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好課,能否這樣表述

時(shí)間:2023-04-30 21:17:37 教育論文 我要投稿
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好課,能否這樣表述

 什么樣的課才叫好課,這問題就像問什么樣的人才叫美人,以不同的標(biāo)準(zhǔn),用不同的眼光,從不同的角度去看,也許答案會(huì)相去甚遠(yuǎn)。但有一點(diǎn)是肯定的,新課程理念下的好課不再是“技藝展示”,更多的是“風(fēng)格追求”,是教師帶著理念進(jìn)課堂,是學(xué)生帶著個(gè)性去探究,讓課堂充滿成長(zhǎng)的熱望,讓教與學(xué)成為師生體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的一種生活方式。因而,我心目中的好課可能是這樣的:

    首先,好課應(yīng)是保持“自然”的課。

    好課需要設(shè)計(jì),但設(shè)計(jì)不等于作秀。一堂好課,不在于刻意制造些什么,更不在于額外附加些什么。恰似廚師做菜,重要的不是“全席”,不是“珍饈”,而是能對(duì)人胃口,讓人吃得輕松,吃得滿意,這就夠了。好課也應(yīng)該是因“材”(教材)設(shè)教,因“材”(學(xué)生)施教。那種需要大動(dòng)干戈、另起爐灶的課,往往是“公開課”,是竭盡全力上給別人看的課。這樣的課,縱有千好百好,學(xué)生是不會(huì)鼓掌的,教師也是心知肚明的。教學(xué)是生活,上課如過日子,順其自然才是真。

    其次,好課應(yīng)是富有“氣息”的課。

    上課不是打仗,不是師生憋氣較勁。上課是學(xué)習(xí)共同體“對(duì)話”著、“協(xié)商”著,智慧地穿越知識(shí)的原野。因而,好課在激發(fā)學(xué)生求知、奮進(jìn)的同時(shí),應(yīng)當(dāng)給人“如沐春風(fēng)”的愉悅。很難想象,當(dāng)我們的教師抱著“例行公事”的漠然步入教室,當(dāng)我們的學(xué)生懷著“又是一課”的煩躁打開書本時(shí),課堂里會(huì)有怎樣的“生氣”!同樣很難想象,一個(gè)只把教藝展示作為好課追求的教師,會(huì)讓課堂蕩起理性的清風(fēng)和詩意的漣漪?正像好教師要有氣質(zhì),好課也應(yīng)有大家氣息,充滿自然、清新、健康、生命活力和個(gè)性魅力的氣息!如此,課堂才會(huì)生機(jī)盎然。

    第三,好課應(yīng)是留足“空間”的課。

    著名美學(xué)家朱光潛先生曾有這樣一個(gè)獨(dú)特的主張:少上課,多讀書。少上課是要教師放棄話語霸權(quán),把課堂時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生;多讀書是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,盡可能地拓展學(xué)習(xí)空間。中國(guó)畫中有“留白”一絕,很值得教師借鑒。滴水不漏的課,是教師的“匠心獨(dú)運(yùn)”,可以讓聽課者刮目相看,但絕不會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。這樣的“好課”,是教師的“獨(dú)秀”,學(xué)習(xí)的主體學(xué)生卻只當(dāng)了一回群眾演員。沒有空間,就沒有遐想與深思;沒有遐想與深思,何來個(gè)性與創(chuàng)新?留下空間,有時(shí)就是留下期待,留下余韻,留下創(chuàng)造!

    好教師應(yīng)當(dāng)重課藝又重科研。好課應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在課堂的中心,讓人動(dòng)腦并動(dòng)心,讓人回味并期待。換個(gè)角度是否可以這樣強(qiáng)調(diào):

好課是飄揚(yáng)理念的課。

好課是孕育激情的課。

好課是揮灑個(gè)性的課。

好課是創(chuàng)造空間的課。

好課是自然而然的課。

好課是不拘一格的課。

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