn)展很不盡如人意，常常非常的苦惱。趙曉聲這樣回答：不要期望你能成為一個(gè)鋼琴家，那樣是不現(xiàn)實(shí)的，經(jīng)過刻苦的練習(xí)進(jìn)入鋼琴的世界，成為一個(gè)鋼琴的愛好者、演奏者或欣賞者不也很好嗎?或者能成為鋼琴普及的使者和音樂的傳播者，那也是值得慶幸和驕傲的事情啊!如將來我們可以在酒吧等娛樂場所來演奏，與大家共同分享音樂不也是很好的一件事嗎!這也是趙曉聲給高師學(xué)生的準(zhǔn)確的定位。一些學(xué)生將來可能從事音樂教學(xué)工作，也有一些可能要從事大眾化的音樂工作，即音樂通俗化的道路，那么流行音樂正體現(xiàn)出這樣的特性，它是大眾音樂的一部分。如果高師的學(xué)生能在步入社會(huì)之前，熟練掌握這種大眾化的音樂形式，這無疑將是他成功擇業(yè)的一道保險(xiǎn)。
三、流行音樂課程的設(shè)置與建設(shè)
前面我們已經(jīng)探討過流行音樂的多樣性與復(fù)雜性，它是一條容納百川的河流，在剛開始我們不要從很微觀的角度來設(shè)置流行音樂專業(yè)課程，如在高師開設(shè)某一種風(fēng)格的流行音樂或者某一個(gè)國家或地區(qū)的流行音樂，更不要以某個(gè)人的風(fēng)格或某一時(shí)段流行的音樂風(fēng)格來作為開設(shè)的起步，而從創(chuàng)作、表演和流行音樂史等方面開設(shè)相關(guān)課程。
首先是流行音樂的創(chuàng)作與編配課程的設(shè)置。這是培養(yǎng)流行音樂寫作人才的一門課程。由于流行音樂大眾性、娛樂性、通俗性、簡潔性以及樂隊(duì)電聲性、小型性的特點(diǎn)，它的編配與創(chuàng)作從聲部的數(shù)量、和聲的復(fù)雜性、樂曲的規(guī)模上相對容易一些，課程的內(nèi)容上可將基本的作曲寫作技巧綜合起來，從整體上來把握具有流行音樂特色的和聲、復(fù)調(diào)、配器、以及對多種風(fēng)格的流行音樂作品的分析，掌握一般性的流行音樂的作曲理論，了解多種流行音樂的特色和聲、特色樂器、織體語言、情緒特征等，學(xué)習(xí)為流行風(fēng)格的歌曲編配伴奏及流行歌曲和樂曲的創(chuàng)作，逐漸擺脫傳統(tǒng)技法和風(fēng)格的影響，使之真正成為一門流行音樂的作曲技術(shù)理論課程。
電子合成與MlDl制作技術(shù)的大量使用，是流行音樂編創(chuàng)的特征。電子合成音樂很早就被人們研究和實(shí)踐，數(shù)字化的音樂也成為音樂應(yīng)用的先鋒，它們本身就具備了流行音樂的特質(zhì)，與高科技硬件技術(shù)的結(jié)合將使流行音樂的發(fā)展有更廣闊的前景。
第二是流行音樂表演課程的設(shè)置。在聲樂課中加入通俗唱法，使其在高師成為與美聲唱法、民族唱法并行的第三種唱法。課程主要以傳授演唱方法和演唱風(fēng)格作為內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、興趣所在、整體氣質(zhì)，引導(dǎo)其用科學(xué)的通俗發(fā)音方法來演唱并熟悉各種流行曲風(fēng)，達(dá)到正確、熟練表達(dá)各種曲風(fēng)的目的，如藍(lán)調(diào)曲風(fēng)、拉丁曲風(fēng)、搖滾曲風(fēng)、自由曲風(fēng)等。
樂器的演奏應(yīng)開設(shè)以電聲樂器為主的獨(dú)奏與合奏課。因?yàn)殡娐晿菲鞯氖褂檬橇餍幸魳返淖钪饕奶厣唬?可包括電吉他、電貝斯、鍵盤音色合成器、薩克管、架子鼓等，輔助以特色樂器如口琴、手風(fēng)琴、竹笛、拉丁鼓等，以熟練掌握各種演奏法和不同的演奏風(fēng)格為目的，盡可能培養(yǎng)多能型樂手，以體現(xiàn)流行樂隊(duì)的精巧特點(diǎn)。合奏課是在獨(dú)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上設(shè)置的，為的是培養(yǎng)樂手對整體音響的協(xié)調(diào)、平衡的感覺。即興演奏訓(xùn)練作為流行音樂的特質(zhì)在合奏課中的體現(xiàn)是必不可少的，樂手在整體的默契中把握音樂要素，在音樂的激發(fā)之下用手中的樂器揮灑激情，為樂曲畫上點(diǎn)睛的一筆。這將是流行音樂演奏課的最高境界。
