- 相關(guān)推薦
對創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考
實(shí)施創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ),以全面發(fā)展為目的,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價值取向的新型教育。為此,應(yīng)進(jìn)一步更新教育思想,改革現(xiàn)有課程教材和課堂教學(xué)模式,確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位,保障創(chuàng)新教育健康發(fā)展。不斷更新教育思想。傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為中心,其特點(diǎn)是:教師為完成認(rèn)識性任務(wù),并把此任務(wù)做為課堂教學(xué)的中心或唯一任務(wù);鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程也是以此為中心,教師上課是執(zhí)行教案的過程;教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案,而不是"節(jié)外生枝"。這種教學(xué)把豐富復(fù)雜、變動不拘的課堂教學(xué)過程,簡約化歸為特殊的認(rèn)識活動,把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來。教育科學(xué)在某種意義上說,是研究人的發(fā)展的科學(xué),或者說是研究人如何在活動中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的科學(xué)。沒有教育活動的開展,就不可能產(chǎn)生教育影響,也就無所謂學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教育活動的基本表現(xiàn)形式是活動教學(xué);顒咏虒W(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命中有意義的構(gòu)成部分,是促進(jìn)學(xué)生生命多方面的發(fā)展,而不是只局限于認(rèn)識方面的發(fā)展。因此,學(xué)校教學(xué)改革的使命之一,就是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革、完善和發(fā)展。
課程與教材改革是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課程教材過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,課程管理權(quán)限過分集中,缺乏必要選擇的余地,限制了地方、學(xué)校、教師自主性、主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。傳統(tǒng)課程教材存在學(xué)科中心、知識中心、書本中心教師中心的傾向,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、系統(tǒng)性,忽視學(xué)生的接受能力、心理規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣;重視知識的學(xué)習(xí)和記憶,忽視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,忽視發(fā)展學(xué)生的情感和個性。當(dāng)前,應(yīng)打破課程教條老化的格局,建立國家課程、地方課程、校本課程三級管理的課程教材新格局,特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)校本課程的開發(fā)。要改變一套教材用多年的局面,逐步實(shí)現(xiàn)教材多樣化、彈性化、特色化、個性化。可編制適應(yīng)不同地區(qū)、不同教育對象的多套教材,給地方和學(xué)校以選擇教材的自主權(quán)。構(gòu)建必修課、選修課、活動課并舉的課程結(jié)構(gòu),特別要加大選修課、活動課的比重。要促進(jìn)課程的綜合化,避免出現(xiàn)分科過細(xì)彼此孤立隔離的課程狀態(tài),強(qiáng)調(diào)課程教材設(shè)計(jì)的整體性?砂磫栴}和專題系列,設(shè)置課程,將各科相關(guān)知識綜合到教材中。
強(qiáng)化課堂教學(xué)改革。教學(xué)是達(dá)到教育目的的主渠道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是統(tǒng)一性教學(xué),教師獨(dú)占課堂,造成教師教死書,學(xué)生讀死書,這樣不但費(fèi)時費(fèi)力,而且教學(xué)效率低。實(shí)施素質(zhì)教育就是要變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)。這里的創(chuàng)造性教學(xué)是指教學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"的教學(xué),或以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性為核心目標(biāo)的教學(xué)。課堂實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。傳統(tǒng)課堂的"統(tǒng)、獨(dú)、死、費(fèi)"的特征嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,因此,教學(xué)改革勢在必行。要讓課堂教學(xué)成為學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神的空間,就必須由教師來創(chuàng)設(shè)思維活躍、暢所欲言的環(huán)境氛圍。學(xué)生創(chuàng)新想法的提出必會承擔(dān)錯誤的風(fēng)險,緊張或不夠?qū)捤傻恼n堂環(huán)境會造成學(xué)生"啟而不發(fā)"或"沉默不語"的狀態(tài)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生的思維趨向活躍,并對學(xué)生所犯錯誤具有高度的包容精神。
[1] [2] [3]
【對創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考】相關(guān)文章:
創(chuàng)新型教育中賞識教育的幾點(diǎn)思考04-29
關(guān)于觀念創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考04-29
中獸藥創(chuàng)新研究的幾點(diǎn)思考05-02
對教育定義的幾點(diǎn)思考04-27
關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點(diǎn)思考04-30
高校雙語教育的幾點(diǎn)思考04-30
《消防法》創(chuàng)新及其價值的幾點(diǎn)思考04-28
關(guān)于高職英語教育的幾點(diǎn)思考04-29