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美國中等科學(xué)教育課程改革的核心視點
一、美國中等科學(xué)教育面臨的問題及其改革的核心視點：學(xué)生生活技能的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生生活的技能已成為世界教育改革的一種必然趨勢，美國也不例外。但不可忽視的是，美國的科學(xué)教育也長期存在著"脫離學(xué)生現(xiàn)實生活及未來生活"的現(xiàn)象，尤其是中學(xué)階段的科學(xué)教育，這種現(xiàn)象更為突出。第三次國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究（timss）的調(diào)查結(jié)果表明：美國小學(xué)4年級學(xué)生科學(xué)成績在50個國家中排名較高，但8年級學(xué)生就向一般成績滑動，12年級學(xué)生則處于最低水平。全美科學(xué)研究協(xié)調(diào)人、美國國家中心行政主管、密歇根州大學(xué)教授威廉·米德（william schmidt）認為：第三次國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究(timss)"最驚人的發(fā)現(xiàn)"是，在科學(xué)方面被認為最優(yōu)秀和最聰明的美國學(xué)生，其實是最落后、最邊緣的。
綜觀美國現(xiàn)有的科學(xué)教育，它所面臨的問題主要有三：
1. 課程內(nèi)容繁雜冗余，急需做出短期化、靈活化、明了化的課程變革�？茖W(xué)教師最感困難的就是不知道如何處理教材。
2．教師教學(xué)目的出于"應(yīng)試教育"，而非"素質(zhì)教育"。大多數(shù)教師將時間花在了為學(xué)生準(zhǔn)備各州的統(tǒng)一考試上，而不是去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度和興趣。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法也僅限于死記硬背，缺乏深入的實踐和探索。
為此，美國國家科學(xué)基金會（nsf）、國家科學(xué)教師聯(lián)合會（nsta）及卡耐基青少年發(fā)展基金會等組織曾多次進行調(diào)查與研討，并做出了很多有價值的報告與建議。美國國家科學(xué)基金會與卡耐基青少年基金會聯(lián)合發(fā)表了《轉(zhuǎn)變觀念：培養(yǎng)21世紀(jì)的美國青年》（1995），它們從社會、文化、科學(xué)、個人及經(jīng)濟的變革多個緯度論證了中等學(xué)校課程改革的必要性，其中有一點就是"為了讓青少年了解自己和讓他們能在21世紀(jì)高質(zhì)量的生活"。國家科學(xué)教師聯(lián)合會也認為，科學(xué)課程"應(yīng)反映社會科學(xué)和科技文化的目標(biāo)，應(yīng)強調(diào)科學(xué)對于學(xué)生學(xué)業(yè)的重要性，更要強調(diào)科學(xué)對于個體、社會及職業(yè)的重要性。"現(xiàn)在青少年研究的結(jié)果也表明，決定個體行為的不僅是生物的因素，還有社會的。這一成果被認為是課程改革的理論基礎(chǔ)，課程改革的目的，就是使其更能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認識自己及他人的能力。由此可見，美國中等科學(xué)教育課程改革的一項目標(biāo)就是：培養(yǎng)學(xué)生生活----現(xiàn)實生活及未來生活的技能。那么，這些技能包括哪些呢？
我們所尋求的，是那些對學(xué)生而言，能夠使他們在社會變革面前具有的適應(yīng)能力得到發(fā)展的個性品質(zhì)及社會生活技能。這些變革包括文化的和現(xiàn)代科學(xué)實踐的，包括就業(yè)觀念的變化、健康觀念的變化以及高質(zhì)量生活需求的變化等。
對這些變化所需的生活技能的核心因素可以歸結(jié)為以下幾點。（這些技能無等級次序之分，他們認為每一種技能都同等重要。）
與同伴或他人合作的能力；有效溝通及同他人交流的能力；建立和維持友誼的能力；認識到學(xué)習(xí)就是一種新型的工作方式；無暴力地解決沖突的能力；和成人協(xié)商的能力；協(xié)調(diào)健康和服務(wù)的能力；意識到香煙和酒精、毒品及性病傳染的危險的能力；避開不利因素做出合理決定的能力；正確對待災(zāi)難、死亡和自殺的能力；學(xué)校生活及學(xué)業(yè)成功的能力；解決問題和自己做出決定的能力；理解性行為的能力；保持身心健康的能力；提高自我想象的能力；正確運用批評的能力；做決定時正確擺放價值、感覺、感情、及位置的能力；能理解營養(yǎng)的含義；建立個人健康檔案的能力；了解自己，欣賞自己，尊敬
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