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試論素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展論文
論文關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)創(chuàng)新
論文摘要:素質(zhì)教育要求教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時期,高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)的邏輯性、運算性的主學(xué)科之一,對于學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求較高,針對高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì),對于教學(xué)實踐活動的素質(zhì)教育的開展,以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。
素質(zhì)教育要求教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時期,針對高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì),對于教學(xué)實踐活動的素質(zhì)教育的開展,以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),忽視對于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利,素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力的教育,也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯運行以及思維的特點,進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革,適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。
1.加強(qiáng)對高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求教學(xué)實踐活動活動中應(yīng)注意對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時間來說,要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實踐活動的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng),在教學(xué)實踐活動中通過對于學(xué)生對于生活日常事務(wù)運用數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋,一次進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實踐的開展,這樣不僅有利于學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識的加深記憶和理解,而且對于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,運用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的開展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),進(jìn)而實現(xiàn)運用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)實踐開展的教學(xué)方式,在實際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來源與日常生活的需要。因此,通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),運用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用,不僅可以實現(xiàn)對于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高,還有利于對于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
2.高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)
對于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上,在學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認(rèn)識的基礎(chǔ)上,學(xué)生形成的對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識的認(rèn)識主要就是通過上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過對于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識的相關(guān)應(yīng)用,對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識有了一定的掌握和興趣,在這樣的基礎(chǔ)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對于學(xué)生的數(shù)感的進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng),也是一個對于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識內(nèi)容,高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過對于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識與幾何知識的教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的。
2.1 高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),主要是就是在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)部分,尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識部分的教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng),具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實踐活動的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進(jìn)行。首先在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實踐中,教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行講授過程中注意通過日常生活中實例對于所教授的知識內(nèi)容進(jìn)行分解或者舉例教授,在加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識原理的理解掌握過程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋,進(jìn)行實現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實踐活動的主體,學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識部分的學(xué)習(xí)時迎當(dāng)主動將數(shù)學(xué)知識原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進(jìn)行聯(lián)系對比,以在對于知識理解基礎(chǔ)上,有更多的新發(fā)現(xiàn)。
2.2 高中幾何教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)知識中關(guān)于幾何部分的知識結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進(jìn)行高中幾何教學(xué)實踐中應(yīng)注意將高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)實踐活動與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系從生活常識中注意對于學(xué)生幾何知識學(xué)習(xí)的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力,最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的創(chuàng)新。
2.3 高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新實踐應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中,實現(xiàn)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程創(chuàng)新,也就是對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感的培養(yǎng),主要還是建立在對于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新以及設(shè)置上。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)置離不開對于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方式的應(yīng)用,這一點在高中數(shù)學(xué)的幾何知識部分的教學(xué)實踐中體現(xiàn)的尤其明顯。
高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識部分在進(jìn)行教學(xué)實踐活動中,對于課程部分的創(chuàng)新設(shè)置例如高中代數(shù)排列組合知識部分的課程講解中就可以由通過對于全班學(xué)生以及學(xué)生性別等問題在課程教學(xué)中的代入應(yīng)用實現(xiàn)對于該部分知識內(nèi)容的講解,由于是從身邊的生活中進(jìn)行,與學(xué)生的聯(lián)系比較密切,而且在實際生活中的應(yīng)用也十分普遍,因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中興趣就會更濃,相對的記憶也會更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設(shè)置中就更加的容易,生活中的許多圖形以及應(yīng)用等都與幾何有著一定聯(lián)系。
參考文獻(xiàn)
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