淺談職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的實(shí)現(xiàn)路徑論文
一、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的機(jī)理分析
校企合作是一種以目標(biāo)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)合作模式，在我國，校企合作總體處于初階階段，是一種學(xué)校主體、企業(yè)配合的校企合作，這是一種單主體的單向合作過程，很難真正與企業(yè)形成合力。只有當(dāng)學(xué)校與企業(yè)都成為育人主體時(shí)，二者你中有我，我中有你，校企雙方共同發(fā)力、雙向整合資源，讓校企雙方成為一個(gè)利益共同體，這時(shí)的校企合作的最佳狀態(tài)即產(chǎn)教融合才有可能實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育與企業(yè)的深度融合，它是校企合作長期積淀的結(jié)果。為此，要提高學(xué)校的招生競爭力，就必須樹立校企共同育人理念，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，走以質(zhì)量為核心的可持續(xù)發(fā)展之路
(一)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，必須要進(jìn)行產(chǎn)教融合
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。技能與知識(shí)不同，它是經(jīng)驗(yàn)的積累，必須在工作中才能體會(huì)，不是理解和記憶就能掌握的。傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)方式培養(yǎng)不了高技能，更培養(yǎng)不了高素質(zhì)，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，要求培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)保持高度一致。因此，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必然選擇。
(二)發(fā)揮好產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，必須加強(qiáng)產(chǎn)教融合
當(dāng)前校企合作的實(shí)踐充分表明， 職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才支撐作用與產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用是相輔相成的，是一條不可違背的規(guī)律，缺少其中的任何一個(gè)，都不利于人才質(zhì)量的提升，不能有效發(fā)揮產(chǎn)教融合的效用。質(zhì)量是可持續(xù)發(fā)展的核心和生命線，要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，僅靠職業(yè)教育單方面努力，顯然是不夠的。只有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮好產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用， 才能形成提升人才質(zhì)量的合力， 提高人才產(chǎn)品供給與社會(huì)需求的匹配性。
(三)企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，也愿意開展產(chǎn)教融合
企業(yè)是否具有與職業(yè)院校深度融合意愿的前提是能否盈利。盈利是以技術(shù)和人才優(yōu)勢為支撐，以生產(chǎn)效率的提高為前提。只要因?yàn)榕c職業(yè)院校的融合使得生產(chǎn)效率提高了，企業(yè)必然具有積極性。生產(chǎn)效率的提高表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是成本降低了，二是收入提高了�，F(xiàn)在很多企業(yè)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人才對企業(yè)發(fā)展的重要性，具有開展校企合作的內(nèi)在意愿，關(guān)鍵看職業(yè)教育對企業(yè)的吸引力。
(四)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育歷史使命，需要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合
培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，這是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。育人為本的理念是當(dāng)前引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的思想旗幟和行動(dòng)指南。職業(yè)院校要完成自己的歷史使命， 必須把培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才、怎樣實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的需求相對接作為辦學(xué)的重點(diǎn)。而產(chǎn)教融合是連結(jié)學(xué)校和企業(yè)之間人才供給的紐帶，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，資源互用，形成教育合力。校企一體化立體教育網(wǎng)絡(luò)，真實(shí)化的工作情景教學(xué)， 有利于學(xué)生技術(shù)技能和綜合素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)學(xué)生成為合格的“職業(yè)人”“道德人”“社會(huì)人”提供了良好的培育途徑。
二、校企合作、產(chǎn)教融合存在的問題
(一)合作松散，形式單一
