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生物培養(yǎng)能力要落在實(shí)處
生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)三大能力及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人針對(duì)初中生的心理和求知特點(diǎn)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)能力，收到了較好的效果。培養(yǎng)規(guī)范的操作能力。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作能力十分重要。我在教學(xué)中注意了下面幾個(gè)步驟：(1)以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初中生剛接觸生物實(shí)驗(yàn)，操作不熟練，特別需要教師耐心示范。在“顯微鏡的使用”實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)箱取鏡、安放、調(diào)試等操作，教師都要注意動(dòng)作規(guī)范，觀察物象時(shí)，物鏡與標(biāo)本的距離要做到心中有數(shù)，即使不看物鏡也能熟練調(diào)焦。(2)提出問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。與顯微鏡相關(guān)的實(shí)驗(yàn)常因操作能力差而影響實(shí)驗(yàn)效果，為此，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，采取提出問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的方法，比如，“顯微鏡下只能看清一層植物細(xì)胞，如果葉的橫切片太厚，你能看清葉的構(gòu)造嗎？如果看不清怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)前提出，引導(dǎo)學(xué)生用雙面刀片在課下制作切片。這樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生就能有更多的時(shí)間觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
掌握正確的觀察方法。初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象或標(biāo)本的觀察往往帶有盲目性，教師應(yīng)細(xì)致明確地告訴學(xué)生“看”(觀察)什么、怎樣“看”效果才會(huì)好。在觀察鯽魚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生看到鯽魚的心臟、鰓、肺等，觀察結(jié)束時(shí)再將這些器官取出，按順序放在解剖盤中，教師檢查是否正確。其次，要給學(xué)生講一些易于掌握的觀察方法，包括：(1)動(dòng)植物解剖實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按順序觀察。解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)時(shí)，如果先解剖和觀察花蕊，那么，花被、花萼和花冠就會(huì)遭到破壞。因此，解剖應(yīng)按由外向內(nèi)的順序，先看花冠、花萼，再看花蕊。(2)運(yùn)用比較的方法。比如在“葉片的蒸騰作用小實(shí)驗(yàn)”中，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較套在葉片上的塑料袋內(nèi)壁實(shí)驗(yàn)前(干)后(出現(xiàn)水珠)的不同，并說(shuō)明原因。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力都有好處。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。所謂實(shí)驗(yàn)中的表達(dá)能力，是指運(yùn)用生物學(xué)的概念和原理對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，進(jìn)行分析并做出解釋，得出正確結(jié)論的能力。這首先必須加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生理解《大綱》中涉及的概念和原理。在“青蛙反射”的實(shí)驗(yàn)中，用探針破壞青蛙的脊髓，用浸0.5%的硫酸溶液的小紙片貼在青蛙后肢的皮膚上，后肢不發(fā)生反應(yīng)。如果學(xué)生沒(méi)有掌握反射、反射弧等知識(shí)就不知如何解釋這一現(xiàn)象。(《中國(guó)教育報(bào)》2001年8月8日)
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