第三是世界流行音樂史與中國流行音樂史的課程設(shè)置。通過課程的學(xué)習(xí)來了解世界流行音樂和國內(nèi)流行音樂的起源、風(fēng)格的演變、流行音樂的現(xiàn)狀、主要的流行音樂流派及其創(chuàng)作者。每個(gè)時(shí)代都有各自的流行音樂，而流行音樂的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，不僅具有偶然性，更多的是歷史的必然，所以對流行音樂歷史的學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者縱觀流行音樂的歷史，透悉流行風(fēng)格的本質(zhì)，感知流行音樂發(fā)展的潮流，增加對流行音樂的見地和自身的音樂修養(yǎng)，并有著前瞻性的指導(dǎo)意義。
四、流行音樂內(nèi)容對高師其他課程的補(bǔ)充
在高師流行音樂的教學(xué)中，流行音樂可作為獨(dú)立的專業(yè)課程來設(shè)置，也可以作為高師傳統(tǒng)音樂課程內(nèi)容的一種補(bǔ)充。
1、對音樂史課的補(bǔ)充
世界流行音樂的發(fā)展史是比較短暫的，大約在19世紀(jì)中后期逐漸興起，這一時(shí)期也正是傳統(tǒng)音樂體系開始崩潰，各種新興音樂紛紛登臺(tái)亮相，流行音樂作為世界新興音樂的一部分，也應(yīng)受到一定程度的關(guān)注，它既是傳統(tǒng)音樂的延續(xù)，又從內(nèi)容和形式對傳統(tǒng)音樂形成巨大的挑戰(zhàn)。因此流行音樂作為對高師世界音樂史課程的補(bǔ)充是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，它不是另起爐灶，它是傳統(tǒng)音樂在歷史中的自然發(fā)生，是歷史發(fā)展的必然。這種補(bǔ)充使高師世界音樂史的時(shí)間跨度大大增加，內(nèi)容上更豐富，更貼近現(xiàn)代生活，也是目前學(xué)生了解最少又最想探尋的知識層，必將激起學(xué)生濃厚的興趣。在中國近現(xiàn)代音樂史中，流行音樂其實(shí)已經(jīng)被屢屢提到并作了詳細(xì)的介紹，那就是中國二三十年代黎錦輝的音樂創(chuàng)作和“明月歌舞社”的音樂活動(dòng)。黎錦輝的某些創(chuàng)作現(xiàn)在被公認(rèn)為中國最早的流行音樂的創(chuàng)作，因?yàn)樗囊魳贩狭肆餍幸魳返暮芏嗵匦�，如娛樂性、商業(yè)性、通俗性等，但他的這種“原創(chuàng)”卻在中國近現(xiàn)代音樂史中被作為批評的對象，這不能不說是中國流行音樂的悲哀�，F(xiàn)在這樣的歷史契機(jī)已經(jīng)來臨，高師的中國音樂史課程的內(nèi)容應(yīng)沿著黎錦輝的創(chuàng)作續(xù)寫，這樣的補(bǔ)充與傳統(tǒng)音樂的補(bǔ)充并行，50年代到90年代流行音樂所經(jīng)歷的風(fēng)云變幻必將成為中國音樂史中濃墨重彩的一筆。
2、對音樂理論課程的補(bǔ)充
當(dāng)前，高師音樂系所開設(shè)的音樂理論課程(和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器)過于繁雜，技術(shù)性過強(qiáng)，并且具有一定的時(shí)段(古典、浪漫)局限，這不符合高師音樂系進(jìn)行全面的理論與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高師是培養(yǎng)全面的人才，不是培養(yǎng)作曲家、理論家，過強(qiáng)的技術(shù)性是沒有必要的，流行音樂小型性、簡潔性、通俗性的特點(diǎn)作為高師理論課程補(bǔ)充和改革的方向是再合適不過了。在和聲課的內(nèi)容里加入一些現(xiàn)代和聲(包括流行和聲)，可加寬知識面，消除時(shí)段的局限性。以小型電聲樂隊(duì)和小型曲式為例傳授流行音樂的編配和創(chuàng)作，對學(xué)生來說可能更實(shí)用更現(xiàn)實(shí)一些。
3、對視唱練耳課的補(bǔ)充
流行音樂是更靠近人們的音樂，將會(huì)對聽?wèi)T了傳統(tǒng)音響的耳朵有一種新鮮感的吸引力。目前視唱練耳課的內(nèi)容是采用傳統(tǒng)的或一些民族的旋律與節(jié)奏，這種訓(xùn)練不能適應(yīng)現(xiàn)代音樂多樣復(fù)雜的特點(diǎn)，如把流行音樂補(bǔ)充進(jìn)課程，其多變靈活的節(jié)奏將大大提高學(xué)生對節(jié)奏的敏感性；新鮮的音響的儲(chǔ)存，將增加對音樂風(fēng)格的把握能力；貼近生活的旋律更容易激發(fā)其熱情，有利于全面提高視唱練耳課程的水平。
