非弱智學習困難兒童vtq內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究
本研究從分析viq內(nèi)部結(jié)構(gòu)入手，旨在為這一部分學習困難兒童的教育和轉(zhuǎn)變提供一定的心理學依據(jù)。方法測驗工具《韋氏兒童智力量表》（wisc-cr）中國修訂本，由林傳鼎、張厚粲主修，適用于6-16周歲的少年兒童。
被試本研究從600名智商為"中下"及"臨界"水平的小學學習困難兒童中隨機抽取180名作為本實驗研究的對象，其中低年級組（8周歲以下）60名，中年級組（8-10周歲）60名，高年級組（10周歲以上）60名。
分析與討論不同年齡組學習困難兒童viq內(nèi)部結(jié)構(gòu)是存在差異的。低年級組"理解"得分低于其他項目。說明低年級學習困難兒童的判斷能力，運用實際知識解決問題的能力，以及對于普通常識的運用和理解能力低于其他能力的發(fā)展。低年級學習困難兒童詞匯掌握的水平和缺陷直接制約了理解能力的發(fā)展，詞匯是理解的基礎(chǔ)。因此加強低年級學習困難兒童語言基礎(chǔ)知識的訓練，培養(yǎng)課外閱讀的興趣，拓寬他們的知識范圍是很有必要的。
中年級學習困難兒童應(yīng)從數(shù)學能力的培養(yǎng)入手中年級學習困難兒童數(shù)學能力落后于其他能力的發(fā)展。
"常識"、"類同"、"詞匯"能力發(fā)展緩慢低年級、中年級和高年級從"常識"、"類同"和"詞匯"能力的角度而言發(fā)展緩慢，各年級間不存在顯著性差異，這一結(jié)果表明，學習困難兒童構(gòu)成viq的大部分因子無隨年齡增長而發(fā)展的趨勢。學習困難兒童以上三項能力的緩慢發(fā)展，難以適應(yīng)一定的教學目標和要求。
如果能針對學習困難兒童的智力結(jié)構(gòu)特點開展教育和幫助，在一定程度上改善學習困難的狀況，提高學習成績是有希望的�！ �
�。ㄕ浴缎睦砜茖W》1998年第2期）