由于政府統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)校企合作的主導(dǎo)機(jī)制還沒有形成， 大多數(shù)校企合作關(guān)系的建立與維系主要還是靠人脈關(guān)系和信譽(yù)。從調(diào)研來看，目前校企之間的合作很松散，大多數(shù)學(xué)�；旧暇褪呛瀭�(gè)協(xié)議，搞個(gè)儀式，掛個(gè)實(shí)訓(xùn)基地牌子，目的是找企業(yè)解決學(xué)生實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))與就業(yè)的問題。
(二)合作深度不夠，層次普遍不高
從已有的合作來看， 校企合作主要局限于共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)等， 一旦這個(gè)問題解決了， 校企合作的動(dòng)力就沒有了。目前校企合作呈現(xiàn)出“三低”：有效參與工學(xué)結(jié)合的學(xué)生比例偏低， 企業(yè)專家到學(xué)校兼課的課時(shí)比例偏低， 合作企業(yè)真實(shí)參與專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式改革的人數(shù)偏低。建立的合作關(guān)系，大多是短期的、不規(guī)范的、難以持久的低層次合作，合作成效不盡人意。
(三)職業(yè)教育技術(shù)服務(wù)能力較弱
目前“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升。職教師資參與技術(shù)服務(wù)的意識(shí)普遍不強(qiáng)， 技術(shù)服務(wù)能力較弱，基本上偏重于理論研究，實(shí)踐能力較弱，主要局限于參與職工培訓(xùn)等服務(wù)形式，至于參與企業(yè)研發(fā)、技術(shù)改造等這方面的能力非常薄弱。大多數(shù)學(xué)校缺乏這方面的具體考核指標(biāo)，教師對此重視不夠，難以形成內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。
(四)企業(yè)文化與學(xué)校文化未能有機(jī)融合
在校企合作中， 對于企業(yè)文化和學(xué)校文化的交融重視不夠，很多學(xué)生不熟悉企業(yè)工作環(huán)境、工藝流程、人才要求，對企業(yè)文化知之甚少，這些狀況勢必制約校企合作之間深度合作， 畢業(yè)生在就業(yè)后對企業(yè)的認(rèn)同感較弱，頻繁跳槽，導(dǎo)致企業(yè)員工隊(duì)伍不穩(wěn)定，從而影響校企合作的積極性和穩(wěn)定性，制約校企合作、產(chǎn)教融合長效機(jī)制的形成。
三、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的實(shí)現(xiàn)路徑
(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用
職業(yè)教育是一種跨越教育、經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)人事等部門的教育，單靠教育部門難以解決產(chǎn)教融合問題，必須發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。政府對合作要在政策、制度、經(jīng)費(fèi)投入上給予支持與協(xié)調(diào)，運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)、法律等手段建立各種激勵(lì)和約束機(jī)制， 對我國職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)人才進(jìn)行戰(zhàn)略性的頂層設(shè)計(jì)。
第一，完善法律，明確職責(zé)。盡快出臺(tái)《校企合作教育法》或者《校企合作促進(jìn)辦法》等專門性法律，同時(shí)，應(yīng)盡快修訂《職業(yè)教育法》，明確政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，為保障校企合作順利進(jìn)行提供法律依據(jù)。省、市級(jí)政府應(yīng)結(jié)合各地實(shí)際，盡快出臺(tái)適合地方特點(diǎn)的實(shí)施條例或細(xì)則。
第二，設(shè)立專門組織管理機(jī)構(gòu)，保障校企合作順利推進(jìn)。各級(jí)政府應(yīng)專門成立由教育、人事、財(cái)政、工信、稅務(wù)等部門以及各行業(yè)協(xié)會(huì)參與的校企合作指導(dǎo)委員會(huì)， 負(fù)責(zé)制定校企合作辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃和政策措施，調(diào)節(jié)校企關(guān)系。在教育行政部門設(shè)立辦公室，具體負(fù)責(zé)校企合作相關(guān)事項(xiàng)的協(xié)調(diào)、聯(lián)系與運(yùn)作。職業(yè)院校和大中型企業(yè)應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)， 確保校企合作落到實(shí)處。
第三，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的參與和指導(dǎo)作用，提高校企合作的范圍和效率。充分發(fā)揮行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的重要作用，充分利用行業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作服務(wù)與實(shí)踐，提高校企合作成效。
第四，完善政策與制度，形成校企合作的激勵(lì)機(jī)制。加大對積極推行產(chǎn)教融合企業(yè)、高校的財(cái)政支持力度，建立健全校企合作成本補(bǔ)償制度，同時(shí)，對積極參與校企合作的企業(yè)給予優(yōu)惠政策， 包括貼息貸款、稅收減免、立項(xiàng)優(yōu)先等，對合作辦學(xué)成績顯著的企業(yè)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)加強(qiáng)職校自身能力建設(shè)，提升對企業(yè)的吸引力