以上的內(nèi)容如果作為傳統(tǒng)課程的一種補(bǔ)充，在拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的興趣上將起到積極的作用。
五、增設(shè)淀行音樂課程亟待解決的問題要實(shí)現(xiàn)在高師音樂教育專業(yè)增設(shè)流行音樂課程必須先解決好如下幾個(gè)問題：
1、如何看待流行音樂
由于歷史原因等很多因素的影響，人們對流行音樂存在著一定的偏見，認(rèn)為“流行音樂是那些嬌膩纏綿、輕狂迷惘、內(nèi)容格調(diào)不健康以致低級卑俗的音樂的統(tǒng)稱�？偠灾�，流行音樂就是黃色音樂”。⑥還有人認(rèn)為流行音樂只是在大眾之間互相傳唱的小調(diào)，是年輕人隨便玩玩的東西，是一種不能登大雅之堂的音樂，即“下里巴人”的音樂。這種觀念是相當(dāng)普遍的，是對流行音樂的誤解。其實(shí)流行音樂就相當(dāng)于我國的傳統(tǒng)音樂中雅樂與俗樂中的俗樂，雅樂并不是高雅的音樂，俗樂也不是低俗的音樂，簡單的說雅樂是在宮廷表演的音樂，而俗樂就是民間音樂。它們的對象不同，流行音樂是對千百萬大眾的，是一種適合多數(shù)群眾掌握的自娛性為主的音樂，而非流行音樂即非通俗音樂是針對具備相當(dāng)音樂修養(yǎng)的少數(shù)音樂愛好者的，是一種需要經(jīng)過有長時(shí)間專門訓(xùn)練的表演者加以二度創(chuàng)作的他娛性為主的音樂。音樂的種類、體裁只是指它在藝術(shù)形式或表演方式上具有某種特性，它不能與作品內(nèi)容的好壞、格調(diào)的高低混同，這樣對待藝術(shù)現(xiàn)象必將導(dǎo)致簡單粗暴的后果。如果高師從領(lǐng)導(dǎo)層到教師能辯證地看待流行音樂，把握現(xiàn)代社會(huì)音樂發(fā)展的大趨勢，從高師的教育目標(biāo)出發(fā)，才能真正把流行音樂作為一種普通的音樂形式引入。
2、教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師隊(duì)伍的建設(shè)是高師是否能順利開設(shè)流行音樂課程的關(guān)鍵。我們知道現(xiàn)在的高師師資力量都是在傳統(tǒng)音樂教育下產(chǎn)生，對流行音樂可以說知之甚少，更不要說培養(yǎng)流行人才，當(dāng)務(wù)之急是引進(jìn)流行音樂師資。我們可以從以下方面來考慮，一方面從已經(jīng)開設(shè)了流行音樂專業(yè)的音樂院校引進(jìn)師資或派送現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面向社會(huì)聘請優(yōu)秀流行樂手或理論家客座講授有關(guān)知識、開設(shè)專題講座、舉辦音樂會(huì)。相信通過這些手段的運(yùn)用，教師隊(duì)伍的建設(shè)將逐步完善。
3、相關(guān)課程教材的編寫
俗話說巧婦難為無米之炊，沒有有關(guān)的教材，再好的教師也無法施展能力。現(xiàn)在，還沒有一本系統(tǒng)的有關(guān)流行音樂演唱、演奏或理論的教材，倒是社會(huì)上有一些有關(guān)的書籍，大多是關(guān)于電聲樂隊(duì)的訓(xùn)練、民謠吉他的演奏、爵士鋼琴的演奏以及相關(guān)的理論知識，其容量是有限和片面的。如果在高師建立流行音樂的課程，就必須編寫系統(tǒng)的演唱、演奏和流行音樂的理論。這將是具有創(chuàng)新性的工程，需要大量的有經(jīng)驗(yàn)的教師和有關(guān)人士傾心的投入，共同研究、撰寫和完善�，F(xiàn)在，已經(jīng)有一些有關(guān)人士在呼吁或正從事著這項(xiàng)事業(yè)，中央音樂學(xué)院的項(xiàng)筱剛已提出《流行音樂——20世紀(jì)中國音樂史建設(shè)亟需完善的課題)，⑦著名樂評人金兆均的著作《光天化日下的流行——親歷中國流行音樂》簡直就是一本中國流行音樂史。除音樂史之外，我們還應(yīng)在流行音樂基礎(chǔ)理論，流行音樂和聲、編配，流行音樂表演、演唱、演奏，流行音樂的制作、錄音等方面找到合適的切入點(diǎn)，呼吁動(dòng)員各界的力量，早日編寫出適宜于高師流行音樂課程建設(shè)的具體教材。
4、教學(xué)方式
