心理健康教育在思想道德培養(yǎng)的作用論文

　　中學(xué)生正處于青春期，了解世界和自我調(diào)節(jié)的能力不夠成熟。面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)和相對(duì)狹小的學(xué)校常常出現(xiàn)各種問(wèn)題，形成或大或小的心理陰影，這對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)十分不利�；�于這樣的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，從中學(xué)生角度探究了心理健康教育的功能以及其在思想道德培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用是十分有必要的。從多年的教學(xué)經(jīng)歷看，心理健康教育深受中學(xué)生歡迎，得到了學(xué)生們的認(rèn)可。如果在心理健康教育中進(jìn)一步加大德育內(nèi)容，就可以讓學(xué)生自然而然地吸收正確的思想道德內(nèi)容，提升個(gè)人品德修養(yǎng)。因此，本文從認(rèn)知、情感、執(zhí)行力三個(gè)層面講述了心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，提出了發(fā)揮其作用的策略。

　　一、心理健康教育在德育方面的優(yōu)勢(shì)

　　（一）以個(gè)體為對(duì)象，深入學(xué)生內(nèi)心。在中學(xué)教育中，傳統(tǒng)德育教學(xué)方法是以全體學(xué)生為對(duì)象的，通過(guò)成功、正面的事例進(jìn)行灌輸性講解，忽視了學(xué)生的內(nèi)心，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心。心理健康教育則以個(gè)體為對(duì)象，根據(jù)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)行細(xì)致、針對(duì)性分析。從二者的區(qū)別看，心理健康教育是思想品德培養(yǎng)環(huán)節(jié)中是必不可少的。個(gè)體性教育方式、單獨(dú)性、封閉性交流可以從最短時(shí)間、最大成效的接近學(xué)生內(nèi)心，以心理測(cè)驗(yàn)、訪談?wù){(diào)查的方式進(jìn)行零距離接觸，抓到其內(nèi)心最大的阻礙物，打開心結(jié)，并引導(dǎo)其走到陽(yáng)光、正確的道路上來(lái)。

　�。ǘ�）以具體事例引導(dǎo)，產(chǎn)生情感共鳴。在傳統(tǒng)德育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，各種思想都是理論性和道理性的。遵守紀(jì)律、保護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼等都是教育者進(jìn)行了單方面道理闡釋，無(wú)法讓學(xué)生感覺(jué)到這些思想道德的價(jià)值性和重要性。心理健康教育則是以具體事例、真實(shí)的人和事進(jìn)行自然性陳述，讓學(xué)生從事例中尋找自己應(yīng)該做的事情。童話、小說(shuō)、名著以及典型的事都可以成為心理健康的事例對(duì)象，都可以成為打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的素材。通過(guò)關(guān)注著學(xué)生們的情感，通過(guò)改變其思考問(wèn)題的角度和方式，提供更正確、更合理的選擇。這種情感上的共鳴遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的理論說(shuō)教更有價(jià)值性。

　�。ㄈ�）以內(nèi)心為目標(biāo)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。從傳統(tǒng)德育培養(yǎng)結(jié)果上看，學(xué)校和教師會(huì)要求學(xué)生提交自己的思想報(bào)告和成長(zhǎng)心得，并沒(méi)有對(duì)其實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行有效管理。心理健康教育則不然，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生接受外界觀點(diǎn)，而是將抽象性的內(nèi)容（比如：毅力、堅(jiān)持、先人后己、熱愛(ài)集體等）進(jìn)行心理層面的理解和引導(dǎo)，改變學(xué)生的心理狀況，養(yǎng)成良好的理解、接受、學(xué)習(xí)、執(zhí)行的心態(tài)，對(duì)自己的行為進(jìn)行有效地取舍，久而久之，其內(nèi)心追求層次提高，內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

　　二、在德育方面發(fā)揮心理健康教育作用的措施

　　心理健康教育從學(xué)生內(nèi)心入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生改變自己的欲望；傳統(tǒng)德育教育從外部環(huán)境入手，制造提升學(xué)生思想道德水平的外部氛圍。心理健康教育還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善，以提高其德育功能。

　　（一）完善“心理—德育”機(jī)制，強(qiáng)化心理健康教育功能。在中學(xué)階段建立“心理—德育”機(jī)制，形成“一線教師—專業(yè)心理指導(dǎo)師—心理管理部門”的完整機(jī)制，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康水平，能夠在第一時(shí)間做出反應(yīng)，發(fā)揮“心理—德育”機(jī)制的作用。具體的操作方法包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談交流、日常觀察、心理測(cè)試以及有助于心理健康的課余活動(dòng)。不同層面的教師都加入到關(guān)注學(xué)生心理變化的工作中來(lái)，全面提高學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度，切實(shí)地發(fā)揮出這一機(jī)制的作用。

　　（二）豐富德育方面的心理評(píng)估指標(biāo)，做好評(píng)估工作。心理評(píng)估指標(biāo)和方案會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，也會(huì)隨著關(guān)注角度的變化而變化。為了發(fā)揮出心理健康教育的德育功能，需要在學(xué)生心理評(píng)估指標(biāo)、教師教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，增加德育方面的選擇內(nèi)容，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果以及教學(xué)方案改善方面進(jìn)行全面性評(píng)估。從思想品德培養(yǎng)的內(nèi)容和體系中，吸收借鑒性內(nèi)容，運(yùn)用心理測(cè)試和診斷方法進(jìn)行評(píng)估指標(biāo)的完善。如此一來(lái)，心理健康教育的德育教學(xué)活動(dòng)成果會(huì)得到較大改善，學(xué)生的思想品德也會(huì)隨之得到增強(qiáng)。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步整合心理教育和德育教育資源。德育注重世界觀、價(jià)值觀、社會(huì)主義愛(ài)國(guó)教育；心理教育而注重學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒調(diào)整、人格發(fā)展等。由此可知，心理健康教育與思想道德培養(yǎng)存在著重疊性，有著多個(gè)共同話題和內(nèi)容。心理健康教育教師與思想道德培養(yǎng)教師進(jìn)行溝通，探討這兩方面內(nèi)容的結(jié)合方法。在教育環(huán)節(jié)上，德育與心理健康教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。既可以由小見(jiàn)大，從人際交往的具體事例延伸至集體主義，又可以有大見(jiàn)小，從世界觀塑造具體到人格發(fā)展。

　　中學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，變通能力強(qiáng)。通過(guò)心理健康教育課程內(nèi)容，以嶄新的角度講述思想道德修養(yǎng)問(wèn)題，將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)知、情感、執(zhí)行力都會(huì)隨之發(fā)生變化。因此，各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康教育的價(jià)值，投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行完善和補(bǔ)充，帶領(lǐng)全校師生開展心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

　　參考文獻(xiàn)

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