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在讀寫教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力
在語文讀寫教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，是提高語文教學(xué)效益的一條可行的途徑。因為想象，是構(gòu)成思維能力的重要因素之一。而思維的發(fā)展不能離開想象的發(fā)展。針對小學(xué)生富于想的心理特征，激發(fā)他們的想象能力，正是促進(jìn)其思維全面發(fā)展的契機。
訓(xùn)練想象能力的語文教學(xué)中還有其特殊的意義。這是因為選入教材的極大部分課文屬文學(xué)作品，作者所創(chuàng)設(shè)的意境，塑造的形象，都與想象結(jié)下了不解之緣，而教師組織學(xué)生閱讀這些作品時，又必須以自己的經(jīng)驗，憑借想象來還原并充實作品的意境的形象，才能比較深刻地感受作品的內(nèi)蘊。至于學(xué)生作文，就更需要有想象的配合，才能有聲有色，有情有意地再現(xiàn)生活中的人物和事物。而加一方面，豐富的想象活動，還能剌激語言的發(fā)展。
鄧穎超同志曾代表黨中央號召全國少年兒童要“樹立創(chuàng)造性的志向”，“培養(yǎng)創(chuàng)造的人材”，“開展創(chuàng)造性的活動”。而創(chuàng)造是離不開想象，要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象力的翅膀，難道不是語文教學(xué)的一項具有重大意義的光榮任務(wù)嗎？
基于上述所廛，在讀寫教學(xué)中，用什么方法訓(xùn)練學(xué)生想象能力呢？
一、擴(kuò)想能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在語文教學(xué)中我經(jīng)常用擴(kuò)想來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所謂“擴(kuò)想”，就是對教材文句的內(nèi)涵作開拓，或?qū)⒄n文故事擴(kuò)展。如教看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課時，在分別指導(dǎo)學(xué)生初看圖和初步讀文之后，抓住文中十一個纖夫的逐個具體裁描繪，圖文對照，使學(xué)生認(rèn)識徒刑文作者是怎樣對圖進(jìn)行“擴(kuò)想”。的。讀完以后，我又結(jié)合寫作的片斷訓(xùn)練，要學(xué)生在十一個纖夫中自選一個進(jìn)行再次擴(kuò)想，寫成一篇短文。這樣由看圖到作文的兩次擴(kuò)想訓(xùn)練，有例有據(jù)，有仿有作，讓學(xué)生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來，以增強作品形象的具體可感性，這對發(fā)展他們的想象能力是很有好處的。又如教古詩《三衢道中》時，我指導(dǎo)同學(xué)們先理解每句詩意，然后把每句意思連起來理解全詩意思中的擴(kuò)想訓(xùn)練，于是我對每一句的內(nèi)涵都對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)擴(kuò)想，使作品的總體結(jié)構(gòu)，使主題的“發(fā)酵”，豐富細(xì)節(jié)，增大作品的容量，使內(nèi)容更趨具體化。
二、續(xù)想能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翮浮想
有些課文的結(jié)尾，言
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