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如何應用注意規(guī)律組織學生的注意
如何應用注意規(guī)律組織學生的注意
課堂教學是教師與學生雙邊活動的過程，影響課堂教學效果的因素盡管是多方面的，但主要是作為主導的教師方面和作為主體的學生方面。假如學生在課堂中不能積極配合，縱使是有濃厚的功底高超教學水平的教師，也難以提高課堂效果。
而要使學生與老師緊密配合，緊緊圍繞教師的教學內(nèi)容來展開心理活動，就必須要有高度的注意力。英國教育學家洛克說："教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力。"保持集中的注意力是獲得良好效果的基本前提。
那么什么是注意？概括地說，注意是意識的警覺性和選擇性的表現(xiàn)。注意可以分為無意注意和有意注意兩類。無意意思是沒有預定目標、被動的，自然而然地產(chǎn)生的注意。這種注意的好處在于不費力，不會引起疲倦；但是沒有預定目的，容易干擾正在做的工作。有意注意是有預定目的并需費一定努力的注意。按照是否需要作出意志努力來看，又可以分為非意志注意和意志注意兩類。有意注意的好處是符合我們的目的；其缺點是很費勁，容易疲倦，又容易受意外刺激的干擾。從生理機制來看，注意是人對客觀事物的一種定向的反射，它保證正有機體能夠清晰地感受到周圍環(huán)境的刺激。
注意是心理活動必須的唯一門戶，是心理活動的警衛(wèi)，也是心理活動的組織者和保護者。它同一切心理活動緊密聯(lián)系著。教師要集中和保持學生的注意，必須利用注意規(guī)律來組織課堂教學。
心理學指出：一切心理現(xiàn)象都有賴于注意。注意是心靈的門戶。在教學中，老師如果不善于把握學生的注意，就無法有效地進行教學；學生如果不注意聽課，就無法較好地接受老師傳授的知識。因此，提高學生的注意力是提高課堂效率的重要保證。根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持有無目的以及意志努力程度的不同，可以把注意分為無意注意和有意注意。近幾年，筆者運用注意規(guī)律，提高教學方面做了一些有益嘗試，也積累了一些初步經(jīng)驗。
一、無意注意在教學中的運用
無意注意是一種事先沒有預定的目的，也不需要作任何意志努力的注意。"學生易被新異刺激所吸引，無意注意占優(yōu)勢。"無意注意的引起有主觀和客觀兩種因素。課堂教學中引起無意注意的因素是多種多樣的，只有充分發(fā)揮無意注意的積極作用，防止其消極影響，才能保證教學效果，提高教學質量。
�。ㄒ唬┙⒘己玫慕虒W環(huán)境和教學秩序。
1.創(chuàng)設安靜、和諧的教學環(huán)境。
2.提醒學生認真做好課前準備，以免在上課開始時東翻西找，分散其他學生的注意力。
3.教師著裝要得體，教態(tài)要親切、自然，講課時聲音要抑揚頓挫，語言生動、風趣，以給予學生的聽覺器官變化多端的刺激，增強教學的吸引力。
�。ǘ├么碳の锾攸c，提高無意注意。
1.對于重要的內(nèi)容，在板書時用彩色粉筆書寫，這樣，可利用背景的對比度引起學生的注意力。
2.上課時，要選擇恰當?shù)臅r機展示投影片、掛圖等，不要事先出示，以免干擾學生的注意力。
3.利用現(xiàn)代教學媒體進行教學，使教學生動、形象、感染力強，從而調(diào)動學生的無意注意。
�。ㄈ┳⒅厍楦薪涣�，激發(fā)學生的無意注意。
教學過程是師生情感交流的過程。和諧的師生關系，可產(chǎn)生良好的情緒交流，當學生愛這位老師時，就會由愛老師進而愛他（她）所教的這門學科。
在教學中，當學生回答問題正確和取得一點成績時，教師應用肯定性、贊揚性的語言給予褒獎。課堂提問要難易適度，既讓成績好的學生回答，也讓學習有困難的學生有參與的機會。要多鼓勵、少批評，即使批評也必須以尊重、關心、愛護的態(tài)度委婉地指出錯誤所在，以理服人，保證學生的學習行為能與良好的情感體驗聯(lián)系起來。師生之間只有保持心靈上的溝通，才能收到"親其師而信其道"的教學效應。教師的思想情感能引起學生共鳴，課堂氣氛才能和諧活潑、充滿情趣，從而有效地激發(fā)學生的無意注意。
（四）提高課堂教學的藝術性，增強學生的無意注意。學生的無意注意與他們的學習興趣密切相關。因此，教師應運用充滿魅力的課堂語言，靈活地運用多種教學方法來吸引學生的注意。
1. 課堂語言的藝術性。
蘇霍姆林斯基曾指出："教學語言藝術在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率。"教師教學語言水平高，做到說話條理清楚，準確精煉，嚴謹流暢，幽默含蓄，(www.stanzs.com)娓娓動聽，必將深深地吸引學生，使學生愿聽、愛聽，在無形之中集中了學生的課堂注意力。
�、俟膭钍� 如在請學生夸夸生活中做事有始有終的人時，教師可說："其實我們班里，也有許多同學學習做事有始有終。今天，老師要請大家一起來評一評，夸一夸！當然，也可以自己夸自己！"
