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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中的初步實(shí)踐和探索

時(shí)間:2023-04-30 22:38:06 教育論文 我要投稿
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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中的初步實(shí)踐和探索

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中的初步實(shí)踐和探索

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中的初步實(shí)踐和探索

福州格致中學(xué) 江信龍

[內(nèi)容摘要] 目前在我國的中小學(xué)信息技術(shù)課程中普遍采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,該教學(xué)法用于應(yīng)用軟件的教學(xué),成果豐富,用于程序設(shè)計(jì)語言教學(xué),鮮有報(bào)告。本人就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中的應(yīng)用作了初步的實(shí)踐,對形式和內(nèi)涵也作了初步的探索,認(rèn)為在程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言,優(yōu)勢是明顯的;采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法另有六個(gè)原則需要把握。

[關(guān)鍵詞] 程序設(shè)計(jì)語言教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù) 三個(gè)學(xué)習(xí)空間 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理"任務(wù)"的驅(qū)動(dòng)下,展開教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列"任務(wù)",從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò),在完成"任務(wù)"的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力①。在班級教學(xué)的背景下,教師要把握好三個(gè)學(xué)習(xí)空間②的轉(zhuǎn)換,即"有意義接受學(xué)習(xí)空間"、"自主學(xué)習(xí)空間"和"協(xié)作學(xué)習(xí)空間"的轉(zhuǎn)換,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過適當(dāng)努力,能順利完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,獲得成功的體驗(yàn)。

一.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于程序設(shè)計(jì)語言教學(xué),在"任務(wù)"的設(shè)置上要適當(dāng)。

所謂適當(dāng)?shù)?任務(wù)",是建立在對學(xué)生的了解之上的,讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)呐δ茌^好地完成,在完成任務(wù)的過程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,程序語言設(shè)計(jì)相對較難,對學(xué)生的思維訓(xùn)練也是多方面的,相對于其他學(xué)科也有其獨(dú)特之處。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,簡單地按照從易到難,從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,容易感到厭倦。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作精神和探究能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,本人把任務(wù)設(shè)計(jì)成幾個(gè)有一定聯(lián)系的幾個(gè)任務(wù)。按進(jìn)度分別提出:

請你給小學(xué)生編寫一個(gè)加法練習(xí)程序;

請你給小學(xué)生編寫一個(gè)加法練習(xí)程序,正確的顯示"OK",錯(cuò)誤的顯示"wrong";

請你給小學(xué)生編寫一個(gè)加法練習(xí)程序,每套10道題,每題正確的加10分,錯(cuò)誤的不給分,并計(jì)算總分等。

當(dāng)?shù)谝粋(gè)任務(wù)提出時(shí),學(xué)生都覺得很簡單,但無從下手。本人圍繞這個(gè)問題先開辟"有意義接受學(xué)習(xí)空間",進(jìn)行必要的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得特別認(rèn)真。

二.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于程序設(shè)計(jì)語言教學(xué),在形式上是:提出任務(wù)-→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟-→適當(dāng)講解或自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)-→完成任務(wù)實(shí)踐-→交流或歸納。

在程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)形式是:語句格式-→功能介紹-→舉例解釋-→鞏固型獨(dú)立練習(xí)-→小結(jié)評講-→上機(jī)練習(xí)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)的。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,在課堂教學(xué)中,首先提出一個(gè)需要完成的具體任務(wù),與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識,方法和步驟,有時(shí)先開辟"有意義接受學(xué)習(xí)空間",圍繞具體任務(wù)進(jìn)行適量的概念教學(xué)和舉例講解,或開辟"自主學(xué)習(xí)空間"以及"協(xié)作學(xué)習(xí)空間",學(xué)生來完成任務(wù),可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。目的是的通過完成任務(wù),掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)綜合能力。在這個(gè)過程中,教師參與探索和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)在班級交流,發(fā)現(xiàn)新思路,推廣新思路,鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師進(jìn)行比較、評講、歸納,或由計(jì)算機(jī)執(zhí)行,學(xué)生從中得出結(jié)論,引導(dǎo)交流,共同進(jìn)步。如:

在讀語句和寫語句教學(xué)時(shí),在教學(xué)前先提出一個(gè)任務(wù),即:"請你給小學(xué)生編寫一個(gè)加法練習(xí)程序"。圍繞這個(gè)任務(wù),討論分析需要解決的問題,程序

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