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統(tǒng)計學專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學體系實踐研究-以安康學院統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學為例
發(fā)表于教育與教學研究2013年10期
2006年，教育部批準安康學院新建本科院校成立，2008年，經(jīng)教育部審批同意安康學院開辦統(tǒng)計學專業(yè)，2009年首屆招生統(tǒng)計學專業(yè)到校學生37人，目前四屆在校生達243人。
2009年,在全國新建本科院校聯(lián)席會議暨第九次工作研討會上，明確將新建本科院校定位為應(yīng)用型本科院校，以區(qū)別研究型的綜合性大學（主要是以“985工程”大學和部分“211工程”大學）和職業(yè)技術(shù)型的院校（高職高專院校）。[1]應(yīng)用型本科院校必然以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主要任務(wù)，既不同于研究性的學術(shù)人才，也不同于技術(shù)性的實用人才，而是介于兩者之間的具有一定理論水平，又要較強的應(yīng)用能力的專業(yè)人才。
不論哪種人才，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是新時期大學生所賦予的新要求，創(chuàng)新教育是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家必然要求。而應(yīng)用型本科院校從理論和實踐上，更能體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的要求。為突出應(yīng)用性、淡化學術(shù)性，新建本科院校的實踐教學就顯得尤為重要。
1.統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系的實踐
近4年來，安康學院統(tǒng)計學專業(yè)按照教育部本科專業(yè)設(shè)置的要求，逐步完善本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，基本形成了一套課程體系完整、結(jié)構(gòu)合理、面向社會、注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。
安康學院統(tǒng)計學專業(yè)在內(nèi)涵式發(fā)展中，探索出一條“以科技活動為載體，加強大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)”的思路，將“傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”融為一體，指導(dǎo)大學生開展科技創(chuàng)新的新模式：“課內(nèi)深化、課外指導(dǎo)、課題帶動、活動推介、勇于參與”。[2]數(shù)學與統(tǒng)計系被學校授予學風建設(shè)試點單位。
1.1 課內(nèi)深化。在專業(yè)課的教學中，注重加強實驗課程的教學改革，不斷增強學生的實際應(yīng)用能力，在理論課程教學中，始終倡導(dǎo)“學習+研究”的學習方法，做到不斷深化課堂教學內(nèi)容，教師盡可能從教學內(nèi)容中，提出可研究的“問題”，與學生一道共同展開討論，逐步訓(xùn)練學生養(yǎng)成“學習＋研究”的學習習慣。
（1）通過專業(yè)課程理論研究，指導(dǎo)學生論文寫作，提高研究能力。教師通過課堂的教學“研究”引導(dǎo)，提出供學生研究的“問題”，學生通過課外的調(diào)查研究，完成研究性作業(yè)，不斷豐富創(chuàng)新精神和實踐能力。如在專業(yè)課程《多元統(tǒng)計分析》、《統(tǒng)計預(yù)測與決策》等教學中，教師指導(dǎo)學生完成的“研究性”作業(yè)：《淺談中國的家庭理財》（中小企業(yè)管理與科技，2011.6.）、《淺談當代大學生消費狀況》（中國商界，2011.11.），均以論文形式發(fā)表，不斷增強學生進行研究性學習的興趣和能力。
（2）通過專業(yè)實踐課程的改革，訓(xùn)練學生的專業(yè)活動，增強應(yīng)用能力。在專業(yè)實驗課程《統(tǒng)計應(yīng)用軟件及實驗》、《數(shù)學模型與實驗》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用B(VF)》等教學中，強調(diào)學生的實際操作能力，并結(jié)合實際問題，進行統(tǒng)計分析處理，使學生養(yǎng)成用統(tǒng)計方法處理社會問題的良好習慣，提升統(tǒng)計學的應(yīng)用價值。像統(tǒng)計學專業(yè)學生完成的論文《關(guān)于大學生階段性心理的調(diào)查分析》（科技廣場，2012.11.），就是用統(tǒng)計方法給出叫人信服的結(jié)果。
1.2 課外延伸。課外學習是課堂學習的延續(xù)和補充，課外學習是真正訓(xùn)練大學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。通過大學生科技創(chuàng)新項目，引導(dǎo)學生開展科技創(chuàng)新活動；并通過學術(shù)報告和專題講座，指導(dǎo)學生開展研究活動，以論文寫作為橋梁，做好課堂和課外的銜接。
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