探究?jī)焊柙谟變赫Z(yǔ)言教育中作用論文
摘要：語(yǔ)言是我們?cè)谏鐣?huì)生活中最直接也是最常見(jiàn)的交流方式。通過(guò)它，我們了解到彼此的想法，完成彼此間的交流。可以說(shuō)它便是我們?cè)谏鐣?huì)生活中的重要橋梁。而幼兒，由于他對(duì)社會(huì)生活的空白，促使他在人與人間的交流產(chǎn)生一定障礙。這該如何應(yīng)對(duì)是值得我們探討的問(wèn)題。在本篇文章中我們將以兒歌在語(yǔ)言教育中的作用為切入點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。
關(guān)鍵詞：幼兒；兒歌；語(yǔ)言教育
兒歌是一種獨(dú)屬于兒童更貼近兒童本身的文化，它能引起兩者共鳴從而達(dá)到幫助兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用。將兒歌合理應(yīng)用到幼兒語(yǔ)言教育中能夠起到較好的效果。
一、兒歌在幼兒語(yǔ)言教育中的所扮演的角色
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，兒歌是他在成長(zhǎng)過(guò)程中首次接觸到的更貼近自己表達(dá)方式的一種語(yǔ)言。這種語(yǔ)言不需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，好似渾然天成般，就是為自己而生的。這種方式不需多加揣摩就能清楚表達(dá)出幼兒所要表達(dá)的意思，并且更加準(zhǔn)確而生動(dòng)。它就像光一樣引誘幼兒本能地去追逐、學(xué)習(xí)。這是獨(dú)屬于幼兒的一種教育方式。沒(méi)有什么能比讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握得更快更迅速。比如，“太陽(yáng)公公”。太陽(yáng)是暖的，公公是年齡的一種表達(dá)方式，而暖的太陽(yáng)公公更是慈祥溫柔等詞匯的一種表述。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字卻能讓幼兒了解到一些抽象卻又切實(shí)常見(jiàn)的一些詞匯。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒更是以一種輕松愉快的方式去學(xué)習(xí)，并且融入于切實(shí)的生活中去。它就像是幼兒的啟蒙老師，以他們自己獨(dú)有的方式去學(xué)習(xí)，貼近彼此，了解彼此，從而實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的發(fā)展。
二、兒歌的作用
�。ㄒ唬┤菀谞I(yíng)造輕松愉快的氛圍
大多數(shù)兒歌都是朗朗上口，且富有正能量的。它以極輕快的方式與兒童產(chǎn)生聯(lián)系，建立獨(dú)屬于他們的相處模式。它通過(guò)簡(jiǎn)單的旋律迅速安撫幼兒焦躁的心，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，促使幼兒將更多注意力放在它的身上，從而完成這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
�。ǘ┪變悍e極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)
兒歌則是以一種貼近兒童，與兒童做朋友的方式，吸引兒童學(xué)習(xí)新東西，掌握信息，在玩樂(lè)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如，在幼兒階段的語(yǔ)言教育中，口齒問(wèn)題成為幼兒初期語(yǔ)言教育的重點(diǎn)，直接的糾正兒童的語(yǔ)言發(fā)音存在一定的困難，也不容易取得一定的效果，這時(shí)教師就可以通過(guò)引入兒歌的方式進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，如《十四和四十》這首兒歌，就是鍛煉幼兒口齒的一個(gè)比較合適的選擇，教師可以首先向幼兒示范正確的兒歌朗讀方式，注意控制示范朗讀的速度和咬字，然后帶領(lǐng)幼兒共同朗讀，鍛煉其吐字和發(fā)音。在應(yīng)用兒歌進(jìn)行教學(xué)后，孩子對(duì)糾正口齒的.厭煩感會(huì)降低，更愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。而且，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程就像成人在聽(tīng)音樂(lè)一樣。在這其中是極其享受的，他沒(méi)有枯燥的數(shù)字公式以及演算方式，它有的只是朗朗上口的輕快語(yǔ)調(diào)。將幼兒生活中常見(jiàn)的事物、知識(shí)以一種輕松愉快的方式演練在他眼前，從而吸引他，促使他自主完成學(xué)習(xí)。
�。ㄈM足幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要
