- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文教育實(shí)踐教學(xué)改革與探索論文
摘要：語(yǔ)文教育專業(yè)一直以來都是高職高專院校必不可少的專業(yè)之一，對(duì)高職高專院校的人才培育來說有重大意義和作用，如果加強(qiáng)對(duì)高職高專院校語(yǔ)文教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)力度，則能夠提高該專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及綜合能力，并提高他們的生活實(shí)踐能力，使他們成為社會(huì)所需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型及綜合型人才，足以見得實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職高專院校語(yǔ)文教育專業(yè)的重要性。對(duì)此，本文作者根據(jù)自己的語(yǔ)文教育專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了高職高專院校語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。
關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革
自改革開放以來，我國(guó)在文化教育、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域都得到了發(fā)展，尤其是文化教育領(lǐng)域，如今已經(jīng)經(jīng)歷了不少于五次教育改革，使我國(guó)教育體系及制度越來越完善，越來越有利于我國(guó)健康可持續(xù)發(fā)展。高職高專院校也是在多次教育改革中發(fā)展和成長(zhǎng)著，如今更是在我國(guó)社會(huì)主義及教育事業(yè)發(fā)展中占據(jù)越來越高的位置，成為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)踐型及綜合型人才的重要場(chǎng)所及機(jī)構(gòu)，故高職高專院校內(nèi)的專業(yè)均被人們所關(guān)注著，其中不乏有語(yǔ)文教育專業(yè)。在高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)教育中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，是提高語(yǔ)文教育專業(yè)教育質(zhì)量及效率的必經(jīng)之路，所以本文先簡(jiǎn)單論述了在高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)中展開實(shí)踐教學(xué)的重要性；然后簡(jiǎn)要分析了高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀；最后詳細(xì)分析了高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。
一、在高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)中開展實(shí)踐教學(xué)的重要性
第一，能夠有效提高高職高專院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力，在語(yǔ)文教育專業(yè)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐能力方面得到培養(yǎng)；第二，能夠有效提高該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力、崗位競(jìng)爭(zhēng)力等。如今是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，很多領(lǐng)域都存在密切的聯(lián)系，所以在一個(gè)領(lǐng)域工作時(shí)需要同時(shí)掌握多個(gè)領(lǐng)域的工作技巧，這意味著工作者必須提高自己的綜合能力、職業(yè)能力及崗位競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于語(yǔ)文教育工作者來說也不例外，所以對(duì)高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是必要的，能夠提高該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力及崗位競(jìng)爭(zhēng)力[1]。
二、高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐，實(shí)踐能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄。
第一，課堂教學(xué)中盡管安排了一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，普遍存在重學(xué)分輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向；第二，實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)或只注重技能培養(yǎng)而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)不夠，內(nèi)容單一，教師給學(xué)生的具體、適時(shí)的指導(dǎo)不夠。
�。ǘ┲匦问�，輕內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理。
第一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少。很多高職高專院校語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)科只有《語(yǔ)文教法》和《基礎(chǔ)寫作》等基本學(xué)科，對(duì)于實(shí)踐學(xué)科的比例非常少，所占比例不超過20%。第二，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效較差。部分高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)時(shí)間過于集中，雖然能夠滿足基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)需求，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說，在時(shí)間上還是無法滿足教學(xué)需求[2]。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未形成。
第一，學(xué)校缺少配套的實(shí)施方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲制度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在落實(shí)過程中存在應(yīng)付了事的弊端；第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果過于寬泛、寬松，沒有把師生的實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)與其學(xué)業(yè)、績(jī)效建立等聯(lián)系掛鉤等等。
三、高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
(一)課堂實(shí)踐教學(xué)。
課堂教學(xué)模式理念的更新。隨著時(shí)間推移，教學(xué)理念同樣也在進(jìn)步，未來一定是以實(shí)踐教學(xué)為主，傳統(tǒng)觀念下的語(yǔ)文教學(xué)必將被時(shí)代淘汰。當(dāng)前課文課堂上應(yīng)適當(dāng)添加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過理論與實(shí)踐，共同促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力。比如說：分析案例、研討辯論會(huì)、設(shè)計(jì)小組讓學(xué)生相互間交流等，作為語(yǔ)文學(xué)科，除了教授基本的理論知識(shí)外，標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)表達(dá)能力也是必須鍛煉的。因此，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)該多把重心放在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，借助專門的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力[3]。
2.要不斷創(chuàng)新教材。作為一名語(yǔ)文教師，要不斷創(chuàng)新教材，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)教材限制，制定出適合培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐能力為一體的新教材，同時(shí)在幫學(xué)生制定提升實(shí)踐能力時(shí)也要注意高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于編撰的新教材要能真正起到學(xué)做合一的效果，為了更好地分別訓(xùn)練，在編撰時(shí)也可以將之分為理論與實(shí)踐兩部分。
