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中外中學(xué)德育課程比較
中外中學(xué)德育課程比較是中學(xué)德育課程研究的重要課題。1995年北京海淀區(qū)決定取消初中升高中的政治科 考試，這一課題研究對(duì)于政治課改革來(lái)說(shuō)又具有了突出的現(xiàn)實(shí)意義。
多年來(lái)我們注重德育內(nèi)容的研究而缺乏對(duì)德育課程的研究。注重本國(guó)的課程研究而缺乏與別國(guó)課程的比較 。近年來(lái)我們從課程模式角度探索中外中學(xué)德育課程比較，有不少新的發(fā)現(xiàn)。
一、中外中學(xué)德育課程模式比較
所謂中學(xué)德育課程模式是指典型的相對(duì)穩(wěn)定的中學(xué)德育課程的教學(xué)類型�，F(xiàn)代教育學(xué)研究成果已總結(jié)歸納 出多種中學(xué)德育課程的模式特征。我們重點(diǎn)分析三種國(guó)外各具代表性的模式特征和三種我國(guó)中學(xué)德育課程模式 特征。
（一）英國(guó)中學(xué)的“體諒模式”
體諒模式是以道德情感教育為主要特征的模式，亦可稱為“情感模式”。創(chuàng)建于二十世紀(jì)七十年代。英國(guó) 道德研究機(jī)構(gòu)在中小學(xué)在校生、畢業(yè)生及社會(huì)各界進(jìn)行了大規(guī)模調(diào)查，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地編寫了中小學(xué)德 育教材《生命線》和教師指南書《學(xué)會(huì)關(guān)心》。
英國(guó)在中學(xué)德育課程中提出生命線系列教育，他們?cè)噲D表明，為他人活著是值得獎(jiǎng)勵(lì)的。他們要求學(xué)生善 于體察和理解他人的需要、興趣、情感和關(guān)心他人的學(xué)習(xí)、生活與工作。
生命線體諒模式教育分為三個(gè)部分：
第一部分是“設(shè)身處地為他人著想”。這部分圍繞人們?cè)诩彝�、學(xué)校或鄰里中所經(jīng)歷的人際關(guān)系問(wèn)題創(chuàng)設(shè) 情景。例如通過(guò)宣讀或板書表示出一種體諒的情境，其次請(qǐng)全班學(xué)生寫出如果自己處于此情境中會(huì)有怎樣的所 作所為，再讓學(xué)生選擇一種行為分角色進(jìn)行扮演，然后由班里同學(xué)對(duì)角色者的行為進(jìn)行評(píng)論，最后師生共同討 論、總結(jié)。
這部分內(nèi)容還可以讓學(xué)生站在當(dāng)事者雙方的立場(chǎng)上進(jìn)行考慮，或從旁觀者的角度來(lái)思考，有的還從同學(xué)關(guān) 系、種族、文化、政治沖突等矛盾分歧設(shè)計(jì)情境。
第二部分是“證明規(guī)則”。這部分針對(duì)學(xué)生與他人共同生活、工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生找出解決問(wèn) 題的方法。如啟發(fā)學(xué)生討論法律、常規(guī)、原則、社會(huì)規(guī)則等內(nèi)容，對(duì)不同規(guī)則的沖突或規(guī)則同自己愛好的沖突 進(jìn)行分析。采用的方式，仍然是設(shè)置情境、提問(wèn)、角色扮演。
第三部分是“你本該做什么”。這部分內(nèi)容是設(shè)置以歷史事件為基礎(chǔ)的道德困境，讓學(xué)生在戲劇性的道德 困境面前思考分析。
由于這種模式吸引了學(xué)生的興趣，取得了實(shí)際效果，因此受到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛歡迎。目前這種體 諒模式采用的教材在英國(guó)和北美以各種版本出版，歷年不衰。
（二）美國(guó)中學(xué)的“能力模式”
美國(guó)學(xué)校道德教育的歷史雖然不長(zhǎng)，但發(fā)展十分迅速。美國(guó)的道德教育模式可以說(shuō)是種類繁多，方法各異 。全國(guó)中學(xué)沒有統(tǒng)一的德育課程，各州有各州的課程，甚至一個(gè)州之中不同學(xué)校也有不同的德育課程。有的受 科爾伯格的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展模式影響，有的受路易斯·拉思等人價(jià)值澄清模式影響，還有的受價(jià)值分析模式、社 會(huì)行動(dòng)模式等影響。但無(wú)論受哪種模式的影響，歸納起來(lái)美國(guó)中學(xué)德育都十分重視對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的 培養(yǎng)訓(xùn)練。
美國(guó)中學(xué)采用“能力模式”特征的德育課程主要受價(jià)值澄清學(xué)派的影響，即將道德看作是一種對(duì)道德價(jià)值 觀進(jìn)行獨(dú)立選擇的綜合能力，認(rèn)為教育是發(fā)展個(gè)人獨(dú)立作出價(jià)值觀選擇能
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