通過(guò)朗誦或者背誦兒歌，將一些常用詞匯以潛移默化的方式傳遞給兒童。通過(guò)生活上多次實(shí)例的體現(xiàn)促使兒童了解并理解這些詞匯，從而滿足幼兒在現(xiàn)階段對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，還可以以舞蹈和兒歌相結(jié)合的方式，滿足兒童需要，帶動(dòng)兒童積極性和趣味性。例如，在幼兒教學(xué)內(nèi)容中，有一個(gè)典型的手指舞兒歌是《小手拍拍》，其兒歌內(nèi)容在朗讀時(shí)，還加入了一定的手指動(dòng)作，這滿足了幼兒的好奇心和模仿欲望，同時(shí)，遞進(jìn)式的兒歌內(nèi)容，對(duì)其理解語(yǔ)言中的邏輯關(guān)系有一定的幫助作用，同時(shí)，也能加深他對(duì)這些詞匯的記憶力、理解力。
�。ㄋ模┘由钣變簩�(duì)情感的學(xué)習(xí)和理解
當(dāng)一個(gè)陌生且抽象的詞匯以漢字的方式出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒常常表現(xiàn)出的是不理解，缺失興趣，且感到乏味。隨后會(huì)促使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)的動(dòng)力。而兒歌是將一種輕松愉快的旋律和生活中常見(jiàn)的知識(shí)相結(jié)合，從而傳遞給幼兒。它將生活中的常見(jiàn)小知識(shí)融入其中，趣味性與知識(shí)性并存，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索生活，了解自己未知的情感，加深對(duì)自我的認(rèn)知。例如，兒歌里不僅有關(guān)于日常生活中對(duì)常見(jiàn)事物的描述，比如，汽車、紅綠燈，還有日月更替的自然變化。例如，夸父逐日�？涓甘钦l(shuí)，他為什么要追太陽(yáng)，太陽(yáng)要去哪兒？這些都表明兒歌可以加深幼兒對(duì)情感的學(xué)習(xí)和理解，并且達(dá)到對(duì)自我認(rèn)知的一個(gè)初體驗(yàn)。
三、兒歌在語(yǔ)言教育過(guò)程中該如何展開
�。ㄒ唬┻x擇適合幼兒所學(xué)習(xí)的兒歌
兒歌題材形式多樣，大有不同。每個(gè)幼兒因年齡、個(gè)人生活方式、父母教育方式也有所不同。因此，教師要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的兒歌進(jìn)行教學(xué)。比如，小班幼兒更好動(dòng)，不理解老師的話，在選擇兒歌時(shí)，教師可以選擇一些生活類型的，比如，穿衣歌，或者過(guò)家家之類的�？傊菓�(yīng)該建立在幼兒的現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)之上，不該脫離實(shí)際，與幼兒生活太遙遠(yuǎn)。應(yīng)該與幼兒性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，從而完成兒歌在語(yǔ)言教育中的教學(xué)。
�。ǘ┰黾尤の缎赃M(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)
比如，可以將兒歌與簡(jiǎn)單的早操或者舞蹈相結(jié)合或者設(shè)計(jì)符合現(xiàn)階段幼兒的游戲。并將其融入幼兒平日的課間休息活動(dòng)中去。最大程度調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的趣味性，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，完成獨(dú)屬于幼兒的語(yǔ)言教學(xué)方式，避免他們過(guò)早地失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，可以對(duì)表現(xiàn)好的兒童進(jìn)行增加表演機(jī)會(huì)或者其他精神獎(jiǎng)勵(lì)，促使更多幼兒參與其中。
幼兒由于年齡小，對(duì)事物的理解和學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)性和主動(dòng)性，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)選擇符合現(xiàn)階段兒童所適合的兒歌。讓幼兒在輕松愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中享受到快樂(lè)和趣味，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而加深他們對(duì)語(yǔ)言的理解和學(xué)習(xí)，開啟他們學(xué)習(xí)之路的初階段。
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