分組協(xié)作學習在教學中的應用研究

分組協(xié)作學習在教學中的應用研究

   周應海 

 [摘要] 本文通過理論研究和實踐探索，認為分組協(xié)作學習是提高教學效率的比較有效的形式。要發(fā)揮分組協(xié)作學習的作用，必須要解放教師和學生，即要給教師更自由的教材處理權(quán)和教改權(quán)，要建立班級教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）團隊，要改革評價制度，給教師和學生提供更自由、更廣闊的教學空間。    [關(guān)鍵詞]  分組協(xié)作學習   教學   應用研究[作者簡介]  周應海，海南東方師范學校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學講師       教學是提高教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量的主要途徑。因此，如何提高教學效率一直是各科教學改革研究的主要問題。筆者在中師教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學科教學中，對這一問題也進行了研究和探索。    一、理論研究    “教學活動是一種雙邊活動”。這是教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論研究所揭示的為人們普遍認可的教學規(guī)律。目前，學校教學仍以班級授課制為主要形式，課堂上的一切行為，幾乎都發(fā)生在師生、生生多邊互動的情境之中。因此，課堂教學過程就不僅僅是師生的雙邊活動，還包含著學生之間的多向互動�，F(xiàn)代心理學認為，多向交流較單向和雙向交流有著更加顯著的效果。但是，環(huán)顧我們當前的學校中的課堂教學，一般都是師生間的單向交流或雙向交流，而師生共同研究的情境和學生團體活動的情況還不多見，這在很大程度上限制了學生主體地位的發(fā)揮，也影響了教學效率的提高。    因此，要提高教學效率，就必須尋找最佳的課堂教學活動形式，實現(xiàn)課堂的多邊互動。    現(xiàn)代心理學研究認為，課堂上有三種學習情境，分別是合作、競爭和個人學習，其中最佳的情境是合作的學習情境。著名的合作學習理論家約翰遜等人指出：“合作學習是這三種學習情境中最重要的一種學習情境，但目前卻運用得最少……從研究中可以清楚地看到，課堂活動的主流應當是合作學習活動”。    美國心理學家林格倫曾提出師生之間交往的四種形式：    1、課堂上師生保持單向交往，效果較差。                    師                                                         &n

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