�、诩で槭� 教學中加上老師富有情感的語言，有效地激起了學生強烈的情感，從而加深了對做事要有始有終的認識。
�、墼u價式 如："聽你這么一介紹，我們知道了你確實是位工作認真仔細的人，我們要向你學習！"
�、苷T導式 如在請學生聽本堂課前，老師可說："請大家邊看書邊想：本節(jié)課有一個什么特點？你是從哪兒看出來的？"
2.教學方法的多樣性。
單一的一種教學方法，如使用時間過長，學生的注意力就會分散。因此，教學時應靈活地運用多種行之有效的教學方法，活躍課堂氣氛，以引起學生的濃厚興趣和注意。
�、偌とし�。
利用實驗、表演等多種形式提高學生的注意力和興趣。如在新課引入時，做相關的實驗給學生一定的直觀認識，這些富有趣味性的學習活動，有利于提高學生的學習勁頭，在饒有興趣的學習中，注意力自然也集中了，教學實效也增強了。
�、趧�(chuàng)設情境法。
所謂創(chuàng)設情境是指教師在教學中有意識地創(chuàng)設與課堂教學有關的情景，使學生處于特定情境之中，獲得表象，從而自然感悟其中的情與理。教師通過語言的描述，再加上生動形象的錄像展示，為學生創(chuàng)設了一個愉快、輕松的教學情景，課堂實踐表明，學生始終集中注意力地聽著、看著，最后，很快地找出了本節(jié)課的實質，并真正領悟到學習本節(jié)課內(nèi)容。
�、坌〗M討論法。
討論法是在合作教學中常用的一種方法。它有利于培養(yǎng)學生主動參與的精神，促進學生與學生之間的交流，同時培養(yǎng)學生的合作精神。組織學生分四人小組進行討論：我們班哪些同學在學習、生活、勞動等方面做事是有始有終的？學生經(jīng)過熱烈的討論，回答時各抒已見，饒有興趣。
④聯(lián)系實際法。
在學習后，采用聯(lián)系實際法，可將課文中說的"理"與實際的生活緊密聯(lián)系起來，通過理論與實際，從而縮短教材與學生之間的距離感。
�、莅駱蛹罘�。
讓學生聯(lián)系實際，夸夸班級中老師不在時學習做事認真自覺的同學，為學生樹立近在眼前的"可觸可摸"的榜樣，這種"榜樣"的輻射效果無疑是極大的。
二、 有意注意在教學中的運用。
有意注意是預先有一定的目的，并需要一定意志努力的注意。在教學中，需要培養(yǎng)學生的有意注意。
�。ㄒ唬┫驅W生提出明確的學習目的與任務。
如在教學中讓學生明確了學習目的和任務之后，就能自覺地控制自己的注意，帶著問題去讀課文，從而進入有效的學習狀態(tài)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生與分心作斗爭。
在教學中經(jīng)�？吹竭@類現(xiàn)象，在上課開始一段時間里學生學習興趣較濃，注意力很集中，可時間一久，便開始分心。有些課文內(nèi)容較抽象，學生易感到乏味。因此，教師在運用各種教學手段激發(fā)起學生的學習興趣后，要注意喚起他們的有意注意。
如根據(jù)教學需要向學生提出有適當難度的新任務與新要求，激發(fā)他們學習的興趣。新鮮、刺激的學習活動，有利于喚醒了學生的有意注意。
（三）積極的智力活動，促進有意注意的保持與集中。
學生進行智力活動的積極性越高，就越能保持有意注意�，F(xiàn)代心理學已開發(fā)了許多促進有意注意的方法。如學生在學習課文時，邊讀邊思考，邊看邊作標記。邊討論邊作適當記錄，這些都可促使注意力集中并指向教學內(nèi)容，從而提高學習積極性。
三、無意注意與有意注意在課堂教學中應交替使用。
在教學中，兩種注意都是不可或缺的。無意注意雖然不易產(chǎn)生疲勞，但容易被新異刺激干擾，產(chǎn)生分心；有意注意保持時間過長，會引起神經(jīng)細胞疲勞，降低教學效率。因此，在教學中，教師應把兩種注意有節(jié)奏地加以輪換，這樣既可保證教學任務的完成，又可減輕學生的疲勞。
四、幾點體會。
幾年來，本人堅持運用"注意規(guī)律"組織教學。體會到運用"注意規(guī)律"應注意以下幾點：
1.不考慮學生的年齡特點，一味頻繁地調(diào)換教學活動，這不利于培養(yǎng)學生穩(wěn)定持久的注意。
2.教學速度過快，過于草率匆忙，這也不利于注意力的穩(wěn)定、持久。
3.中斷教學活動，使學生在課堂上無事可做，導致注意力旁落。
4.教學內(nèi)容過難或過易，使學生失去學習興趣和積極性，削弱注意力。
正確運用注意的多樣性、靈活性穩(wěn)定學生的注意；利用教學方法的直觀性、條理性擴大注意的范圍；利用教學的系統(tǒng)性、適度性善于分配注意；利用教學的趣味性、情境性觸發(fā)和轉移注意，這些做法都能有效減輕學生的負擔，給學生創(chuàng)設一種良好的心境，從而激活他們的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮他們的主體作用，從而提高教學課堂實效。
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