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歐洲三國信息技術(shù)教育分析與啟示
【摘要】本文時(shí)歐洲各主要國家開展信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，著重分析研究了這些國家對(duì)信息技術(shù)教育的定位，信息技術(shù)教育課程的設(shè)置，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及其與其他學(xué)科的整合情況等幾個(gè)方面，最后就上述幾個(gè)方面結(jié)合我國的實(shí)際情況作了比較并提出了幾個(gè)值得思考的問題。教育部作出了在全國中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的決定，全國各地對(duì)此反響熱烈。但如何在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育？如何解決師資問題？信息技術(shù)課程到底教些什么？怎樣教？這一系列問題是大家十分關(guān)心的。為了更好地有所借鑒，研究一下歐洲開展信息技術(shù)教育十分必要，本文著重對(duì)英、德、法三國開展信息技術(shù)教育的狀況進(jìn)行研究。
一、歐洲各國對(duì)信息技術(shù)教育的定位
歐洲各主要國家對(duì)信息技術(shù)的教育是比較重視的，英、德、法等幾個(gè)國家在對(duì)中、小學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)都有自己的要求。
1．英國英國政府認(rèn)為近年來中小學(xué)的信息技術(shù)教育發(fā)展和其他學(xué)科相比是比較慢的，在1999年公布的信息與通訊技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（the national curriculum for england：information and communication technology）中要求進(jìn)一步重視和加強(qiáng)信息技術(shù)教育。對(duì)在中、小學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)總的要求是通過教學(xué)盡力促進(jìn)學(xué)生能利用it技術(shù)工具探究、分析、辨別和進(jìn)行有創(chuàng)意的信息加工。能使學(xué)生利用it工具快速獲取不同社會(huì)背景、不同人群、不同文化環(huán)境下的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和判別在什么時(shí)候、什么地方應(yīng)使用it工具并使這種能力在現(xiàn)在和將來都能對(duì)學(xué)生發(fā)揮作用。
通過it教育促進(jìn)學(xué)生在心智、道德、社會(huì)倫理和文化背景知識(shí)方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作、主動(dòng)獲取知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
2．德國作為基礎(chǔ)教育的一部分，信息技術(shù)和通訊技術(shù)是多方面的，計(jì)算機(jī)信息學(xué)課程是傳授信息處理技術(shù)的重要課程之一。信息學(xué)是一門新生科學(xué)，主要包括對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是要學(xué)會(huì)信息的獲取及對(duì)信息進(jìn)行處理和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的使用者，是交流技術(shù)的涉及者，他們自己應(yīng)參與到交流模式的計(jì)劃中并學(xué)會(huì)以操作者的身份進(jìn)入這些系統(tǒng)。要培養(yǎng)學(xué)生辨別各類信息及適應(yīng)信息通訊技術(shù)快速發(fā)展的能力，讓他們以對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)的態(tài)度使用這些技術(shù)。在教育中強(qiáng)調(diào)使學(xué)生能以計(jì)算機(jī)為工具用于信息管理、信息處理、信息表達(dá)、信息傳遞的目標(biāo)。
3．法國法國政府認(rèn)為讓未來的公民得到有關(guān)信息和通訊技術(shù)的專門訓(xùn)練、掌握必需具備的新的通訊工具，是政府教育的目標(biāo)之一。信息和通訊技術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生在他們的職業(yè)生活和公民生活中能了解信息自動(dòng)處理的可能性和局限性，懂得合理使用信息和通訊技術(shù)并能學(xué)習(xí)在各種活動(dòng)中隱藏著的與信息處理有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，信息技術(shù)教育也不能僅僅被理解為是對(duì)軟件產(chǎn)品"使用方式"的教育，對(duì)信息處理有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的把握，應(yīng)有計(jì)劃地出現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)中，尤其要注意的是教師要教會(huì)學(xué)生在遇到各種情況下進(jìn)行理解和分析的方法。
二、信息技術(shù)課程的要求與設(shè)置1．英國從小學(xué)到高中，信息與通訊技術(shù)列為國家課程中的必修課，分為四個(gè)階段，并有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；注重理論，以
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