流行音樂與其他音樂形式有著共同點(diǎn)，同時(shí)也有它獨(dú)立的特性，所以在教學(xué)方式上既可以沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)，又要根據(jù)流行音樂自身的特點(diǎn)，采用適合的靈活多變的方式。也就是流行音樂課的教學(xué)不能只采用單純的灌輸，應(yīng)將其放在某種文化環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，使籠統(tǒng)抽象的教學(xué)內(nèi)容同具體的現(xiàn)實(shí)文化生活相結(jié)合，同時(shí)還要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)方式朝著多樣化、形象化、新穎而富于感染力的方向發(fā)展。比如流行音樂樂器演奏的課程，可以采用教師的指導(dǎo)與觀摩名師教學(xué)光盤相結(jié)合的形式，教師可指導(dǎo)學(xué)生入門，幫學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀摩并分析國外、國內(nèi)名師的教學(xué)或演奏錄像，以進(jìn)一步提高演奏水平。因?yàn)榱餍幸魳返臉菲魅珉娐晿菲鞔蠖鄟碜杂趪猓浒l(fā)展時(shí)間長，技術(shù)比較成熟，尤其是對各種流派音樂風(fēng)格把握得比較準(zhǔn)確，換句話說就是能夠?qū)W到正宗的流行音樂的演奏。另外流行音樂的技術(shù)含量相對較少，對于技術(shù)技巧的了解和掌握遠(yuǎn)比刻苦練習(xí)重要得多。高師教師的演奏水平不一定很高，但通過兩者結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生達(dá)到較高的程度。流行音樂課程將是一門新興的課程，我們應(yīng)在課程建設(shè)的同時(shí)，逐漸探索出一條適合其發(fā)展的教學(xué)之路。
5、怎樣使之與社會(huì)接軌
流行音樂是一種大眾化的音樂，也是在市場經(jīng)濟(jì)體制下用工業(yè)化方式生產(chǎn)出的音樂商品。將其藏在高等學(xué)府的象牙塔之中單純的來研究流行音樂本身是不現(xiàn)實(shí)的，這將扼殺流行音樂的發(fā)展。所以必須找到一種形式使之與社會(huì)接軌，使之在高師的熔爐中提煉之后重新回歸社會(huì)。這就依賴于一系列的商業(yè)步驟或商業(yè)化的運(yùn)作機(jī)制�？稍诟邘熞魳废到⑾鄬Κ�(dú)立的單位，專門進(jìn)行對市場的調(diào)查分析和預(yù)測，及時(shí)回饋來調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方向，幫助學(xué)生進(jìn)行形象、演唱演奏風(fēng)格的定位，并以此對學(xué)生的表演作品風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，適時(shí)將表演者推向社會(huì)，進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐。也可與社會(huì)上的演出公司聯(lián)辦，采用明星制的運(yùn)作，對表演者進(jìn)行全面的包裝和廣泛的宣傳，這樣不僅可使學(xué)生從高校順利地融入社會(huì)，而且可間接地提高學(xué)校的知名度，逐漸完善流行音樂的教學(xué)體制。
在高師音樂專業(yè)教育中增設(shè)流行音樂課程，不僅拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，而且提高了學(xué)生對流行音樂的鑒賞力，從而必將對流行音樂的健康發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
注釋：
�、佟度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2001年。
�、谕跻A《中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革》，《音樂研究》2002年第1期。
③陶辛主編《流行音樂手冊》，上海音樂出版社，1998年。
④⑦項(xiàng)筱剛《流行音樂——20世紀(jì)中國音樂史建設(shè)亟需完善的課題》，音樂藝術(shù)2003年第3期。
⑤蔡仲德《論中國音樂美學(xué)史及其他》，上海音樂出版社，2003年。
⑥于今《狂歡季節(jié)—流行音樂世紀(jì)颶風(fēng)》，廣東人民音樂出版社，1999年。
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