新 課 程 精 神 別 解

作為一線老師，對(duì)于新課程精神的理解，很自然地，就帶有更多的實(shí)踐色彩。對(duì)于我們這些天天與孩子們打交道，與課本打交道，又天天顧望著考試的人來說，新課程的精神實(shí)質(zhì)就在于：    莫讓課本束縛了學(xué)生

    在以往的教學(xué)中，課本有著神圣的地位，扮演著權(quán)威著的角色。它高高在上，不要說學(xué)生，就是老師，也只能照著上，不能有突破，不敢有“越雷池”的想法。    我教的是語文。記得自己剛參加工作的那會(huì)兒，少年氣盛，大有不把課本放在眼里的勁頭，常常領(lǐng)著學(xué)生，為課本挑刺。那時(shí)，初中課本上有一篇范仲淹的《岳陽樓記》。在上這篇課文時(shí)，正好縣教研室的教研員來學(xué)校聽課。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把他領(lǐng)到我上課的教師里，來聽我的課。上課時(shí)，我對(duì)課本中關(guān)于“浮光躍金”一句的翻譯有不同的看法和理解，并當(dāng)堂指了出來。我滿以為那位教研員會(huì)對(duì)我這種“大無畏”的精神給以贊賞。讓我沒想到的卻是，他竟嚴(yán)厲地批評(píng)了我，認(rèn)為課本上的東西，不會(huì)有錯(cuò)的，即便是錯(cuò)了，將錯(cuò)就錯(cuò)，也不是你的錯(cuò)。尤其不應(yīng)該在學(xué)生面前指出課本的錯(cuò)誤，以免學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生懷疑，不相信課本，動(dòng)搖了課本在他們心中的權(quán)威地位。    這位教研員的一席話，我當(dāng)時(shí)竟把它當(dāng)作圣經(jīng)一樣的金科玉律。從此，在教學(xué)中，對(duì)于課本，一般不敢對(duì)其產(chǎn)生懷疑，并教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生，要把課本上的東西弄懂、弄通，課本是經(jīng)典，是權(quán)威，憑你們的水平敢對(duì)它產(chǎn)生懷疑？    現(xiàn)在看來，這就是束縛，就是課本對(duì)學(xué)生的束縛。長期以來，我們就是這樣教課本的，就難怪我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力了。    新課程則不同，他號(hào)召廣大教師，不但要做課程教材的使用者，更要做課程和教材的建設(shè)者和開發(fā)者，要打破教材的壟斷地位，突破教材的權(quán)威地位，要引導(dǎo)學(xué)生用教材學(xué)，不要神化教材，圣化教材。    生活的領(lǐng)域?qū)掗煙o邊。新課程極力倡導(dǎo)拓展課本的內(nèi)容，以生活為基石，面向生活進(jìn)行教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)。    “天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，生活的領(lǐng)域無限寬廣。老師的職責(zé)在于，以課本為憑借，領(lǐng)著學(xué)生，“上九天攬?jiān)隆�，“下五洋捉鱉”。今天，很多實(shí)驗(yàn)教師為我們提供了許多成功的范例，他們超越了課本，他們或領(lǐng)著學(xué)生直接走進(jìn)生活，或利用網(wǎng)絡(luò)媒體，或把生活的體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，大大開闊了學(xué)生的眼界，真正是打開門上課。    我是今年下學(xué)期才開始參與實(shí)驗(yàn)的，上課時(shí)，我盡力以課本為例子，但又不局限于課本。現(xiàn)在，我的課，大受學(xué)生歡迎。    莫讓教學(xué)束縛了學(xué)生    教學(xué)是實(shí)現(xiàn)所有教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理想的最主要的環(huán)節(jié)和主渠道，離開了教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)和渠道，其他一切都將落空。    有人認(rèn)為，再好的教材，沒有好的教學(xué)，也是枉然；相反，即便是一般的教材，如有好的教學(xué)，仍然可以彌補(bǔ)很多不足。這千真萬確。再先進(jìn)的教材，如果沒有好的教學(xué)，仍然達(dá)不到理想的效果。    前幾次，教材也進(jìn)行了多次的修訂與改革，可是，為什么仍然在束縛著我們的莘莘學(xué)子？最為重要的一點(diǎn)就是，教學(xué)沒有改革。教師們?nèi)匀?

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