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對(duì)美國(guó)兩個(gè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較分析

時(shí)間:2023-04-30 22:53:49 教育論文 我要投稿
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對(duì)美國(guó)兩個(gè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較分析

摘要】論文通過(guò)時(shí)德國(guó)巴伐利亞州的教育考察,獲得了關(guān)于理科教師培養(yǎng)和理科教育改革的許多信息,并在比較國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,提出了推進(jìn)我國(guó)理科教師培養(yǎng)和中學(xué)理科教育改革的積極建議。

  2001年4月中旬至5月上旬,作者受浙江省教育廳委派、德國(guó)漢斯·賽德?tīng)柣饡?huì)資助,對(duì)德國(guó)已伐利亞州的中學(xué)理科教師培養(yǎng)和理科教育進(jìn)行了考察?疾旎顒(dòng)的主要內(nèi)容有:(q)參加由狄林根教師進(jìn)修學(xué)院舉辦的“能源經(jīng)濟(jì)與環(huán)境”專題中學(xué)理科教師培訓(xùn)班的全程教學(xué)活動(dòng),歷時(shí)5天,跟班考察了巴伐利亞州電力公司(obg)下屬的核電站、煤電站、水電站、太陽(yáng)能研究中心、生物垃圾處理有限公司、歐洲電網(wǎng)中心等。(2)參觀了勞林根實(shí)科中學(xué)、狄林根賽勒完全中學(xué)等多所中學(xué),隨堂聽(tīng)取了8--12年級(jí)的物理、化學(xué)、生物課,參觀了理化實(shí)驗(yàn)室,參與了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并與學(xué)校的校長(zhǎng)、任課教師就理科教師培養(yǎng)和理科教育改革進(jìn)行了較深入的交流。(3)聽(tīng)取了有關(guān)師范教育、教師培訓(xùn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器研制及應(yīng)用方面的專家報(bào)告,并就自然科學(xué)教學(xué)法、理科課程與教材改革、第一階段化學(xué)教師的培養(yǎng)等問(wèn)題分別與狄林根教師進(jìn)修學(xué)院的菲希特納博士、巴州中小學(xué)教育科學(xué)研究所的helmut ellrott先生和慕尼黑大學(xué)化學(xué)系主任安東博士等進(jìn)行了交流和付論。(4)參觀了在世界上享譽(yù)盛名的慕尼黑德意志博物館、柏林科技博物館、巴州的民俗博物館和民居博物館、柏林植物園等,留下了深刻的印象。

對(duì)美國(guó)兩個(gè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較分析

  一、嚴(yán)格的理科師資職前培養(yǎng)

  在德國(guó)巴州,教師作為公務(wù)員,其培養(yǎng)是非常嚴(yán)格的。職前教育分兩個(gè)階段,第一階段由大學(xué)師范專業(yè)完成,學(xué)制四年,通過(guò)國(guó)家首次考試后申請(qǐng)進(jìn)入第二階段培養(yǎng):第二階段由具有培訓(xùn)資格的中學(xué)承擔(dān),共兩年,通過(guò)第二次國(guó)家考試和答辯等方可獲得教師資格。據(jù)了解,巴州的大學(xué)師范生90%~95%來(lái)自完全中學(xué)。近年來(lái),隨著中小學(xué)教師需求量的下降,報(bào)考師范的人數(shù)有所減少。在校四年,師范生學(xué)習(xí)的課程很多,一般要求至少每人修2個(gè)學(xué)科(如數(shù)學(xué)與物理,化學(xué)與生物等)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,此外還有教育科學(xué)、教學(xué)法理論和實(shí)踐課等。從我們?cè)L問(wèn)的慕尼黑大學(xué)化學(xué)師范專業(yè)二年級(jí)的情況看,三類教師職業(yè)定向的比例不同,27位師范生中,主修完全中學(xué)教師方向課程有20人,主修實(shí)科中學(xué)教師方向課程有4人,主修主體中學(xué)教師方向課程有3人。課程根據(jù)各類教師的未來(lái)需要進(jìn)行設(shè)計(jì),在第一類課程中,兩個(gè)學(xué)科方向的專業(yè)水平要求較高,但教育法的課時(shí)不得少于20%;第二類課程中教學(xué)法的時(shí)數(shù)約為25%,第三類課程中教學(xué)法的比例約在30%左右。一般隨著任教學(xué)校中學(xué)生年齡的減小和學(xué)術(shù)性要求的降低,教學(xué)法課程的比例有所增加。教學(xué)法課程包括方法論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容,從第四學(xué)期起分別穿插在各個(gè)學(xué)期的教學(xué)中直至畢業(yè)。實(shí)驗(yàn)課要求未來(lái)的化學(xué)教師熟悉教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),教師先用簡(jiǎn)單的理論導(dǎo)人,學(xué)生必須親自動(dòng)手做一遍,搞清實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵并與同學(xué)交流或演示;教學(xué)實(shí)踐包括教學(xué)展示和教學(xué)實(shí)習(xí)(第四學(xué)期起每周一天或假期集中一次),以體驗(yàn)自己是否適合教師職業(yè)。觀摩教學(xué)、微型教學(xué)是該系未來(lái)教師技能訓(xùn)練時(shí)常用的方法,在實(shí)踐中收到了較好的效果。

  對(duì)課程的要求,三種類型也有差異。第一類師范生所修的兩個(gè)學(xué)科方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須深入,第二類師范生的專業(yè)學(xué)習(xí)以掌握教學(xué)法為主,第三類師范生根據(jù)主體中學(xué)包班教學(xué)的實(shí)際,一般要學(xué)4個(gè)專業(yè)的課程和有關(guān)的教學(xué)法原理,但要求的程度不高。

  師范生畢業(yè)時(shí)通過(guò)全州統(tǒng)一考試的學(xué)生,可向州文教部提出參加第二階段師資研修班的申請(qǐng)。師資研修班按未來(lái)教師從教的學(xué)校類型設(shè)置,由政府提供經(jīng)費(fèi),培訓(xùn)基地落實(shí)在相應(yīng)的中學(xué),該校必須派經(jīng)驗(yàn)最豐富的教師作為專業(yè)指導(dǎo)教師。一般一個(gè)學(xué)校同一專業(yè)派4~6個(gè)學(xué)員,配一位專業(yè)指導(dǎo)教師。第一個(gè)學(xué)期,學(xué)員必須聽(tīng)課、做實(shí)驗(yàn)、當(dāng)助手直至上課,教師經(jīng)常與學(xué)員一起交流、探討教學(xué)法問(wèn)題。同時(shí),學(xué)校還專配一位教育心理方面的指導(dǎo)教師

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