第一，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革，把產(chǎn)教融合作為一項(xiàng)人才培養(yǎng)的長期戰(zhàn)略。要理性思考當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)開展人才培養(yǎng)模式改革。產(chǎn)教融合不是權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)長期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，應(yīng)將工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的基本要求和具體內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)的'全過程。
第二，突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新性應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式是以知識(shí)為基礎(chǔ)、素質(zhì)為核心、能力為根本，融知識(shí)、素質(zhì)、能力三位一體的構(gòu)建模式。學(xué)校要敢于打破傳統(tǒng)的學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、學(xué)年制等教育體系，推行全面學(xué)分制，加強(qiáng)教學(xué)改革，加大創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐類課程的開設(shè)力度，加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)方式改革，構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的教育教學(xué)體系。加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)， 積極扶持科技創(chuàng)新類社團(tuán)的發(fā)展， 并通過資金、師資、實(shí)驗(yàn)條件等方面的保障，使其成為學(xué)�？萍紕�(chuàng)新計(jì)劃、項(xiàng)目的孕育基地、實(shí)驗(yàn)基地、孵化基地。通過校企合作、產(chǎn)教融合，積極拓展校外綜合型創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。
第三，堅(jiān)持以質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才， 從特色、人才質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量上下功夫，要讓課堂、教材、教法以及教師的理念都要圍繞市場， 專業(yè)設(shè)置要更加契合社會(huì)需求; 課程設(shè)置要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極開展人才培養(yǎng)模式改革�？筛鶕�(jù)專業(yè)特點(diǎn)，積極開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”“頂崗實(shí)習(xí)”“工學(xué)交替、做學(xué)教一體化等人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)。
第四，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升社會(huì)服務(wù)能力。要加強(qiáng)職業(yè)教育人才引進(jìn)機(jī)制改革。政府要給政策，打破一刀切的人才招聘與引進(jìn)辦法，吸引具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的高層次專業(yè)人才， 充實(shí)到職業(yè)師資隊(duì)伍。設(shè)立訪問工程師制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)見習(xí)、掛職、兼職等形式，教師通過與企業(yè)技術(shù)人員和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合， 有效地改變實(shí)踐技能和社會(huì)服務(wù)能力薄弱的狀況。充分利用國培、省培項(xiàng)目等培訓(xùn)載體，分期分批派送教師培訓(xùn)，拓寬視野，提升技能
四、結(jié)語
校企合作、產(chǎn)教深度融合，就是實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量和招生競爭力提升的最佳途徑。學(xué)校要堅(jiān)持走以質(zhì)量為核心、以雙師型教師為關(guān)鍵、以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容、以工學(xué)結(jié)合校企合作為主要途徑的職業(yè)教育發(fā)展模式。完善法律，明晰政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。要出臺(tái)激勵(lì)企業(yè)參與校企合作的相關(guān)政策和制度，堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)雙主體地位，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。對校企合作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持校企文化交融， 積極借鑒國內(nèi)外校企合作的先進(jìn)典型和經(jīng)驗(yàn)， 把職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才支撐作用與產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用有機(jī)結(jié)合， 建立有利于產(chǎn)教融合的體制機(jī)制， 從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)校的招生競爭力， 為全面小康社會(huì)和中國夢的實(shí)現(xiàn)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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