3.根據(jù)實(shí)際情況加大實(shí)訓(xùn)課程量。關(guān)于高職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，應(yīng)以管用、夠用、會(huì)用為原則，不斷提高課程的質(zhì)量，根據(jù)實(shí)際情況加大實(shí)訓(xùn)課程量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)的接受能力也會(huì)不斷提升，所以根據(jù)教學(xué)模式適當(dāng)提升課程量，可以讓學(xué)生能夠留出更多的時(shí)間去參加實(shí)踐能力的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生從理論與實(shí)踐兩方面得到同步提升。
4.盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念過于重視理論教學(xué)，所以在剛開始革新理念時(shí)，要盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，比如搶答方式。角色扮演等都是比較常見的實(shí)踐教學(xué)模式，尤其是表演，這種模式在兒童文學(xué)以及外國(guó)文化課堂上都經(jīng)常能夠看到，說明了這種方法有一定的先進(jìn)性以及可行性。參與競(jìng)賽是增加學(xué)生實(shí)踐能力的最有效途徑之一。在平時(shí)課堂教學(xué)中可以通過競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分為不同的小組展開競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這正好能滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。
5.提高語(yǔ)文課后實(shí)踐教學(xué)。在條件允許的情況下，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都可以組織不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地交流，比如詩(shī)詞鑒賞大會(huì)、唐詩(shī)宋詞記憶比賽、演講比賽等等一切有助于教學(xué)的方式都是有效方式。學(xué)生在假期通常都是在空閑時(shí)間度過，學(xué)�？梢院芎美眠@一段時(shí)間，根據(jù)學(xué)生自己的意愿，組織一些實(shí)踐活動(dòng)，比如支教等課后實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
(二)課外實(shí)踐教學(xué)。
1.提升師資團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)習(xí)的途徑?jīng)]有局限性，教師可以多組織一些專業(yè)教師在大自然環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，可以滿足學(xué)生內(nèi)心潛藏的那份對(duì)新鮮事物追求的心。與此同時(shí)要求教師應(yīng)多與其他高職院校的教師相互交流溝通，集合眾人實(shí)力一起探討提升實(shí)踐教學(xué)的方式方法。
2.積極引進(jìn)新鮮血液。借助外校資源，聘請(qǐng)其他高職院校的教師定期到學(xué)校為學(xué)生開示范指導(dǎo)課，通過大型活動(dòng)也可以激發(fā)高職學(xué)生更好地了解高職語(yǔ)文教學(xué)。
3.加速建立第二課堂的計(jì)劃。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生每天的早晚自習(xí)并沒有好好利用，早晚自習(xí)時(shí)間往往是學(xué)生意志力最強(qiáng)的階段，加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間能力鍛煉，通過早晚自習(xí)會(huì)更加有效，在早晚自習(xí)上，學(xué)生可以多練普通話，也可以讓學(xué)生間進(jìn)行書寫能力鍛煉，提升學(xué)生書寫能力。
4.建立健全有效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)新渠道，設(shè)計(jì)新模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，邁向新標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課相互促進(jìn)，校內(nèi)練習(xí)與實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行校外實(shí)習(xí)與之互補(bǔ)，提升學(xué)生間的互動(dòng)頻率，也可以通過教學(xué)模式與學(xué)生技能競(jìng)賽相結(jié)合，比如校內(nèi)的試講、校外見習(xí)以及實(shí)習(xí)，舉辦技能競(jìng)賽等等。
(三)遵循實(shí)踐教學(xué)原則，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。
第一，在教學(xué)模式中，要注意學(xué)生的主體地位，同時(shí)認(rèn)定教師的主導(dǎo)地位，實(shí)踐活動(dòng)雙方是教師與學(xué)生，二者缺一不可，學(xué)生需要引導(dǎo)，老師也需要不定時(shí)提出新問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)能力。
第二，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的過程，事實(shí)證明，學(xué)生在積極學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)的掌握才能達(dá)到最好，所以想要提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，就要先提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極性。
第三，學(xué)生都比較看中老師評(píng)價(jià)，因此在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，教師根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣[5]。
總而言之，高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)要想提高專業(yè)教育質(zhì)量及效率，不僅要做好基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，還需要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，以提高語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文教育實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)及綜合能力強(qiáng)的語(yǔ)文教育人才，為我國(guó)文化教育事業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐型、應(yīng)用型及綜合型教育人才，最終推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治及文化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]楊琳琳.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑[J].好家長(zhǎng),2018，(3):231.
[2]田猛.高職高專院校語(yǔ)文教育專業(yè)微課實(shí)踐教學(xué)摭探[J].成才之路,2017,(31):21.
[3]張煦.高職高專院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技展望,2016,26(4):205.
[4]孫亞杰.高職院校思想政治理論課教學(xué)途徑探析[J].文教資料,2013,(30):157-158.
[5]雷瑤.高職高專設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)施[J].考試周刊,2012,(9):164-165.
作者:杜蓯蓉 單位:朔州師范高等�？茖W(xué)校
【語(yǔ)文教育實(shí)踐教學(xué)改革與探索論文】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)改革探索論文04-30
高中體育教學(xué)改革實(shí)踐體會(huì)和探索研究教育論文05-03
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)探索論文05-05
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文04-27
關(guān)于高職微生物課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐教育論文05-03
對(duì)高職日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的探索教育論文05-02
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探索與實(shí)踐論文05-05